《小學語文口語交際習作課題研究》教學之我見_第1頁
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文檔簡介

1、小學語文口語交際習作教學研究 教學之我見 口語交際就是憑借聽、說進行交流、溝通，傳遞信息、聯絡感情、處理問題。課程標準指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養。”因此，口語交際課顯得尤為重要，但在日常語文教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生口語交際時不知道說什么或者想說卻找不到適當的語言，只能用一些單調、膚淺，沒有個性的語言來表達。那么怎樣進行口語，提高學生的口語交際能力呢？下面我談談幾點體會： 一、善于引導，認真傾聽。聽是說的前提，與人進行口語交際時，要注視說話人的眼睛，全神貫注地聽，不左顧右盼，并且邊聽邊想，不打斷別人

2、。這樣你才能了解別人所要表達的意思，才能與別人交談。因此學會傾聽是提高口語交際能力的前提。如：教師先講一個故事，學生聽，聽完故事，再叫學生復述。這是訓練學生傾聽的最好方法，也是訓練學生口語表達能力和寫作能力的重要途徑。又如：我在上有趣的動物世界這堂交際課時，我首先出示幾張動物圖片，接著讓男生閉上眼睛，讓女生看圖片上的動物，然后，讓女生把看到的動物用語言描述出來。根據事先規定的游戲規則，讓同桌的男生猜，這樣的你說我猜活動設計，學生非常喜歡，既集中學生的注意力，又增強了同學之間的互動性。不需要過多地強調紀律，學生自然而然地傾聽。 二、創設交際情境，激發興趣。教師在課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的

3、交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于交際、善于交際，是培養學生口語交際能力的重要手段。只有創設交際的環境，學生才會饒有興趣地投入到口語交際活動中去，積極地思考、想象、發言。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。如：教學口語交際介紹一處景物時，我是這樣給學生創設情境，我首先與學生進行對話，讓學生說說自己眼里的學校是什么樣的，學生說得不夠具體，這時我激發了學生想不想親自去參觀一下校園呢？接著我帶領學生走出教室，來到美麗的校園，去觀察校園的景色，看看校園的花草、樹木、教學樓、操場及同學們在操場上的活動。學生在校園里盡情地欣賞，盡情地感受。然后回到教室，進行討論交

4、流，這時學生興致極高，紛紛說出自己觀察到的，感受到的。 三、民主平等，愉快交流。學生在日常生活中與小伙伴、父母、親友及老師進行交流時，無拘無束。而在課堂上的口語交際中，一些學生有時往往有所顧忌，欲言又止。所以，教師在口語交際的課堂上始終要努力營造民主平等的交流氛圍，讓學生克服心理障礙，暢所欲言，積極而愉快地進行交流。教師要平等地參與學生的活動，認真傾聽他們的發言，委婉地提出自己的建議，發自內心地為他們出色的表現而喝彩。如：口語交際說說我自己中，有幾個學生上臺詳細地介紹了自己以后，接著老師也上臺來自我介紹了一番，然后 與學生交流老師說得如何，跟你們平時了解的老師有什么相同和不同之處？這時學生們暢所欲言，也使學生們如同處于朋友聊天的環境之中輕松而自然，為更多學生的

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