浙江大學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告（課堂PPT）

1、12大愛無疆大愛無疆XXXXXX浙江大學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)浙江大學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)3大學(xué)不僅要有大樓，有大師，更要有大大學(xué)不僅要有大樓，有大師，更要有大愛，精神傳承應(yīng)當(dāng)是浙大的生命力所在。愛，精神傳承應(yīng)當(dāng)是浙大的生命力所在。 竺可楨（竺可楨（1890.3.7-1974.2.7），字藕舫，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人（現(xiàn)浙江省紹興），字藕舫，浙江省紹興縣東關(guān)鎮(zhèn)人（現(xiàn)浙江省紹興市上虞區(qū)）。中國科學(xué)院院士，中國共產(chǎn)黨黨員，中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、市上虞區(qū)）。中國科學(xué)院院士，中國共產(chǎn)黨黨員，中國近代氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。 4浙大之大浙大之大大

2、學(xué)大師大樓5大學(xué)大學(xué) 浙江大學(xué)（浙江大學(xué)（Zhejiang University），簡稱），簡稱“浙大浙大”，坐落于坐落于“人間天堂人間天堂”杭州。前身是杭州。前身是1897年創(chuàng)建的求是書年創(chuàng)建的求是書院，是中國人自己最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代高等學(xué)府之一。院，是中國人自己最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代高等學(xué)府之一。1928年更名為年更名為國立浙江大學(xué)國立浙江大學(xué)。中華民國時(shí)期，浙江大學(xué)在竺。中華民國時(shí)期，浙江大學(xué)在竺可楨老校長的帶領(lǐng)下，崛起為民國最高學(xué)府之一，被英可楨老校長的帶領(lǐng)下，崛起為民國最高學(xué)府之一，被英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為國學(xué)者李約瑟譽(yù)為“東方劍橋東方劍橋”，迎來了浙大百年歷史，迎來了浙大百年歷史當(dāng)中最輝煌的時(shí)期。

3、竺可楨老校長也因其歷史貢獻(xiàn)，成當(dāng)中最輝煌的時(shí)期。竺可楨老校長也因其歷史貢獻(xiàn)，成為了浙大校史上最偉大的人，并為浙大確立了為了浙大校史上最偉大的人，并為浙大確立了“求是求是”校訓(xùn)和文言文校訓(xùn)和文言文浙江大學(xué)校歌浙江大學(xué)校歌。6大師大師 百余年來，浙江大學(xué)的大師數(shù)以百余年來，浙江大學(xué)的大師數(shù)以百計(jì)，難以一一展示其風(fēng)采。楊達(dá)百計(jì)，難以一一展示其風(fēng)采。楊達(dá)壽同志在調(diào)查研究校史人物的基礎(chǔ)壽同志在調(diào)查研究校史人物的基礎(chǔ)上，選出了上，選出了15名有代表性的大師，名有代表性的大師，由各們作者用自己的生花妙筆，對由各們作者用自己的生花妙筆，對各位大師的最搶眼的部分閃光點(diǎn)，各位大師的最搶眼的部分閃光點(diǎn)，作了一些論述

4、。作了一些論述。 展讀本書，每篇都是作者廣泛調(diào)展讀本書，每篇都是作者廣泛調(diào)查、反復(fù)研究和精心寫作的心血結(jié)查、反復(fù)研究和精心寫作的心血結(jié)晶；深感全書內(nèi)容翔實(shí)，文筆流暢，晶；深感全書內(nèi)容翔實(shí)，文筆流暢，是一本值得一讀的力作。開卷之余，是一本值得一讀的力作。開卷之余，讓人不知不覺走近大師，領(lǐng)略其器讓人不知不覺走近大師，領(lǐng)略其器大聲洪、志趣高遠(yuǎn)、人格高尚、學(xué)大聲洪、志趣高遠(yuǎn)、人格高尚、學(xué)識淵博、教藝精湛、成果豐碩之風(fēng)識淵博、教藝精湛、成果豐碩之風(fēng)采。采。7大樓大樓 浙江大學(xué)直屬于中華人民共和國教育部，是中國首批浙江大學(xué)直屬于中華人民共和國教育部，是中國首批7所所“211工工程程”、首批、首批9所所“9

5、85工程工程”重點(diǎn)建設(shè)的全國重點(diǎn)大學(xué)之一，是九校重點(diǎn)建設(shè)的全國重點(diǎn)大學(xué)之一，是九校聯(lián)盟、中國大學(xué)校長聯(lián)誼會(huì)、世界大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟的成聯(lián)盟、中國大學(xué)校長聯(lián)誼會(huì)、世界大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟的成員，是教育部員，是教育部“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”、“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃計(jì)劃”改革試點(diǎn)高校，是中國著名頂尖學(xué)府之一，也是中國學(xué)科最齊改革試點(diǎn)高校，是中國著名頂尖學(xué)府之一，也是中國學(xué)科最齊全、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率最高的大學(xué)。全、學(xué)生創(chuàng)業(yè)率最高的大學(xué)。 截至截至2016年年6月，浙江大學(xué)擁有紫金港、玉泉、西溪、華家池、月，浙江大學(xué)擁有紫金港、玉泉、西溪、華家池、之江

6、、舟山、海寧等之江、舟山、海寧等7個(gè)校區(qū)，占地面積個(gè)校區(qū)，占地面積7平方公里，平方公里，3 校舍總建筑校舍總建筑面積面積2047856平方米；圖書館藏書平方米；圖書館藏書683萬余冊，并有萬余冊，并有7家附屬醫(yī)院；國家附屬醫(yī)院；國家重點(diǎn)一級學(xué)科家重點(diǎn)一級學(xué)科14個(gè)，國家重點(diǎn)二級學(xué)科個(gè)，國家重點(diǎn)二級學(xué)科21個(gè)；一級學(xué)科博士學(xué)位個(gè)；一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)授權(quán)點(diǎn)54個(gè)，二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)個(gè)，二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)277個(gè)，博士后科研流動(dòng)站個(gè)，博士后科研流動(dòng)站52個(gè)；本科專業(yè)個(gè)；本科專業(yè)127個(gè)，全日制在校學(xué)生個(gè)，全日制在校學(xué)生47000余人，其中碩士研究生余人，其中碩士研究生16090人，博士研

7、究生人，博士研究生10463；留學(xué)生；留學(xué)生5800余人，其中學(xué)位生余人，其中學(xué)位生3000余余人。人。8時(shí)間時(shí)間課程課程(內(nèi)容內(nèi)容)授課教師授課教師師資簡介師資簡介10月月16日日學(xué)員報(bào)到學(xué)員報(bào)到,班主任接待班主任接待10月月17日日星期一星期一上午上午8:00-8:30開班儀式開班儀式雙方領(lǐng)導(dǎo)雙方領(lǐng)導(dǎo),全體學(xué)員全體學(xué)員上午上午8:30-11:30MOOCS背景下的背景下的課堂教學(xué)課堂教學(xué)朱永平朱永平浙江大學(xué)城市學(xué)院副院浙江大學(xué)城市學(xué)院副院長長下午下午2:00-5:00技術(shù)改變教學(xué)技術(shù)改變教學(xué)杜龍輝杜龍輝華東師范大學(xué)開放教育華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院資源建設(shè)部主任學(xué)院資源建設(shè)部主任10月月18

8、日日星期二星期二上午上午8:30-11:30現(xiàn)場教學(xué)現(xiàn)場教學(xué):浙大校浙大校史館、科技館、行史館、科技館、行政服務(wù)中心政服務(wù)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人相關(guān)負(fù)責(zé)人下午下午2:00-5:00我的教學(xué)六字經(jīng)：我的教學(xué)六字經(jīng)：懂透、精、趣、情、懂透、精、趣、情、德德蘇德礦蘇德礦浙江大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系浙江大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系教授教授晚上晚上6:00-9：00高校發(fā)展的軟實(shí)力高校發(fā)展的軟實(shí)力葉高翔葉高翔浙江科技學(xué)院院長、教浙江科技學(xué)院院長、教授授10月月19日日星期三星期三上午上午8:30-11:30課程建設(shè)與人才培課程建設(shè)與人才培養(yǎng)養(yǎng)吳敏吳敏浙江大學(xué)求是學(xué)院院長浙江大學(xué)求是學(xué)院院長下午下午2:00-5:00學(xué)習(xí)研討學(xué)習(xí)研討

9、全體學(xué)員全體學(xué)員晚上晚上6:00-9：00有效溝通與出色溝有效溝通與出色溝通技巧通技巧黃步琪黃步琪原浙江大學(xué)法學(xué)院研究原浙江大學(xué)法學(xué)院研究生黨總支書記、副教授生黨總支書記、副教授10月月20日日星期四星期四上午上午8:30-11:30高績效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)高績效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理與管理樓波樓波淘寶大學(xué)講師淘寶大學(xué)講師下午下午2:00-5:00破解課堂教學(xué)中的破解課堂教學(xué)中的疑惑疑惑施岳定施岳定省級教學(xué)名師、浙江大省級教學(xué)名師、浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)系教授學(xué)機(jī)械工程學(xué)系教授10月月21日日星期五星期五上午上午8:30-11:30快樂教學(xué)，行者無快樂教學(xué)，行者無疆疆-計(jì)算機(jī)專業(yè)研計(jì)算機(jī)專業(yè)研究性課程教學(xué)模式究

10、性課程教學(xué)模式與創(chuàng)新能力研究與創(chuàng)新能力研究陳越陳越浙江大學(xué)國際校區(qū)教學(xué)浙江大學(xué)國際校區(qū)教學(xué)副院長、教授副院長、教授下午下午2:00-5:00學(xué)習(xí)研討學(xué)習(xí)研討全體學(xué)員全體學(xué)員10月月22日日星期六星期六學(xué)員返程學(xué)員返程教學(xué)日程表教學(xué)日程表9微課（微課（Micro Learning Resource），），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課微課10微課微課“微課微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)

11、還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境小環(huán)境”。因此，。因此，“微課微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼

12、承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。11微課微課（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，習(xí)規(guī)律，“微課微課”的時(shí)長一般為的時(shí)長一般為58分鐘左右，最長不宜超過分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的統(tǒng)的40或或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課微課”可以稱之為可以稱之為“課例片段課例片段”或或“微課例微課例”。1 （2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課微課”的問題聚集，主

13、題突出，更適的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：合教師的需要：“微課微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為以稱為“微課堂微課堂”。（3）資源容量較小：從大小上來說，）資源容量較小：從大小上來說，“微課微課”視頻及配套輔

14、助資源的總?cè)萘恳话阍趲资曨l及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如兆左右，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)泛在學(xué)習(xí)”，非常適合，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。于教師的觀摩、評課、反思和研究。12微課微課（4）資源組成）資源組

15、成/結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)/構(gòu)成構(gòu)成“情景化情景化”：資源使用方便。：資源使用方便。“微課微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元

16、資源包主題單元資源包”，營造了一個(gè)真實(shí)的，營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得。這使得“微課微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識隱性知識”、“默會(huì)知識默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校

17、教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問）主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、突破、或是重

18、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。自己或與同伴可以解決的問題。13微課微課（6）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的）草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定

19、了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。力解決的問題。（7）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。手機(jī)傳播、微博討論）。（8）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課無

20、生上課”活動(dòng)，參加者能活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗失敗”，不會(huì)，不會(huì)顧慮評價(jià)的顧慮評價(jià)的“得罪人得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。，較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。14 所謂所謂“慕課慕課

21、”(MOOC)，顧名思義，顧名思義，“M”代表代表Massive(大大規(guī)模規(guī)模)，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門，與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門MOOCs課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)課程動(dòng)輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個(gè)字母萬人；第二個(gè)字母“O”代表代表Open(開放開放)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊參與；第三個(gè)來學(xué)，不分國籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊參與；第三個(gè)字母字母“O”代表代表Online(在線在線)，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受不受時(shí)空時(shí)空限制；第四個(gè)字母限制

22、；第四個(gè)字母“C”代表代表Course，就是，就是課程課程的的意思意思慕課慕課15 MOOC 是以連通主義理論和是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。課程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自程的范圍不僅覆蓋了廣泛的科技學(xué)科，比如數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供然科學(xué)和工程學(xué)，也包括了社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科。慕課課程并不提供學(xué)分學(xué)分，也不算在

23、本科或研究生學(xué)位里。絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。也不算在本科或研究生學(xué)位里。絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。Coursera 的部的部分課程提供收費(fèi)服務(wù)分課程提供收費(fèi)服務(wù)“Signature Track”，可以自由選擇是否購買。你也可，可以自由選擇是否購買。你也可以免費(fèi)學(xué)習(xí)有這個(gè)服務(wù)的課程，并得到證書。以免費(fèi)學(xué)習(xí)有這個(gè)服務(wù)的課程，并得到證書。 授課形式授課形式 課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和課程不是搜集，而是一種將分布于世界各地的授課者和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者通過某一通過某一個(gè)共同的個(gè)共同的話題話題或或主題主題聯(lián)系起來的方式方法。聯(lián)系起來的方式方法。盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所

24、有的慕課會(huì)以每周盡管這些課程通常對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，但是所有的慕課會(huì)以每周研討話題這樣的形式，提供一種大體的研討話題這樣的形式，提供一種大體的時(shí)間表時(shí)間表，其余的，其余的課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)也是最小也是最小的，通常會(huì)包括每周一次的的，通常會(huì)包括每周一次的講授講授、研討問題、以及閱讀建議等等。、研討問題、以及閱讀建議等等。 測驗(yàn)測驗(yàn) 每門課都有頻繁的小測驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。考試通常由同學(xué)每門課都有頻繁的小測驗(yàn)，有時(shí)還有期中和期末考試。考試通常由同學(xué)評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均評分（比如一門課的每份試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)）。一些學(xué)生成

25、立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)數(shù)）。一些學(xué)生成立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)小組。小組。慕課慕課161、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：、大規(guī)模的：不是個(gè)人發(fā)布的一兩門課程：“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程程”(MOOC)是指那些由是指那些由參與者參與者發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫發(fā)布的課程，只有這些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的的大規(guī)模的，它才是典型的的MOOC。2、開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（、開放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議；只有當(dāng)課程是）協(xié)議；只有當(dāng)課程是開放開放的，它才可的，它才可以成之為以成之為MOOC。3、網(wǎng)絡(luò)課程：不

26、是面對面的課程；這些課程材料散布于、網(wǎng)絡(luò)課程：不是面對面的課程；這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)上。人們上上。人們上課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學(xué)的一課地點(diǎn)不受局限。無論你身在何處，都可以花最少的錢享受美國大學(xué)的一流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。流課程，只需要一臺電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。斯坦福大學(xué)斯坦福大學(xué)校長約翰校長約翰L漢尼希漢尼希（John L. Hennessy）在最近的一篇評論文章中解釋說：）在最近的一篇評論文章中解釋說：“由學(xué)界大師在由學(xué)界大師在堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是堂授課的小班課程依然保持其高水準(zhǔn)。但與此同時(shí)

27、，網(wǎng)絡(luò)課程也被證明是一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。一種高效的學(xué)習(xí)方式。如果和大課相比的話，更是如此。”慕課慕課17 朱永平，男，漢族，朱永平，男，漢族，1961年年7月出生，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、博士研月出生，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師。究生導(dǎo)師。1982年年12月畢業(yè)于浙江醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，月畢業(yè)于浙江醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系，1996年年6月獲醫(yī)學(xué)月獲醫(yī)學(xué)博士學(xué)位。博士學(xué)位。1983年年9-10月世界衛(wèi)生組織月世界衛(wèi)生組織“三致三致”快速方法講習(xí)班現(xiàn)任浙江快速方法講習(xí)班現(xiàn)任浙江大學(xué)城市學(xué)院副院長。中國民主同盟盟員。現(xiàn)任浙江省人民檢察院人民大學(xué)城市學(xué)院副院長。中國民主同盟盟員。

28、現(xiàn)任浙江省人民檢察院人民監(jiān)督員、國際環(huán)境誘變劑學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)會(huì)員、浙江省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)毒理專業(yè)監(jiān)督員、國際環(huán)境誘變劑學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)會(huì)員、浙江省預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)毒理專業(yè)委員會(huì)名譽(yù)主任委員。委員會(huì)名譽(yù)主任委員。 從事毒理學(xué)教學(xué)、研究工作從事毒理學(xué)教學(xué)、研究工作30余年，對藥物依賴的神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制研余年，對藥物依賴的神經(jīng)生物學(xué)機(jī)制研究有較深的造詣究有較深的造詣名師風(fēng)范名師風(fēng)范18 蘇德礦，男，蘇德礦，男，浙江大學(xué)浙江大學(xué)理學(xué)院數(shù)學(xué)系教授。浙江大學(xué)三育人標(biāo)兵、浙理學(xué)院數(shù)學(xué)系教授。浙江大學(xué)三育人標(biāo)兵、浙江大學(xué)首屆教學(xué)名師、國家江大學(xué)首屆教學(xué)名師、國家 （網(wǎng)絡(luò)）（網(wǎng)絡(luò)） 精品課程精品課程微積分微積分課程負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人、

29、浙江省精品課程浙江省精品課程微積分微積分課程負(fù)責(zé)人、浙江大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)教課程負(fù)責(zé)人、浙江大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)教學(xué)研究中心副主任，浙江大學(xué)微積分課程負(fù)責(zé)人，浙江省高校高等數(shù)學(xué)學(xué)研究中心副主任，浙江大學(xué)微積分課程負(fù)責(zé)人，浙江省高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事兼秘書長，是清華大學(xué)蕭樹鐵教授主持的前國家教教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事兼秘書長，是清華大學(xué)蕭樹鐵教授主持的前國家教委委“面向面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”研究課題組成員之一；主持國研究課題組成員之一；主持國家十五規(guī)劃子課題家十五規(guī)劃子課題“經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程教材改革與建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)課程教材改革與建設(shè)”的項(xiàng)目；主持的項(xiàng)目；主持多項(xiàng)浙江