初中文言文教學(xué)方法(答題方法與技巧)

1、初中文言文答題方法與技巧一、題型梳理從近年出題形勢看，多以選擇、翻譯、簡答等形勢呈現(xiàn)。1、選擇題：基本還是圍繞字詞基礎(chǔ)知識展開，文言實詞、虛詞均有所涉及，特別對一些具有通假、古今異義、詞類活用、一詞多義等文言現(xiàn)象的字詞“情有獨鐘，一般以選擇與下列加點詞意義相同的一項下面哪一（兩）組句子中的加點詞意義相同”等方式加以提問。2、翻譯題：即將文言句式翻譯成現(xiàn)代漢語表達方式，一般選擇文中包含重點實詞含義，具有特殊句式，或在文本中處于重要位置的語句。3、簡答題多進入文本內(nèi)里，關(guān)乎課文整體的把握，包括對語段內(nèi)容的理解、內(nèi)涵的分析，對人物形象、思想、情感的評論、藝術(shù)手法的剖析以及選文間的比較辨析及延伸拓展。

2、二、應(yīng)對技巧針對不同的題型，復(fù)習(xí)和應(yīng)考也要采取不同的方法。近年語文中考中，選擇題仍以詞義辨析為主，具有古今異義、詞類活用、一詞多義、通假等文言現(xiàn)象的字詞是重點。這類題一方面仍倚賴同學(xué)平日積累，反復(fù)訓(xùn)練，觸類旁通，以至對一些重點字詞“刻骨銘心”，另一方面做此類題特別要注意審題，到底是選擇正確的一項還是不正確的一項。另外，做選擇題除了扎實的認知基礎(chǔ)外，還可講究方法，用代入檢驗的方法將解釋放入句子中，看是否符合語境，語句是否通暢;用排除確定項的方法將自己有把握的選項剔除出去，以縮小選擇的范圍，降低選擇的難度；用對照選項的方法對選項詞語進行意義、用法、語法位置的分析與判斷。翻譯題今年將出現(xiàn)在課外文言文

3、考查中，因此基本字詞義的掌握程度及翻譯技巧的把握將成為關(guān)鍵。文言翻譯不是個體字詞簡單的拼湊，它既考察學(xué)生對實詞、虛詞、句式、古代文化常識及句子間語意關(guān)系的掌握和領(lǐng)會，又考察了學(xué)生的書面表達能力。文言文翻譯有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞匯對原文進行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，只是有時呈現(xiàn)出來的譯句語言不夠通順，導(dǎo)致文意晦澀難懂。所謂意譯，則是根據(jù)原文的意思進行翻譯，意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可變化，句式也會適當發(fā)生改變。在實際考查中，一般要求學(xué)生以直譯為主，意譯為輔，希望達到信（真實）、達（流暢）、雅（優(yōu)美）的目標。就其具體操作而言，大體有增補、刪略、調(diào)整、保留、擴展、

4、整體、替換七種方法，需要同學(xué)們在實際運用中反復(fù)操練，方能真正掌握。句式是文句翻譯中的又一大重點，因為它牽涉到詞句翻譯順序、語氣表達等要素，特別是一些特殊句式和固定句式。文言特殊句式，指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣的某些特殊的句式。它們大體有四種基本類型，即：判斷句、被動句、省略句、倒裝句。它們一般都有鮮明的語言標志，結(jié)合上下文，可以輕易地識別出來。文言文簡答題一般從文脈梳理開始。這需要學(xué)生整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點理清文意；善于抓中心句，找關(guān)鍵詞，理清文章的層次，概括表達。再上一臺階，則開始關(guān)注人物形象、思想情感、寫作技法。閱讀文本時，首先需明確寫作對象，寫人還是寫景？寫人則重性格

5、分析，寫景則重情感表達。性格提煉、情感把握可從選材剪裁角度、結(jié)構(gòu)安排角度、表達方式角度、表現(xiàn)手法角度、語言運用角度等切入，精煉分析。另外答題不能過于空泛，問題中往往要求學(xué)生結(jié)合文本分析，這就需要學(xué)生忠于原文，有理有據(jù)，思維縝密的進行演繹與歸納。課外文言文進入考察范圍后，有可能采用比較閱讀方式，通過新舊知識的遷移、組合，綜合甲乙選文，就人物性格、情感特質(zhì)、寫作技巧等，進行異同點的概括分析。三、答題策略由上觀之，我們不難發(fā)現(xiàn)命題雖在課外，但工夫牢牢的滲透于課內(nèi)的每個角落。潛心積累、反復(fù)實踐、注重思考、總結(jié)規(guī)律，是應(yīng)對好文言文考查的不二法門。1、強化記憶，增加積累注重日常積累，特別是對通假字、一詞多

6、義、古今異義、詞類活用、之、于、而、以、其、為、乃、焉等常用虛詞的意義用法及句式結(jié)構(gòu)的記憶。考場上，隨時從記憶倉庫中選調(diào)，迅捷而又準確。2、牢記方法，掌握技巧。熟悉文言文句式，熟練掌握文言文翻譯中增補、刪略、調(diào)整、保留、擴充、整體、替換等七種方法，多多操練，學(xué)以致用。3、通讀文本，把握整體。賞析文言文，莫拘泥于生冷字詞、不熟悉的文句表達，應(yīng)關(guān)注文本“主角“，從主流上抓脈絡(luò)，明確寫作者的態(tài)度，把握思想情感的流露。4、抓關(guān)鍵詞，明確主旨。善抓關(guān)鍵詞句，如段落的起始句、作者評述性的語句等，這些語句往往包含著作者的觀點和態(tài)度，是整體把握文意的重要切入點。5、立足原文，分析主題。答題必須忠于原文，分析人

7、物品性情感等，必環(huán)顧樓上樓下左鄰右舍”（即上下文），從原文環(huán)境出發(fā)，分析推導(dǎo)。6、善抓“把手”，賞詞析句。賞詞析句，善抓切入角度，如修辭，對比、襯托寫法，正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合等。學(xué)會運用專業(yè)術(shù)語，精準答題。7、頭腦冷靜，理性闡述。答題時必須審清題干，明確問題，層次清晰的進行表述。評析某一人物或事跡時應(yīng)考慮周全，辨證式答題，切莫不著邊際。依照新課標，中考文言文以淺易為主，因此完全不必因時空的久遠而產(chǎn)生隔閡感、恐懼感，堅信只要下功夫、重積累、多思考、勤操練，必能在中考戰(zhàn)場上立于不敗之地。四、課外文言文閱讀解題四步驟中考文言文閱讀必然會考到課外語言材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦

8、？在解答這類題目時，很多同學(xué)感到束手無策。我根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)出解題四個步驟，僅供同學(xué)們參考。第一步快速瀏覽題目課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。第二步仔細分析標題一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導(dǎo)學(xué)生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標題就知道文段的主要內(nèi)容了。

9、總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。第三步結(jié)合注釋速讀全文課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，教師要提醒學(xué)生在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。第四步“對癥下藥”解答問題課外文言文閱讀問題設(shè)計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題、內(nèi)容理解題、拓展延伸題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：結(jié)合語境推斷法一一詞語解釋題此法就是根據(jù)具

10、體的語言環(huán)境（文章的時代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內(nèi)容和表達特點等）在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進行一系列的體味、判斷、推導(dǎo)，以達到準確把握詞義的目的。如2007浙江湖州中考題：20.下列加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A藺相如徒以口舌為勞口舌：能言善辯B臣所以去親戚而事君者去：離開C公之視廉將軍孰與秦王孰：熟悉D鄙賤之人，不知將軍寬之至此也鄙賤：見識淺薄我們只要將每一句置于具體的語言環(huán)境中，答案就浮出水面了。A是藺相如官居廉頗之上后廉頗的抱怨，說相如只會說嘴卻當了高官。口舌”的解釋是對的；B是針對相如的退讓手下人的埋怨。去”的解釋也可知道是正確的；C

11、出自藺相如固止之，曰：公之視廉將軍孰與秦王？曰：不若也。的語境，可以看到并推斷出句意：相如問：你看廉將軍與秦王比哪一個（厲害）？手下人說：廉將軍沒有秦王厲害。”孰與，譯為跟,，比較，哪一遵循原則連接法句子翻譯題文言文翻譯題，在翻譯時可遵循嚴復(fù)提出的外文翻譯的三個原則，即“信、達、雅”，聯(lián)系上下文，逐字解釋，即把文言詞語逐一解釋為現(xiàn)代漢語，特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實；然后再串詞成句，即把詞語的解釋串結(jié)、連綴成句。最后調(diào)整潤色，對判斷句、省略句、倒裝句等特殊句式更應(yīng)做到這一點，使之盡可能符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。還是2007浙江湖州中考題：21.翻譯句子。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。句中

12、的難點“急”和“私仇”應(yīng)譯為“急事、要務(wù)”和“私人恩怨”。但如果忽略了串聯(lián)詞”之所以，是因為,，“就有欠缺了，若少了最后的潤色，單純直譯業(yè)不行了。綜上所述，全句要譯為：“我之所以這樣做，是因為把國家的急務(wù)放在前面，把個人的私怨放在后頭啊。”整體審讀概括法一一分析材料題（內(nèi)容理解題）在答這一類題時，要建立整體的解題審讀觀，材料（文段）、題目要求、尾注三者均不可偏廢。閱讀時不要在個別詞語上糾纏，在初步了解、整體把握文意后再細讀題目，充分分析題目中關(guān)于文段理解的信息，最后細讀材料，從高屋建令瓦的角度上認知全文，加深對文意的理解，加以概括即可。如2007浙江溫州中考卷：23.從這個語段中，你可以看出唐

13、太宗是一位怎樣的君主？（3分）唐太宗論弓矢上謂太子少師蕭璃日：“朕少好弓矢，得良弓十數(shù)，自謂無以加，近以示弓工，乃日皆非良材朕問其故，工日：木心不直，則脈理皆邪，弓雖勁而發(fā)矢不直。朕始悟向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，識之猶未能盡，況天下之務(wù)，其能遍知乎！”乃令京官五品以上更宿中書內(nèi)省，數(shù)延見，問以民間疾苦，政事得失。（選自資治通鑒唐紀）【注釋】上：君主，這里指李世民。太子少師：指教皇太子讀書的官員。弓工：造弓的工匠。邪：不正。更宿中書內(nèi)省：輪流在中書內(nèi)省值班休息。更，輪流。中書內(nèi)省，屬朝廷決策的機構(gòu)。本題考查整體把握材料內(nèi)核的能力。依方抓藥，知其大意后細加梳理，再化零為整就不難得出答案：唐太

14、宗是一位關(guān)心民間疾苦，善于治理國家，善于自省，善于納諫的君主。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高。細膩解讀洞察法拓展延伸題此類題設(shè)題的主要目的是希望學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上對之分析、評價，能夠認同和吸納文中所蘊含的傳統(tǒng)文化精華，進而內(nèi)化自己的情感態(tài)度價值觀。洞悉這一出發(fā)點是解答這一類題目的關(guān)鍵。五、斷句題答題技巧我國古代沒有標點符號，一篇文章甚至一本書，都是一個漢字接著一個漢字地寫下來，所以古人讀書都要自己斷句。通常，在一句話的末了用”斷開，叫“句”，在一句之內(nèi)語氣

15、停頓的地方用”斷開，叫“讀”（deu）。給古文斷句又叫“斷句讀”。給文言文斷句，是中考文言文閱讀常見的一種題型。真題解析1. （2008年廣東省課改卷）元方年H一時，候袁公。袁公問曰：賢家君在太邱，遠近稱之，何所履行？”元方曰：老父在太邱強者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。袁公曰：孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”文章畫線句沒有標點符號，請在需要加標點的地方用/”標出來。【解析】此題可根據(jù)修辭知識和古漢語語法知識來斷句。“強者綏之以德”和“弱者撫之以仁”是對偶句，應(yīng)分別在“強者”和“弱者

16、”前斷開，在“仁”字后斷開。“恣”是一個動詞，作謂語，“所安”作“恣”的賓語，應(yīng)在“安”字后邊斷開。所以該題的斷句為：老父在太邱/強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。2. （2008年大連市課改卷）孝公既用衛(wèi)鞅，鞅欲變法，恐天下議己。令既具，未布，恐民之不信，已乃立三丈之木于國都市南門，募民有能徙置北門者予十金。民怪之，莫敢徒。復(fù)曰“能徙者予五十金”有一人徒之，輒予五十金，以明不欺。卒下令。令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之。”將法太子。太子君嗣也不可施刑刑其傅公子虔敬其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。行之十年，秦民大說，道不拾遺，

17、山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者有來言令便者。（節(jié)選自史記商君列傳）注釋：孝公：秦孝公。衛(wèi)鞅：人名，即商鞅。虔；人名。歌：古代的一種肉刑。給文中畫曲線的句子用“/”斷句。【解析】“也”是句末語氣詞，其后可斷開。“刑”和“刑”是兩個相同詞語連用，第一個“刑”是名詞，作動詞“施”的賓語，意思是“刑罰”，第二個“刑”是動詞，意思是“處刑”，“刑刑”不屬于形容詞、名詞的重疊形式，應(yīng)當從中間斷開。“傅公子虔”是名詞，作“刑”的賓語，應(yīng)在“傅公子虔”后斷開。“歌”，名詞作動詞，“師公孫賈”作“歌”的賓語，“敬其師公孫賈”不能斷開。所以此題的斷句為：太子（/）君嗣也/不可

18、施刑/刑其傅公子虔，敬其師公孫賈。答題技巧1.文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到曰”“云”“言”等字，應(yīng)考慮這些字的后面點斷。2.文言文中的虛詞往往是明辨句讀的重要標志。句首語氣詞“其”“蓋”“唯”“盍”“夫”“且夫”“若夫”等前面可斷開，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如“嗟夫”“嗟乎”“嗚呼”等，一般前后都可斷句。句末語氣詞“也”“矣”“耶”“哉”“乎”“焉”“兮”耳“而已”等，一般后面可斷句。有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“乃”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷開。常在句首的

19、時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等前面可以斷句。3 .文言文的一些習(xí)慣句式，如“何,之有“如，何”“唯”是,，“非唯,，抑亦,，”“不亦,，乎”“何”之為”“無乃,，乎”“可得,，歟”“得元,，乎”等，可在其前后斷句。文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，例如“有所”“無所”“有以”“無以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無”“無乃”“何以”“于是”“然則”等，不要把它們拆散。4 .注意借助自己掌握的古漢語語法知識來斷句。例如名詞、代詞經(jīng)常作主語或者賓語，遇到名詞、代詞作主語了，就在它的前面斷開；若名詞、代詞作賓語，就在它的后面斷開。動詞、形容詞經(jīng)常作謂語，

20、一般來說，尤其是動詞的前后往往都不能斷開，因為前面往往有主語，后面往往有賓語。5 .古人寫文章，講究對仗工整，講究互相照應(yīng)，多用對偶句、排比句、反復(fù)句，這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點進行斷句，往往斷開一處，接著便可斷開幾處。6.古文中兩個相同詞語連用，如果不屬于形容詞、名詞的重疊形式，一般來說，它們分屬兩句話，應(yīng)當從中間斷開。溫馨提示方法只是登堂入室的鑰匙，有了它還不能確保就完全具備了斷句的能力。真正的斷句能力從何而來？以課本為本，掌握常用實詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實的文言功底，課外多讀一些典范的文言文，培養(yǎng)語感。另外，還要像古人說的那樣，“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”

21、。適當做一些專題練習(xí)，這樣，斷句能力就會在閱讀中形成，在運用中提高。熱身訓(xùn)練1 .閱讀下面語段。請用“/”為畫橫線的句子斷句。（斷三處）臧孫行猛政，子貢非之，曰：“獨不聞子產(chǎn)之相鄭乎？推賢舉能，抑惡揚善；有大略者不問其短有厚德者不非小疵家給人足囹圄空虛。子產(chǎn)卒，國人皆叩心流涕，三月不聞竽琴之音。其生也見愛，死也可悲！”有大略者不問其短有厚德者不非小疵家給人足囹圄空虛。2 .閱讀下面語段，請用“/”給下文畫線句子斷句。（斷五處）趙襄子飲酒，五日五夜不廢酒，謂侍者曰：“我誠邦士也！夫飲酒五日五夜矣，而殊不疾。”優(yōu)莫曰：“君勉之！不及紂二日耳。紂七日七夜，今君五日。”襄子懼，謂優(yōu)莫曰：“然則吾亡乎？

22、優(yōu)莫曰：“不亡。”襄子曰：“不及紂二日耳，不亡何待？優(yōu)莫曰：“桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡？然亦殆矣。”（西漢劉向新序刺奢）桀紂之亡也遇湯武今天下盡桀也而君紂也桀紂并世焉能相亡？3 .請用“/”給下文畫線句子斷句。（斷三處）靖郭君將城薛，客多以諫。靖郭君謂謁者：“無為客通。”齊人有請者曰：“臣請三言而已矣！益一言，臣請烹。”靖郭君因見之。客趨而進曰：“海大魚。”因反走。君曰：“客有于此。”客曰：“鄙臣不敢以死為戲。”君曰：“亡，更言之。”對曰：“君不聞大魚乎？網(wǎng)不能止，鉤不能牽，蕩而失水，則蟋蟻得意焉。今夫齊，亦君之水也。君長有齊蔭，奚以薛為？失齊雖隆薛之城到于天猶無益

23、也君曰善乃輟城薛。（戰(zhàn)國策齊策一）注：將城薛：將要修筑薛地的城墻。無為客通：不要給納諫的人通報。三言：三個字。益：增加。反走：撒腿就跑；有于此：留于此。止：捕獲。失齊雖隆薛之城到于天猶無益也君曰善乃輟城薛。六、比較閱讀看考點、明范圍文言文比較閱讀，從選篇來講，包括段與段的比較、段與篇的比較、篇與篇的比較、課內(nèi)與課內(nèi)的比較、課內(nèi)與課外的比較、課外與課外的比較、文章與文章的比較、文章與詩詞的比較等。題型設(shè)置包括以下幾方面:（一）結(jié)合文意，理解句中加點詞的意思。涉及通假字、重點實詞和常見虛詞。考察形式以翻譯為主，兼有選擇，特色之處在于有的省市考察文言文中詞語與常見成語中該詞含義異同。如：甲嗟夫！予嘗

24、求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰先天下之憂而憂，后天下之樂而樂乎。噫！微斯人，吾誰與歸？（選自范仲淹岳陽樓記）乙上與群臣論止盜。或請重法以禁之，上哂之曰：民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切身，故不暇廉肚耳，朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪？”自是數(shù)年之后，海內(nèi)升平，路不拾遺，外戶不閉，商旅野宿焉。（選自司馬光資治通鑒）注：上皇上，這里指唐太宗，不暇顧不上。徭古時統(tǒng)治者強制人民承擔(dān)的無償勞動。升平太平。1 .解釋下列句中加點詞。（2分）處江湖之遠則

25、憂其君（）自是數(shù)年之后（）2 .下列句子與成語中加點詞意思相同的一項是（）（2分）A.予嘗求古仁人之心不求甚解B.然則何時而樂耶怏怏不樂C.或請重法以禁之鴻鵠之志D.故不暇廉恥耳溫故知新參考答案：1.他的這2.B（2006年江蘇省南京市中考題）（二）劃分句子停頓，通常采用直接標注或選擇的形式。斷句考查我們的語感，日常反復(fù)誦讀是十分必要的。把握句子內(nèi)部的語意停頓，看似靈活，其實也是有其規(guī)律可循的。我們可以以中考中“節(jié)奏劃分”試題為例，對語意停頓略作歸納。（三）用現(xiàn)代漢語翻譯文中重點句子，通常兼顧兩篇文章。（四）正確領(lǐng)會文言文比較閱讀材料的基本內(nèi)容，并進行初步的比較分析。如：概括兩篇文章的主要內(nèi)容

26、、主要觀點等。（五）比較文章寫法及表達方式的異同。如：描寫角度、論證方法、寫作手法等。（六）比較兩篇閱讀材料中作者的情感傾向，并形成個人見解。如：捕捉事物的本質(zhì)特征，分析人物的性格特點等。例：甲于是入朝見威王，日：”臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城,宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。王日：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。乙先帝創(chuàng)業(yè)未半而中

27、道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。1 .結(jié)合文意，解釋下列句中加點詞的意思。（1）由此觀之，王之蔽甚矣。（）（2）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（）2 .用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。3 .下列句中|表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（）A.臣|誠知不如徐公美B.皆以|美于徐公C.今齊|地方千里D.先帝創(chuàng)業(yè)未半|而中道崩殂4 .勸說君主納諫，使之廣開言路，是甲、乙文段共同的話題，但勸說方式各不相同，鄒忌采用了的方式，諸

28、葛亮采用了的方式。5 .進諫難，需要勇氣和智慧；納諫也難，需要氣度和胸懷。甲段中的鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。參考答案：1 .蒙蔽發(fā)揚光大2 .臣子的妻子偏向臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想要向臣子求點什么，都說臣子比徐公漂亮。3 .C4 .諷諫、直諫5 .略（言之成理，語言通順即可）這道文言文比較閱讀題除了解詞、翻譯和斷句三個常見題型外，還設(shè)計了對文本寫法和人物性格特點的分析，考察大家的文言鑒賞能力。七、探病因、開處方了解了文言文比較閱讀題型，在訓(xùn)練過程中我們可以針對自己的弱點進行有的放矢的強化練習(xí)。解詞、斷句、翻譯三道常規(guī)題考查我們文言文基礎(chǔ)知識和遷移能力。大家往往在閱讀課外

29、語段時對一些文言詞句理解不當，經(jīng)過對考點的分析我們不難發(fā)現(xiàn)：解詞側(cè)重于實詞，以關(guān)鍵詞為重點，所謂關(guān)鍵詞是指常見的、古今關(guān)聯(lián)密切卻又變化較大的詞，通假、詞類活用、一詞多義為主要測試點。我們不妨把所學(xué)實詞進行歸納，如：誠：1.誠心（帝感其誠）2.的確，實在（此誠危急存亡之秋也）3.果真（今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇項燕/誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興）固：1.頑固、固執(zhí)（汝心之固）2.一定、必定（而戍死者固十六七）3.鞏固（固國不以山溪之險）4.安守，固守（君子固窮”）號：hdo1.大叫，呼嘯（陰風(fēng)怒號）2.hco,別號（故自號曰醉翁也）3.hco,國號（號為張楚）4.hdo,號召（號令召三老,）或：1

30、.有時（或王命急宣）2.有的人（或說處殺蛟/或以為死或以為亡）3.或許（或異二者之為）信：1.信任（愿陛下親之信之）2.信實（犧牲玉帛，弗敢加也，必以信）3.確實（謂為信然）4.通“伸，伸張（欲信大義于天下）備考中無論是課內(nèi)還是課外文段，都要重視那些有顯著的句式特征的句子，如疑問句、倒裝句、對偶句、省略句等等，這是翻譯的設(shè)題點閱讀送東陽馬生序（節(jié)選）一文，回答下面問題。余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)

31、之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒或有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺足膚破裂而不知。至舍，四肢俯勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸然若神人；余則編袍敞衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1.下面選文中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.走送之，不敢稍逾約走：步行B.余立侍左右，

32、援疑質(zhì)理質(zhì)：詢問C.俟其欣悅，則又請焉俟：等待D.媵人持湯沃灌，以衾擁覆湯：熱水【解析】正確答案A項，本題主要考查對重點字義的理解。同學(xué)們在復(fù)習(xí)這一項時，可以采用對重點課文進行歸類總結(jié)的方法，具體包括書下注釋中的重點實詞或虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義等幾項內(nèi)容。本題A項中“走送之，不敢稍逾約”中的“走”屬于古今異義，今義為“步行”，而古義則要翻譯成“跑”的意思。2 .下面選文中的句子是省略句的一項是（）A余幼時即嗜學(xué)B.又患無碩師名人與游C.窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺D.蓋余之勤且艱若此【解析】正確答案B項，本題主要考查對文言特殊句式的準確把握，同學(xué)們對其進行歸納總結(jié)時可以重點把握省略句、判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句等類型。本題中，把AB、C、D四個句子翻譯成現(xiàn)代漢語，就很容易判斷出“又患無碩師名人與游”省略主語“余”，可理解為“（余）又患無碩師名人與游”。3 .下面對選文的分析，不準確的一項是（）A.選文開篇即點出作者“家貧”和“嗜學(xué)”的矛盾處境，由此引出求學(xué)的艱難。B.選文將富家子弟的奢華和作者的貧寒加以對比，表現(xiàn)了作者求學(xué)意志的堅定