統編版四年級語文下冊第5課《琥珀》優質教案+導學案

1、第二單元集體備課本單元圍繞著“科普知識”這一主題，編排了琥珀飛向藍天的恐龍納米技術就在我們身邊千年夢圓在今朝4篇課文，課文從不同的角度揭示了自然的奧秘，展現了現代科學技術的神奇和威力。琥珀通過想象推測了琥珀形成的過程。飛向藍天的恐龍介紹了恐龍飛向藍天的演化過程和科學家在古生物學研究領域取得的重大成就。納米技術就在我們身邊用通俗易懂的語言介紹了納米技術的廣泛應用。千年夢圓在今朝敘述了中國航天事業的發展歷程。單元語文要素在課文中的梯度序列 內容課時教學要點琥珀21.認識43個生字，讀準2個多音字的字音，會寫45個字，正確讀寫45個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。3.閱讀時能提出不懂的

2、問題，并試著解決。4.能從課文的字里行間發現自然的奧秘、科技的精彩，激發探索科學、大自然的熱情。飛向藍天的恐龍2納米技術就在我們身邊2千年夢圓在今朝1口語交際1能準確、清楚、連貫地傳達信息。習作2能大膽展開想象，寫自己想要發明的東西。語文園地21.與同學交流在閱讀中遇到不懂的問題時采取的解決方法。2.通過“識字加油站”學習用減一減、加一加的方法認識生字。3.通過“詞句段運用”，認識、了解近幾十年出現的詞語及舊詞新義，學習用與熟悉的事物作比較的方法來介紹另一個事物。4.背誦積累江畔獨步尋花。快樂讀書吧3培養學生對科普作品的閱讀興趣。5琥珀教學目標1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎

3、”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等15個詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題，并試著解決。3.能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據是什么。教學重難點能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據是什么。教學策略教學時化繁為簡，聯系本單元的語文要素，即“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”，讓學生在充分預習的基礎上，自己提出問題、分析問題并嘗試解決問題。教學準備1.預習提綱：完成·對應課文預習作業。2.準備資料：多媒體課件。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準1個多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒

4、吼、松脂”等15個詞語。2.初讀課文，了解文章的主要內容，理清文章思路，提出不懂的問題。教學過程板塊一 故事導入，明確文體1.故事導入，激發興趣。（1）師導入：今天老師讓一位“小美女”給大家講述一個生動有趣的故事。（2）播放故事音頻。（）2.出示琥珀圖片，揭示課題。（1）一組琥珀圖片。師：這就是琥珀。（板書課題）（2）介紹有關琥珀的知識。（）（3）介紹文體，感受特色。師:琥珀是一篇語言優美的科學小品文,也就是文藝性說明文。現在請同學們打開課本,隨著作者的推測,去了解這塊琥珀形成的傳奇故事吧!【設計意圖】為避免課堂教學沉悶，教師以講故事的形式導入新課，讓學生對琥珀的形成過程產生興趣，再讓學生了解

5、、欣賞有關圖片，初步感知琥珀的美麗。此板塊旨在掃除教學中潛在的理解障礙，激發學生的學習興趣。板塊二 學習字詞，整體感知1.生自由讀課文，圈出生字新詞。2.學習本課要求會認的生字。（）（1）認讀生字。生開火車認讀；自由練習認讀。師指名認讀，相機正音：“脂、拭、滲”讀翹舌音。師出示多音字“扎”。（2）師：你認為哪些字在認讀的時候需要特別注意？示例：“珀”讀“pò”，不要讀成“bó”；“脂”讀“zh”，不要讀成“zh”；“湃”讀“pài”，不要讀成“bài”。3.學習本課要求會寫的字。（1）說文解字識記“餐”字。（“餐”的說文解字）：，餐，吞食。采用“食”作部

6、首，采用“”作聲旁。指導書寫“餐”字。（視頻出示“餐”字的書寫筆順）（2）比較形近字識記：脂指；晌響；測側；詳祥。4.學習要求正確讀寫的詞語。（）師指名認讀；小組輪讀；全班齊讀。（相機提示：“熱辣辣”的“辣”讀là）5.生大聲朗讀課文，把生字、詞語送回課文中去，讀準字音，讀通句子。6.畫出不懂的詞語，交流討論。（詞語）郊7.整體感知。（1）理清思路。學習了生字、詞語后，再次走進課文。生邊默讀課文邊思考本課的行文思路。：課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過程，再寫琥珀被發現，最后寫琥珀的樣子和價值。（2）概括主要內容。（3）師小結：課文主要寫了人們根據一塊奇異的琥珀推測出琥珀是怎樣形成的，怎

7、樣被發現的，以及有什么價值。【設計意圖】讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學會抓住主線，概括文章的主要內容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高他們的概括能力。板塊三 合作朗讀，嘗試提問 1.朗讀課文。（1）四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準字音。（2）組內討論交流：你對琥珀還有哪些了解？針對課文內容你還有哪些不懂的問題？2.課堂小結。師：這節課我們學習了課文的生字新詞，理清了文章的思路，知道了文章的主要內容，還學會了概括文章主要內容的方法，收獲可真不少。下節課我們繼續學習琥珀，相信同學們會有更大的收獲。【設計意圖】讀，是學生理解課文內容的重要方式之一，反復誦讀文本，能使學生

8、深入課文，發現問題，養成邊讀邊思考的習慣。第2課時課時目標1.讀懂課文，能用自己的話說說琥珀形成的過程。2.能聯系琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據是什么。教學過程板塊一 導入新課，進入角色1.導入新課。（1）師導入：讓我們一起繼續學習琥珀，現在請大家大聲讀課題。（板書課題：琥珀）（2）琥珀的化石。（3）看圖交流。師引導：這塊琥珀是什么樣子的？看到這兩只小動物，你能想象到怎樣的情景？預設：琥珀是透明的，里面包裹著一只小蒼蠅和一只蜘蛛。它們當時在黏稠的松脂里掙扎了很久。（4）師過渡：這是你們的想象，科學家們是怎樣推測的呢？請看課文最后一個自然段。2.角色轉換。（1）課文最后一個自然段。（2）比

9、較“想象”與“推測”。師指名讀最后一個自然段，相機引導：“想象”是什么意思？（預設：對于不在眼前的事物想出它的具體形象）（板書：推測）師引導：“推測”和“想象”都有“想”的意思，怎么理解“推測”？（預設：“推測”就是根據一種事實去想，要有理有據地想）師：你們的想象和推測，與科學家看到琥珀所產生的想象和推測是一樣的。現在我們來進行角色轉換，假如你就是科學家，這篇課文的內容，就是你想象和推測出來的。你認為在想象和推測的過程中應該注意些什么，要有什么樣的科學態度？預設：要特別認真；要細心、嚴謹。【設計意圖】讓學生由一個旁觀者看看科學家是怎樣“想象”和“推測”的，轉換為一個“主導者”親自進行一番“想象

10、”和“推測”，使學生進入自主學習的境界。板塊二 大膽想象，情境朗讀1.創設情境，合作探究。（1）師導入：上節課我們進行了角色轉換，下面就請“科學家們”好好默讀課文，描述你們想象的一系列情景。（板書：大膽想象）師：你們愿意描述哪一個自然段？你們想描述事情的經過、當時的環境還是故事的結果？你們為什么這樣想？“科學家”在描述的過程中，其他同學可以隨時提出不懂的問題，與大家交流。（2）生默讀，邊讀邊想象。（3）四人一組討論交流。2.大膽想象，全班交流。（1）學習第3自然段。第3自然段。生讀后交流：描寫炎熱的天氣，為琥珀的形成做鋪墊。師：這里想象的是小蒼蠅來到樹林的情景，連它快樂的心情都想象出來了它在快

11、樂地飛舞。請你讀出小蒼蠅的快樂和天氣的炎熱來。生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。(2)學習第5自然段。第5自然段。生想象交流。指導朗讀。師：你們想象一下，蜘蛛現在的心情是怎樣的？（預設：高興）那你能用高興的語氣讀出來嗎？師范讀。師：蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀！為此，我會這么讀。（用一種成年人的語氣讀）師啟發生帶著想象朗讀：假如這是一只幼小的蜘蛛，你會怎么讀？預設：帶著稚氣的語氣讀。讀出“自己的滋味”。師：請你們自由朗讀，讀出屬于“自己的滋味”。生自由朗讀。（3）學習第6自然段。第6自然段。師引導：為什么這個故事會發生在一個炎熱的夏日呢？預設：因為天氣炎熱才會使松樹

12、滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的條件。女生齊讀。（4）學習第7自然段。第7自然段。生朗讀。師引導：你能在這段文字中找出體現事情發生得很湊巧的詞語嗎？師指名回答，相機強調突出“剛、突然、剛好、一齊”。師小結：這是多么湊巧的一件事情呀，就像這位同學分析的那樣。讓我們想象一下當時的情景，通過朗讀真實地再現這一湊巧的事情。生齊讀第7自然段。（5）學習第10自然段。師過渡：請大家繼續想象，還會有怎樣的情景出現？第10自然段。師指名朗讀，相機引導：關于這一自然段你有什么疑問嗎？預設：為什么要用這么長的時間呀？師：因為沒有這么長時間，是無法形成琥珀的。師指名讀，相機指導讀出時間的漫長。（6）學習第1

13、1自然段。第11自然段。師：為什么要寫地殼的變化呢？預設：地殼的一系列變化，也是琥珀形成的必要條件。全班齊讀。3.現場競答，找尋根據。（1）師引導：通過閱讀科學家的想象的句段，我的腦海里浮現出琥珀形成的一系列畫面。現在再請“科學家們”推測以下幾個問題。看看你們的推測科學嗎？有充分的依據嗎？（2）。：l 琥珀形成的條件有哪些？l 琥珀為什么能得到完整保存？l 科學家研究琥珀有哪些價值？（3）現場競答。課文中琥珀形成的條件有哪些？預設1：需要天氣炎熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下滴。預設2：還需要形成化石，包括要經歷漫長的時間、地殼運動，海水淹沒了那片松林，松脂球被掩埋在泥沙下面。這

14、些條件合起來才應該是琥珀形成的條件。琥珀為什么能得到完整保存？預設1：因為琥珀在地殼運動以后，一直被埋在泥沙下面，沒有受到風沙、空氣的腐蝕。預設2：發現琥珀的人能很好地將琥珀保護好并展現在世人面前。4.“科學家”互訪，質疑答疑。（1）師引導：團結合作力量大。以上三個問題，大家答得特別好。現在請“科學家”進行互訪：你可以向其他“科學家”發問，從課題到字句以及其他相關的內容，只要有疑問，都可以問。多問幾個“為什么”，這是一種良好的學習態度。（2）生小聲讀課文并試著發現問題；“科學家”互訪，提出并解決問題。【設計意圖】現場競答，“科學家”互訪，互提問題，共同討論，學生對這種新穎的學習方式很感興趣。教

15、師給學生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動”的機會，學生的個性得以自由發展，聰明才智得到盡情發揮。學生在一問一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見強加給學生，給學生留下自主探究的空間，同時也突破了本單元的教學重難點。板塊三 總結寫法，鼓勵創新 1.回顧全文，總結寫法。（1）師引導：你們的想象都很細致、合理、科學，德國作家柏吉爾就是根據這樣的推測寫成了這篇文章琥珀。請大家再認真讀讀課文，并思考：你認為他寫得好不好？好在哪里？（2）生自由讀課文。（3）預設：琥珀中既有事實，又有想象，寫得特別生動。2.角色轉換，鼓勵創新。（1）師引導：柏吉爾聽了你們的評價，一定特別高興。同學們

16、，我們再次進行角色轉換。這次不是讓你們當科學家，而是當作家。（2）師創設問題：聽了科學家有關琥珀的想象和推測之后，要是讓你寫，你會怎么寫？你一定會按照柏吉爾的寫法來寫嗎？這只小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹“粘稠的黃色淚珠里”嗎？有沒有別的可能？（3）生回答。預設1：可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預設2：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產生了妒忌心理，想吃掉小蒼蠅，結果不幸遇難了。3.課堂總結。師：你們都很有創作才能，都很了不起。除此之外，你還知道哪些關于琥珀的知識？可以上網查一查，互相交流。我相信，只要本著科學的態度，學會大膽想象，合理推測，努力學習，不

17、斷進步，你們將來也會成為科學家或作家的。【設計意圖】啟發學生想象、創作。通過角色轉換，鼓勵創新，學生充分發揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想象豐富而合理，語言表達清晰而流暢，既調動了學生的積極性，也活躍了課堂氣氛。板書設計作業設計見“”系列或對應課時作業。教學反思教學琥珀時，我主要引導學生圍繞“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進行。1.“主題教學”使語言學習充滿情趣。在教學的主體部分設計了兩個情境，讓學生想象琥珀形成的經過，能巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等環節穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比平時的閑聊更注重內在的嚴謹

18、邏輯。學生也完全置身于充滿趣味的教學活動中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的體驗。2.實現“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據課文特點，將學生想象能力的培養確定為教學重點，但沒有按部就班地講解課文，而是根據學生的心理特點將課文解構，創設情境，引導學生想象琥珀形成的過程，再通過教學提問和學生提問兩個環節組織小型的主題研究活動。教學環節層層遞進，相關知識得到整合，學生的想象力、表達能力都得到快速的提升。整篇課文的教學中，老師不拘泥于教材，學生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當作學生學習的伙伴，學生在課堂上可以自由地表達，類文鏈接根

19、據自己的方式討論、交流、學習。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空里翱翔，時而又回到現實世界提出一個個疑問。課堂上，學生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機勃勃。5琥珀導學案課題琥珀課型新授課教學目標1.認識“琥、珀”等12個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。2.默讀課文，提出不懂的問題。通過學習，了解琥珀的形成過程，了解推測的依據是什么。3.體會琥珀的價值，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重點1.通過學習，了解琥珀的形成過程。 2.體會作者推測的合理性，感受科普文章的語言特點。課前準備1.制作多媒體課件。(教師) 2

20、.預習課文，借助拼音自學生字詞。(學生)3.搜集有關琥珀的資料。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、激趣導入，揭示課題(用時：3分鐘)1.談話導入：同學們，我們的地球大約有45億年那么古老了。你想知道在幾萬年前發生過什么嗎？有一樣東西能幫助你。板書課題，引導學生質疑。2.梳理問題。1.齊讀課題。2.在教師的引導下，提出自己感興趣的問題。如：琥珀是什么樣子的？琥珀是怎么被發現的？琥珀是怎樣形成的？琥珀有什么用途？要指導學生針對課題提出自己感興趣的問題。二、初讀課文，識記生字(用時：10分鐘)1.出示本課學習任務。 (1)自由讀課文，讀準生字的讀音，圈畫沒讀懂

21、的地方。 (2)邊讀邊思考：琥珀是什么樣子的？琥珀是怎樣形成的？2檢查識字情況。(1)課件出示本課生字詞，集體正音。(2)引導學生交流識字情況。3.指名朗讀課文。 1.閱讀了解本課學習任務。(1)小組合作分自然段讀課文，把生字讀正確，課文讀流利，相互檢查、糾錯。(2)邊讀邊思考老師提出的問題，并在書中圈畫相關語句。2.(1)讀生字詞，了解意思。不懂的字詞查字典或相互質疑幫助。注意“珀”讀pò，不讀pè；“澎” 讀péng，不讀png；“脂、拭、滲”是翹舌音；“扎”是多音字，在本課讀zhá。 (2)小組內合作識記生字，交流識字方法。 3.在老師的引領下朗讀

22、課文。要發揮學生的主動性，采用小組合作的方式，自主學習生字詞。在學習的過程中，教師要經常巡視，關注學生的需求，給予學生必要的幫助與指導。三、朗讀課文，整體感知(用時：15分鐘)1.指名分自然段朗讀課文，指導讀好長句。2.引導學生默讀課文，回答問題：琥珀是什么？琥珀是怎樣形成的？3.找出課文中表示時間的語句，理清課文層次。4.引導學生說說課文主要講的是什么故事？1.朗讀課文，認真傾聽，發現讀錯、添字、漏字等問題及時糾正，注意長句的正確斷句。2.默讀課文后，小組交流自己圈畫的相關語句，并在班內匯報。3.小組合作，找出表示時間的語句，理清課文的層次，并在組內交流、朗讀自己喜歡的語句。4.在老師的指導

23、下，說出課文主要講的故事是：一只蜘蛛在準備吃蒼蠅的時候，同蒼蠅一起被滴落下來的松脂包住，經過漫長的時間形成了琥珀。教師要指導學生抓住表示時間的語句，用簡練的語言，概括蜘蛛和蒼蠅之間發生的事情。四、鞏固生字，指導書寫 (用時：12分鐘)1.課件出示本課要求會寫的15個字。2.引導學生觀察這些字的特點。強調本課生字的字形。 3.演示書寫動漫。4.教師范寫，學生書空。5.學生練寫，教師巡視。6.書寫反饋，集體評議。1.自由讀、齊讀生字，及時正音。2.認真觀察這些會寫字的特點，組內交流：“怒、餐、番”是上下結構的字；“吼、脂、拭、劃、晌、辣、滲、掙、刷、測、詳”都是左右結構的字。3.認真觀察每一筆的書

24、寫方法，并思考怎樣把字寫美觀。4.認真觀察老師的運筆方法并書空。 5.練習書寫。 6.根據同學的建議，把沒寫好的字再寫2遍。1.教師要重視學生的書寫習慣的養成，給學生充足的觀察時間并交流生字書寫要點2.可以范寫本課難寫和易出錯的字，重點強調主筆的書寫要點。 3.重視學生書寫評價，可讓書寫好的學生介紹書寫經驗。第二課時教學環節教師指導學生活動教學提示一、復習鞏固，導入新課(用時：5分鐘)1.復習本課詞語表中的詞語。2課件出示琥珀圖片，引導學生描述琥珀的樣子。引入學習內容。1.開火車朗讀詞語表中的詞語。2.看圖描述琥珀的樣子。教師在指導學生交流琥珀的樣子時，要求語言要生動一些。 二、合作探究，了解

25、形成過程(用時：15分鐘)1.指導學生進行合作探究。(1)科學家是怎樣來推測琥珀的形成過程的？自由讀課文，找出相關段落。 (2)讀一讀相關句子，用自己的話進 行歸納表述。2.播放琥珀形成的視頻資料，引導學生獲得直觀感受。 3.課件出示活動卡，指導學生說出琥珀形成的條件。 4指導朗讀課文。1.學生小組合作，根據閱讀任務進行閱讀。 (1)默讀或自由讀課文，思考：哪些語段是講琥珀的形成過程的？找出描寫琥珀的形成的相關段落。(2)讀一讀自己畫的語句，然后圈畫關鍵字詞，并用自己的話簡要概括琥珀的形成過程。2.觀看琥珀形成的視頻資料，獲得直觀感受。 3.小組討論，完成活動卡。歸納出琥珀形成的條件：(1)天氣熱，溫度高，松脂恰巧滴落在蒼蠅和蜘蛛身上。(2)形成松脂球。(3)經漫長的時間變成化石。4.在老師的引導下朗讀課文。1.教師要進行巡視，給予學生一定的指導。指導學生如何用 簡單明了的話進行表述。2.引導學生結合課文內容理解“推測”的意思是根據已知的事情想象不知道的事情。使學生了解科學的推測，來自豐富的想象。三、品析