中學生,請向小學生學習寫

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學生,請向小學生學習寫我們的作文為何越寫越差？中學生A：“我書讀得好多，是全班閱讀量最大的，但是不知道為什么，以前可以信手拈來的作文現在猶如不會寫了，覺得寫作文好難，一點思路也沒有。別人說我高傲了，我也知道可能是，但是作文……作文為什么越寫越差！”

中學生B：“上初一的時候，作文還有好幾次被老師表揚過，現在初二了，卻怎么也寫不好了。不進那么退，由于老師的要求變高了。每次寫得很慢，想寫好些，可結果還是很平淡。詞匯量少、語言不美好……我知道多讀書可以積累詞匯，但是根本就沒什么時間！有時間就得用在復習其他科目上面；而且有時讀了好的句子，過一會就忘了！我努力地要去記住，可還是會忘，猶如讀了也沒用！”

某中學生家長：“我兒子寫作文全是編，不編沒法寫。但這樣的結果是，我兒子的作文越寫越差了，寫個什么讀后感就是奉獻精神，寫個感恩父母就是我半夜送他上醫院的故事。我還真沒半夜送他去過醫院……于是，他的作文里就沒有他自己想說的話，只有理應說的話。作文總是干巴巴的不忍卒讀。我老是要求他：寫些自己心里想的、自己感受到的東西。但他已經習慣了那些作文套路，既討好了老師，又不用動腦子，太輕松了?！?/p>

……

可能，我們有不少同學、老師都聽到過類似的聲音。這無疑是一個值得我們深思的問題：為什么隨著年齡的增長，在閱讀量以及閱歷都有所增長的處境下，我們有些同學的作文反而越寫越差？要回復這個問題，我想首先理應理清一下作文水平的提高和哪些因素有關。

作文水平與學識多寡不成正比

要提高作文水平，我們首先想到的就是豐富我們的學識。學識包括文化學識和社會學識。前者的增長主要能使我們掌管更多的字詞、寫作方法等；后者的增長那么主要能讓我們具有更多的寫作素材、思想更為成熟等?？偠灾?，學識或者說學識的增長，是我們的作文水平得到提高的一個重要前提。

那么，是不是可以說只要學識增長了，我們的寫作水平自然便會提高呢？多數的事實證明，這一規律并不成立。假設它成立，那么一個人寫出的最好作品必定在其晚年，由于那時他（她）的學識最為豐富；假設它成立，那么十足不會有“傷仲永”以及“江郎才盡”的現象，由于仲永和江郎（江淹）的學識一向在不斷增長……

為何我們的作文水平與學識多寡不成正比呢？理由很簡樸：抉擇作文水平的，還有一個至關重要的因素，那就是創造力。一個人隨著年齡的增長，學識往往會不斷增長，但他（她）的創造力那么有可能不斷下降。那么，又是什么在抉擇我們的創造力呢？答案自然是：想象力。我們有些同學的作文越寫越差，很大程度上正是由于越來越缺乏想象力。或許有同學會說是由于老師的要求越來越高，所以才顯得自己的作文越來越差――對此，我們理應想到：假使不是自己越來越缺乏想象力，在學識不斷增長的處境下，作文豈會沒有進步？老師對我們的要求越來越高，乃在情理之中。

是什么扼殺了我們的想象力？

10來年前，有一本叫《哈佛女孩劉亦婷》的書流行全國。書中的仆人公劉亦婷在成都某中學就讀時，被哈佛大學以全額獎學金特招入選。劉亦婷可以說是當下中國多數學生以及家長心目中告成的典范。然而，學者蕭愚在閱讀了《哈佛女孩劉亦婷》以及《劉亦婷的學習方法和培養細節》這兩本書后（兩書中收錄了劉亦婷的大量文章，甚至包括其3歲時的作品），寫下了一篇《劉亦婷的作文為何越寫越差》。該文通過對比、分析劉亦婷不同時期寫作的多篇文章后，得出了這樣的結論：“3歲時便妙語連連的劉亦婷，經過9歲后的‘灌輸’，到了17歲的時候已經不會寫好玩味、有真情實感的文字……而且，即便劉亦婷在世界最高學府‘鍍金’4年，寫下的文字從境界到思維與17歲時也無甚識別。”

劉亦婷莫非僅僅是個例嗎？莫非我們能否認我們的填鴨式教導對孩子靈氣的戕害、想象力的扼殺？更不用說為了應付考試，孩子們不得不在作文里寫下一句句假話、因襲一個個套路……或許有人會說作文寫不好并不是什么大不了的事，又不是每個人都非得成為作家不成――然而我們試想：一個在寫作時越來越缺乏想象力的孩子，往往說明他（她）的思維越來越僵化――可見，我們提高寫作才能，并不僅僅是為了擁有好的文筆。

那么，我們該如何在寫作時發揮我們的想象力呢？

請像小學生一樣大膽地表達

想象力我們生而有之。人們常說，童年是人一生中最具想象力的時期，由于這時候我們的思維還沒受到各種學識、常理等的約束――譬如說，我們在兒時會空想月亮上有些什么，但后來，學識報告我們，月亮上其實什么也沒有，于是我們的空想隨之破滅。

由于想象力對于寫作的重要性，所以，我們完全可以相信，即使是學識量特別有限的小學生，照舊可以寫出很精彩的文字來――我們且來看以下這些文字：

假設全世界的風都吹在我的傘上

我緊緊抓著傘

那我就可以飛上天空

我可以在天堂用云朵

做棉花糖

――湖南一師二附小一年級二班翟亦葳《風》

“轟隆隆，轟隆隆”，一陣悶雷打破了夏日的寂靜。原本萬里無云的天空變得烏云密布，搖搖欲墜?？耧L呼呼地吹著大樹，樹葉們不停地沙沙直響，仿佛在大聲地呼喊：“風伯伯，您這是干嗎呀？我們快堅持不住了!”而風呼呼的聲音仿佛是在回復：“哦，太大了呀！惠顧著報天氣，沒看到你們?！庇谑?，風很快中斷，緊接著大雨傾盆。

――湖南懷化市迎豐路小學六年級五班向俊安《雨之歌》

不提防打翻了調色板，手足無措時，卻仿佛嗅到了色調的芳香，聽到了色調微弱的呼吸……深藍、淡黃、朱紅、墨綠，通明疊印。我的雙眸映出了彩色的光。涼快，是冷色調的美，讓人放松繃緊的神經，感受到漫遍全身的舒暢；和暖，是暖色調的靚，溫和、細膩，與心相通，給人一種安好感。輕輕撫摩這生活中的色調，我觸到了春的綠、夏的紅、秋的橙、冬的白。眼眶中不再只是簡簡樸單的黑白兩色，而是一個紛繁、多彩的大千世界。讓自己融入其中，閉上眼睛，深呼吸……

――遼寧本溪市群力小學六年級三班蔡雨桐《碰撞的色調》

以上三位小學生所使用的每一個文字，相信每一位中學生都早已掌管，但將這些文字所組合在一起的想象力，是否每一位中學生都還具備呢？抓著傘怎么可以飛上天空？云朵怎么可以用來做棉花糖？天空怎么會“搖搖欲墜”？風怎么會與樹葉對話？色調怎么會有芳香以及“微弱的呼吸”？然而，在想象力的作用下，一切皆有可能。而這些富有想象力的文字，我們讀來又是多么的好玩和生動！

相比小學生，我們中學生已知道了更多的“常識”以及寫作“模范”，所以在運用想象力的時候便多了大量顧忌。因此，我們理應在寫作文時更大膽一些，忠實于自己的內心，把自己最真實的想法與情感表達出來，而不要被一些“常規”的寫作模式或表達方式所束縛。

愛因斯坦有句名言：“想象力比學識更重要，由于學識是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是學識進化的源泉?！?/p>

想象力對我們的重要性毋庸置疑。作為中學生，寫作文是我們磨練與發揮想象力的重要舞臺。事實上，除了教學環境、學習壓力等客觀理由之外，自身的惰性也是導致我們的作文越來越缺乏想象力的理由之一。有些同學平日懶于閱讀，寫作文時又懶于斟酌，盡撿一些陳詞濫調或套用一些常見的模式來完成“作業”，久而久之，作文自然便越