《9加幾》教學設計5篇

Word版本，下載可自由編輯《9加幾》教學設計5篇一班級上冊數(shù)學《9加幾》教案篇一

教學目標：

學問與技能：利用各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種辦法，初步把握“湊十法”的思維過程。利用比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

過程與辦法：利用情境的探究，使同學在已有些閱歷上自己得出計算“9加幾”的各種辦法。利用比較，找到比較簡便的計算辦法。

情感、態(tài)度與價值觀：體味多種計算辦法的樂趣，建立學好數(shù)學的。信念。

教學重點：

初步把握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

教學難點：

理解“湊十法”的思維過程。

教學辦法：

動手操作法、引領發(fā)覺法。

目標分析：

本課教學目標是9加幾的進位加法，它是學習20以內(nèi)進位加法的開頭，利用同學擺一擺、畫一畫、說一說等活動方式，理解“10個一轉化為1個10”，并把握“湊十法”。

教學預備：

多媒體課件、小棒、園片、花形磁鐵、口算卡片及答案卡片。

教學過程：

一、回顧舊知，激發(fā)認知

1．展示口算，搶答（課件展示）

10+24+105+1010+7

（1）怎么算得這么快呀？

（2）同學總結：十加幾就等于十幾。

2．看誰算的巧（課件展示）

9+2+1=5+3+7=

8+4+2=6+5+4=

3+2+8=5+6+5=

7+1+3=1+8+9=

（1）同學口算搶答。

（2）沒有“10”怎么也算得這么快呀？說說你是怎么找到10的？

小結：看來，“10”真是我們的好伴侶，它能把復雜的計算變得很容易。

二、自主參加，探索新知

1、提取信息，發(fā)覺問題

（1）課件展示主題圖：運動會賽場。

老師：在運動會賽場，你發(fā)覺哪些信息？

同學看圖之后相互說一說。（有啦啦隊、賽跑的、跳繩競賽）

（2）重點討論“飲料”圖片提供的問題。

①發(fā)覺信息，提出問題。

從這幅圖中，發(fā)覺哪些信息？能提出什么問題？

②同學溝通信息。

箱子里有9盒飲料，外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料呢？

2、自主探索，解決問題

（1）同學先自立思量，再小組內(nèi)溝通。

（2）同學匯報。（預設同學回答）

①生1：1、2、3……12、13依次數(shù)。

②生2：從9數(shù)到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先將9看成10,10+4=14,9+4=13

（3）發(fā)覺辦法間的區(qū)分與聯(lián)系

①這幾種辦法，哪種最認識？（前兩種辦法）

②第3、4種辦法，它們之間有聯(lián)系嗎？（它們都是借助10幫忙）

③這種辦法是我們今日要討論的新辦法，下面我們就詳細討論。

3、建構辦法，揭示“湊十法”

（1）動手擺一擺

①讓同學用“蘋果”代替“飲料”，把“湊十”的過程動手擺一擺。

②同學邊說課件邊演示。

老師追問：為什么拿1個呢？2個行嗎？9和1在一起，好在哪里？

③板書計算過程。

將演示過程記錄黑板

揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種辦法叫“湊十法”，板書“湊十法”。

強調(diào)：10個一轉化成1個十。

（2）說一說（課件）

箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子？

①看圖說信息

②說說你是怎樣想的？（同學溝通）

③同學匯報（課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。）

④板書計算過程

（3）圈一圈，寫一寫（每人一份題目）

9+8=

①同學先在圖中圈一圈，再完成下面的計算。

預設

②同學匯報溝通，實物投影出示

追問：為什么9要添上1？為什么8要添上2？

③拆數(shù)雖然不同，但是相同的地方是什么？

都是讓其中一個數(shù)“湊十”，再算10加幾。

（4）歸納算法

黑板展現(xiàn)的算式：9+49+79+8

①觀看：這幾個算式有什么相同的地方？

②計算時，辦法上有沒有相同的地方？

③歸納總結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數(shù)分解成1和幾，

用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數(shù)學中的轉化

思想，運用轉化思想可以協(xié)助我們解決無數(shù)新問題。

三、應用新知，鞏固練習

1、基本練習

（1）卡片搶答。

9+3=9+5=9+9=

2+9=7+9=

前兩個題，讓同學說說是怎樣想的。

（2）動筆寫一寫。

①P91，做一做，第1題

②要求：先自立解決，再匯報溝通主意。

2、靈便練習

商店里，傘9元，氣球8元，水筆5元，小象有15元錢，可以買哪兩種商品？

（1）9+8=1717＞14不能買。

9+5=1414＜15可以買。

（2）適當延長：8+5追問：應該怎樣算呢？

【設計意圖】利用基礎題的練習，達到鞏固9加幾的計算辦法；稍靈便的練習，既滲透羅列學問，又為下節(jié)新課做一些孕伏，深入“湊十法”。

四、全課總結，暢談心得

說說這節(jié)課你有什么心得。

小結：今日學習的是9加幾，學生們想到了許多的辦法，其中的“湊十法”能讓我們計算得更快，我們在后面的學習中還會進一步體味。

板書設計：

9加幾

《9加幾》教學設計篇二

教學內(nèi)容：

人教版九年義務教導學校數(shù)學第一冊第79--80頁例1--例4。

教學目標：

1．學會自主探究湊十的辦法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

2．滲透轉化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

3．養(yǎng)成仔細觀看、思量、精確?????表述的良好學習習慣。

【設計意圖：教學目標的制定體現(xiàn)了素養(yǎng)教導對數(shù)學課堂教學的要求。沒實用使同學……這樣的字眼，體現(xiàn)了對同學主體地位的承認，說明白老師對教法與學法結合的重視，映射出老師對教學觀念的根本改變。】

教學重點：

用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學難點：

按照湊十法的需要，合理地將其次個加數(shù)分成兩個數(shù)。

教學工具：

9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

教學過程：

一、激情導入

小伴侶們，這節(jié)課我們一起來探究、尋覓一種辦法，計算一些題目好不好？

二、基本訓練

1．借助組成，預作潛伏。

（1）電腦展示的勻稱擺放的小棒：左邊10根，右邊5根。請生說是多少根小棒？

（2）電腦展示14根勻稱擺放的小棒圖，引領同學操作，研究，想方法很快看出是多少根小棒？（引領同學匯報，電腦演示：分成兩部分，左邊10根，右邊4根。）

2．類比聯(lián)想，誘導湊十。

（1）促使同學看9想1湊十。電腦展示勻稱擺放的小棒：左邊9根，右邊5根。讓生操作、研究，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

（2）驅使同學看8想2，看7想3等湊十。電腦展示勻稱擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與辦法同上。

（3）觀看思量，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根，分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

3．過渡：利用剛才的學習，我們把握了湊十的辦法，它對我們今日的學習作用可大呢！

【設計意圖：:突出了湊十法的教學，協(xié)助同學形成轉化思想。沒有就課論課作容易化處理，而是站在數(shù)學思想辦法的高度，對教材作制造性加工，在同學原有學問閱歷的基礎上，利用操作、研究，類比聯(lián)想，觀看比較，歸納總結有效綻開智力活動促使同學主動樂觀地參加到辦法的探尋過程中去，不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】

三、探求新知

1．教學例1：92=口

電腦展示例題圖(可隨師生語言舉行動態(tài)性出示)

（1）引領觀看：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的？

（2）同學操作、溝通得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

（3）指導同學完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

（4）同學完整地說92是怎樣算的？用什么辦法算？

2．教學例2（板書）擺擺算算，93=口，97=口

（1）指導同學分離擺出小棒圖和圓片圖，同桌研究，進一步探究湊十的辦法，加深理解，同學出示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

（2）同學完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

（3）提問式小結：在計算93和97時，我們也是采納的什么辦法？是怎樣想的？

3．教學例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

（1）同學自立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思量過程；出示思量過程，完整表述湊十思路。

（2）提問式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么辦法？為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢？應當怎樣想？

4．教學例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

引領同學把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、嫻熟地口述湊十過程。

5．齊讀以上算式，發(fā)覺共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注重點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)？)

【設計意圖：遵從了由詳細到抽象的認知邏輯，利用操作、演示，協(xié)助同學形成湊十法的表象；利用口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成同學頭腦中的思維程序；利用想湊十過程，在頭腦中形成本來的操作情景，通過表象使形象的學問內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時精確?????到位。】

四、輕松一刻

(電腦浮現(xiàn)動畫和音樂)

邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好伴侶，湊成十不分手，不分手。

【設計意圖：通過一班級同學喜聞樂見的兒歌形式，將同學認識的歌曲舉行政編，融學習于消遣之中，取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然，無雕鑿痕跡。】

五、鞏固練習

1．展示卡片，看題口算：

913=口915=口94=口96=口

(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引領同學簡縮思維過程，直接想91口

2．自立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算辦法和計算時應當注重的幾個問題。

3．看哪一組算得又對又快。

說明：大家喜愛?看大風車節(jié)目嗎？我們A大組飾演金龜子(貼頭像)，B大組飾演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊嘉獎一個大氣球，好不好，有沒有信念拿第一？

91=92=93=94=95

96=97=98=99=

匯報結果、評獎并讓同學理解算式與結果之間關系，協(xié)助同學初步領悟算式與結果之間的特別關系，并利用這9道算式滲透函數(shù)思想，引領得出簡便的辦法。

4．拓展延長，深入理解

引領同學制造性地應用湊十法計算86、76等；表揚鼓舞小伴侶真了不起，把湊十的辦法用活了，教師也要向小伴侶學習！

【設計意圖：練習緊扣目標，形式多樣，活潑好玩。注重蔓延同學思維，鼓舞同學創(chuàng)新，讓同學在更高層次上對湊十法舉行熟悉，為后繼學習作好辦法上的預備，給人意猶未盡之感。】

六、同學談學習體味，結束全課

【全課總評：注重在激趣的基礎上，設計學問發(fā)生、進展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學思想辦法，激發(fā)同學思維，促使同學主動參加，保證課堂教學彌漫活力，讓同學在活動中素養(yǎng)得到提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強。】

《9加幾》教學設計篇三

教學目的：

使同學從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的辦法，能比較嫻熟地計算20以內(nèi)的進位加法。

教學課時：

1課時。

教學預備：

教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、導入課題。（展示掛圖）

二、教授新知

1、引領同學觀看圖中的實際狀況，提出要解決的問題，引領同學列出算式。

2、教學時，可用圖片代替桃來舉行操作，讓同學按照實際狀況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

對“湊十法”可以適當引領、引發(fā)：怎樣能清晰地看出一共是十幾？讓同學先想到湊滿十。

對本題的教學，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和倡導使用“湊十法”。

三、實際操作

1、試一試的教學。

2、想想做做的教學。（1~5題）

四、學問總結。

《9加幾》教學設計篇四

教學內(nèi)容

義務教導課程標準試驗教材人教版學校數(shù)學第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

教學目標

1、利用對問題情境的探究，使同學在以有閱歷的基礎上自己得出9加幾的辦法；使同學初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜愛?的辦法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)同學的觀看、合作溝通和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、學習活動中激活同學學習數(shù)學的愛好。

教學重點：初步理解“湊十法”。

教學難點：初步了解“9加幾”進位加法的思維過程。

教學過程

一、嬉戲導入，提出學習目標

1、播放課件，向同學出示生動的運動會場景，并告之惟獨完成闖關嬉戲，才干進去觀察

第一關填空9+（）=109+1+1=()（輕易闖過）

其次關、數(shù)的分解（輕易闖過）

第三關、口算10+7=（)10+2=（）9+4=（）9+7=(）（此關沒過，引出新知）

2、提出學習目標

①自主學習課本96—97頁的內(nèi)容，把握9加幾的各種辦法

②在情境中發(fā)覺問題，設計問題，解決問題。

③完成99頁的第1題。

二、互動溝通，出示成績

1、小組內(nèi)個人出示

（1）同學自立學習課本96、97頁的內(nèi)容，按照課本上的運動會場景，自己發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。（小組之間相互溝通，探討，老師參加其中，準時協(xié)助。）完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的挨次舉行出示，小組內(nèi)相互溝通、協(xié)助、質疑問難。

2、全班出示。

（1）問題與算式出示

生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7+3=

生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6+7=

生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7+9=

生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9+3=

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

（2）算法出示以解決“還有多少盒飲料？為例

a、點數(shù)法：123┄┄13，一共有13盒。

b、接數(shù)法:箱子里有9盒，從9開頭，接著數(shù)，910111213，一共有13盒。或45678910111213。

c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13

（3）師：大家真棒，想出了這么多辦法，那你喜愛?哪一種辦法？哪種辦法比較簡便？

三、激活學問矛盾

1、針對學生的出示，同學自由質疑問難。

2、老師引領學困生提出問題：學生們，你在學習中遇到困難了嗎？能把你碰到的困難說給大家聽嗎？

四、拓展延長。

1、開火車口算。

2、練習十七第1題按照圖意列算式，鞏固9加幾的計算辦法。

3、留心觀看教室里、小學里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)注意聯(lián)系實際，學以致用，讓同學把課堂上學到的學問準時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)同學的應用意識。）

《9加幾》的優(yōu)秀教案篇五

教學目標:

1、利用動手操作、動口說、動腦想等學習活動，理解計算9加幾的辦法，利用比較，讓同學體悟比較簡便的計算辦法——“湊十法”，一班級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思。

2、口算9加幾，培養(yǎng)同學靈便的思維能力。

3、體悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點:

利用不同算法的溝通、體味和比較，提出可以用“湊十法”計算，把握“湊十法”的思維過程，能舉行正確的計算。

教學難點:

利用觀看思量，歸納“9加幾”的計算邏輯。

教學辦法:

發(fā)覺法、問題教學法、合作溝通法

教學預備:小棒2捆（10根一捆）、做題卡片、小黑板

教學過程:

一、練習

1、口答。

2可以分成幾和幾，3可以分成幾和幾，4可以分成幾和幾，5可以分成幾和幾。

2、口算

9+1=（）9+1+2=（)9+1+5=（）9+1+3=(）

二、展示目標。

三、探索新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=()

用擺小棍的辦法計算得數(shù)。

由于9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。通過湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法辦法：

把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找伴侶）

五、口算。

觀看：9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

有什么特點或邏輯？

1、第一個加數(shù)都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數(shù)個位上的數(shù)字比其次個加數(shù)少1，教學反思《一班級上學期“9加幾”的教學設計及教學反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

展示卡片9+（）=169+（）=129+（）=149+8=（）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？9+4=13

七、總結。

這節(jié)課你有什么心得？今日，我們動手、動腦、動口討論了“9加幾”，學會了“湊十法”，找到了其中的邏輯。現(xiàn)在都能很快舉行口算了。瞧，我們學習的“湊十法”多實用啊！聰慧的孩子，你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢？請小伴侶們課后一起討論一下吧！

八、布置作業(yè)。

板書設計：

9+3