初中二年級語文下冊第五單元23馬說(韓愈)第一課時教案

1、基本信息年級初中二年級學科語文教學方法參與式教師魏向平單位陽泉市盂縣盂縣二中課題名稱初中二年級語文下冊第五單元23. 馬說(韓愈)第一課時教案學情與教材分析 初二的學生處在心理和生理變化比較迅速的階段，好奇心強、獨立性有所增強；既想表現、又顯羞澀。他們基本具備了對課內知識的基本領悟能力和靈活運用能力，有了一定的信息收集和處理能力，但是閱讀理解答題的能力存在不足，尤其是文言文的閱讀，對字、詞、句的理解難以達到質的飛躍，對作者的情感觀點的理解感悟方面也存在一些共鳴障礙。他們對多媒體始終擁有濃厚的興趣，并且樂于探索和創新。 馬說，這篇文章采用托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才

2、難遇明主，對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；希望統治者能識別人才，重用人才，使他們能充分發揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？教學目標1、反復朗讀,積累文言詞語，翻譯全文。（重點）2、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，體會作者的思想感情。（難點）3、樹立積極的人生價值觀，爭做“千里馬”。教學重點與難點1、反復朗讀,積累文言詞語，翻譯全文。（重點）2、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，體會作者的思想感情。（難點）教學過程

3、與方法教學過程：一、談話激趣，情境導入 師：同學們，中考剛剛結束，在中考之前，我們一般會對我們的哥哥姐姐送上鼓勵和祝福，經常會說“馬到成功”，那么關于“馬”的成語，大家一定知道很多吧！現在大家說說你所知道的含有“馬”字的成語。生：指鹿為馬、馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、 馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、 駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、 龍馬精神等師：還有一個成語叫“伯樂識馬”，這個成語故事究竟講了一個怎樣的故事呢？我們一起來看視頻。 播放伯樂識馬的flash動畫。（板書：馬說-韓愈 唐）二、目標引領，初讀課文1.出示學習目標，學生齊聲朗讀課文，整體把握文意。2.學生組內自主學習-準讀。

4、要求：一讀：讀通課文（明確字音）。二讀：讀出節奏。3.幻燈片投影重點字詞讀音。4.學生大聲朗讀課文。5.幻燈片投影課文的朗讀節奏。6.學生做筆記，有節奏地齊讀課文。三、組內合作，精讀課文1.學習小組合作翻譯課文。組長引領，借助工具書和書下注釋翻譯課文。2.組內分工，交流討論。3.出示展示任務：（一）作家作品資料整理；（二）疏通字詞，翻譯文段（3個小組）；（三）歸納重點文言詞匯（3個小組）；（四）評價補充，總結歸納。4.展示質疑，翻譯課文（1）組長抽簽，小組準備板書展示。（2）教師行間輔導，針對易錯的重點字詞。（3）分段翻譯，評價小組補充點評。5.教師針對錯誤的展示，進行全班更正、強調。6.學生

5、譯文。四、文本探究，研讀感情1.教師精講：文章字里行間包含著作者的感情，有悲憤、有不平、有批評、還有嘲諷，請同學們從文中找找這樣飽含深情的語句，讀讀品品。2.學生活動：（1）學生抓住關鍵語句品評，做好批注。 （2）關注寫作背景，體會作者的思想感情。3.學生自主發言，教師點評。生1：“食不飽，力不足，才美不外見”，這也是千里馬被埋沒的直接原因。生2：“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”用反問句，表達強烈的感情；表現出作者對食馬者憤怒譴責，對千里馬的痛惜之情。生3：“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。”連用三個“不”構成排比句式，把食馬者愚妄無知表現出來。生4：“其真無馬耶？其真

6、不知馬也。”面對千里馬說沒有千里馬，表現出食馬者平庸淺薄、愚妄無知的嘴臉；既有痛切之感也有嘲諷之意。“其真不知馬也”，即千里馬被埋沒的根本原因。4.教師精講：結合“說”的文體特點和寫作背景，引導學生理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義，理解“托物寓意”的寫法。（板書：千里馬，伯樂，食馬者的聯系及寫法）5.學生代表歸納本文作者的思想感情。（教師補充板書）6.學生理解文中作者的感情，做好筆記并識記。五、目標再現，鏈接中考1.學生自我總結本堂課的學習效果。2.當堂反饋，獨立完成“中考真題”。每組3號同學板演。3.組內互評，夯實基礎字詞和重點句的翻譯。六、拓展創新，延伸作業1.觀點辯論-品讀課文：

7、韓愈認為“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，伯樂不常有”，你認為伯樂和千里馬哪個更重要？把你的觀點和理由寫下來。下節課，班里面準備“人才觀”辯論會。2.教師總結-寄語學生：我們在學習生活中，不能馬馬虎虎，心猿意馬，走馬觀花，更不能指鹿為馬，溜須拍馬，成為害群之馬。路遙知馬力，日久見人心。所以說話就要一言既出，駟馬難追。有了缺點錯誤，趕快懸崖勒馬，馬上改正。從現在起，只要我們發揚龍馬精神，勤奮學習，馬不停蹄，快馬加鞭，相信大家今后都能成為千里馬，學途一馬平川，學業馬到成功！板書設計作業或預習觀點辯論-品讀課文：韓愈認為“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，伯樂不常有”，你認為伯樂和千里馬哪個更

8、重要？把你的觀點和理由寫下來。下節課，班里面準備“人才觀”辯論會。教學反思我執教的馬說一課，它是人教版八年級下冊第五單元的一篇文言文，教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引發學生的思考：當代千里馬是否也要依賴于伯樂？對于學生熟悉各種體裁的文言文也有重要意義。本課短小精悍，極具雄辯之勢，我上的是第一課時，課型為自主探究展示課，時間為50分鐘。教學活動中重在通過學生自學、群學、全班展示歸納的方式，落實教學目標。具體課堂操作中引導學生通過多種形式的朗讀，在讀的基礎上落實對文本內容的把握。進而在小組合作學習中翻譯全文，歸納重點文言文詞語和特殊文言詞語。在學生對全文內容整體

9、把握后，再精講本課的難點-托物寓意：從伯樂、千里馬、食馬者的比喻義中揣摩作者的思想感情。最后通過中考重點詞句的鏈接訓練，落實課堂學習效果。作業的布置盡量關注學生綜合能力的培養，針對本文作者的觀點“世有伯樂，然后有千里馬”伯樂的重要性，學生自由思考：伯樂和千里馬孰更重要？同時要求學生引古今仁人志士的故事加以闡述自己的觀點，為語文綜合性學習“走上辯論臺”做鋪墊。 我在編寫學案的過程中，充分考慮了并調動學生的自主學習的積極性，積極調動學生的自學能力，引導學生做到課前預習，查詢有關資料書以助于本文的學習。課堂教學中，給學生自學和群學的時間，通過師生互動合作，共同完成學習任務。語文教學離不開“聽說讀寫”，這堂課我盡量將聽說讀寫和學生的練與悟緊密聯系在一起。本課的教學，讓學生反復朗讀，當堂成誦一些文言句子學習積累一些文言詞語，引導學生理解本文托物寓意的方法挖掘文章的現實意義，培養學生主動探究、合作學習的習慣和能力。課前“伯樂相馬”的Flash動畫故事導入，調動了了學生的學