期中考試預備年級數學質量分析

期中考試預備年級數學質量分析（.11）彭擁軍本第二年級共132人參加考試，有2位同學沒有參加考試，一位是1班隨班就讀學生，另一位是4班任燕。統計數據時2班隨班就讀同學沒有統計進去。試卷得分情況與知識點分析題號得分率考查內容學生答題情況10.87自然數概念-20、0看成自然數20.96分解素因數30.97最大公因數、最小公倍數40.89素數、合數、奇數、偶數概念2是素數1既不是素數也不是合數50.69能被3、2、5整除被3整除數特征不清60.95帶分數、假分數互化70.69真分數與最簡分數概念無視真分數限制80.40通分子對通分母遷移到通分子存在障礙教學要更靈活90.56復單位換算克化為千克進制搞錯100.90文字題，分數加減應用110.33數軸數軸靈活應用有問題，不需要過多強調120.85短除法與分數化簡分數不化簡130.95整除概念140.54自然數、合數、素數概念合數最少有2個因數“2”與“3”有誤導150.71公倍數應用3個數最小公倍數求法有問題160.30分數化簡情況反常，要引發警覺1－4班分別是0.17、0.16、0.2、0.17170.82通分應用找介于兩個分數之間分數方法缺失180.58分數與圖形結合分數意義及數形結合有較大困難190.87異分母分數加減不會采取簡便方法，在算法優化上要下功夫200.90分數乘除210.77關于分數加減運算方程X系數是負數不適應220.96關于分數乘除方程230.53分數乘除法應用對單價了解有問題240.60分數大小比較及分數乘除對流程圖了解有問題250.51分數乘除法應用對速度了解有問題260.78分數加減應用對題意了解有困難270.52分數加減、乘除應用把整體看成1，求余下分數不太了解280.43尋找規律，表示規律、應用規律閱讀了解對規律探尋缺乏對應方法用數學符號表示數學規律（規則）存在困難分析：本試卷基本涵蓋了本學期以來主要知識點，對基本計算與簡單應用考查較多，其中對學生能力考查也比較落實，比如數軸考查，通常是讓學生會在數軸上表示分數或者從數軸上讀出分數就能夠了，這已經是教學中難點了，但本試卷不但考查了讀數與表示數能力，而且還考查了應用能力與逆向思維能力，要求較高；又如第8題：介于與之間，且分子是15最簡分數是。這道題考查了學生通分本體知識應用能力，這里是通分子，所以對學生知識遷移能力要求較高；還有最終一題，考查學生觀察、歸納、表示與應用一系列自學能力。我校學生總體情況：學生在異分母分數加減運算、分數化簡存在較大提升空間，尤其是16題，純粹是分數化簡，得分是全部28題中得分率最低，說明我們教學中存在較大問題。對于11題，數軸應用與28題規律探求、表示及應用，得分情況尚能夠接收，說明我們學生中還有相當一部分聰明學生。各班與年級分數段分析分數段分數段班級30－4040－5050－6060－7070－8080－9090－100共計1223546123202784302430157813254004712613050001713829年級251928352913131年級百分比1.53％3.82％14.5％21.4％26.7％22.1％9.9％分析：從年級情況看，學生從30－100分分布是一個正態分布，中位數在70－80分數段，所以學校整體水平達成了期望值。從學生水平提升角度看，有兩個方向值得關注，其一是50－60分年級有19人，占年級人數14.5％，所以，他們水平提升是下一階段最大增加點；其二是90分以上人數相對較少，不到10％，這是制約我年級高端競爭力重大瓶頸，所以在下一階段教學中，1、3、4、5班教學應關注優異學生培養，尤其是5班教學應把優異學生培養放在首位。1班學生還有幾位較差學生教師要關注他們分數增加點，做一點深入了解，建立學困生教學檔案。班級相關數據差距分析班級均分合格率優良率標準差最高分最低分167.0969.5730.4316.789235263.4601216.758940369.44761613.219647472.1386.6723.3310.269553584.5510072.418.1910069年級72.0280.1532.0614.2410035 分析：特色班均分與聯考學校均分第一名學校比較以1.5分略高于他們平均分，說明特色班現在不占優勢，只相當于領先學校平行班，學生能力突破尚待努力。均分排名占11所聯考學校第8名，低于11校均分3.6分，與第6名（市八初）相差僅0.6分，與第5名相差2.7分，我們趕超目標不怎么遙遠，有機會再次提升。但平行班級之間均分差距在9分左右，還是比較顯著，我們將深入加強集體備課，在教學內容上多協商，逐步縮小班級間差距。合格率年級達80.15％，排名第8，相對比較差。班級及格率重擔主要落在1、2、3、4班，19位50－60分學生及28位60－70分學生要重點關注，力爭在及格率上期末考試有新突破。優良率主要貢獻班級是1、4、5班，而2、3班暫時落后，在我們教學中有機會時候還要增加靈活性，逐步滲透數學思想方法，從數學本體知識應用能力培養上尋找突破口。標準差相對較大班級是1、2班。說明這兩個班級學生差異較大，學困生負擔較重。總之，對于1、2班來說，教學壓力較大，不但要關注資優生培養，更要重視學困生教育，提議教師與班主任多溝通，從多角度了解學生，增加教育機會。教學經驗與調整方向1、基本計算與基本技能訓練繼續加強。在每一個單元結束時，設計本章節基本計算與基本技能試題，從面上提升學生操作能力，盡力降低極低分現象。2、適當設計學案，提升課堂教學容量。比如應用題，能力拓展題要繼續做好歸類小結，在備課組中共享，在處理好基本計算之后，重點、集中處理學生審題方法、技巧訓練，提升教學效益。3、加強學法指導。從學習態度、學習習慣與學習方法上指導學生，讓