蘇教版小學五年級下冊數學《用數對確定位置》教案

1、.蘇教版小學五年級下冊數學?用數對確定位置?教案教學目的：1在詳細情境中認識列與行，理解數對的含義，能用數對表示詳細情境中的位置。2使學生經歷由詳細的實物圖到方格圖的抽象過程，進步學生的抽象思維才能，浸透坐標思想，開展空間觀念。3使學生體驗數學與生活的親密聯絡，拓寬知識視野，體會數學的價值，進一步增強用數學的目光觀察生活的意識，進步學習數學的興趣。重點難點：理解數對的含義，能用數對表示位置課前準備：課件教學過程：一、談話導入師：同學們，上學期時間我們學校進展了課間操的展示活動，這是我們學校某班的同學課件，在這次活動中小強是表現最出色的一個，你能說一說小強在什么位置嗎？生：從右向左數第4排的第2

2、個。師：誰還想說？生：從左向右數第2排的第3個。師：還有不同的說法嗎？生：從后往前數，第4排的第3個。師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。師：正像剛剛大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描繪位置的方法就不同。剛剛大家在描繪小強位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？生：有點亂。師：我們能不能尋找一種既簡單又準確的方法來描繪位置呢，這節課我們就一起來討論如何確定位置。板書：確定位置【設計意圖】從學生的實際情況和詳細特點出發，理解已有的生活經歷和知識背景。同時設

3、置如何描繪方陣中事物的位置，感受描繪方法不統一帶來的不便，體驗統一描繪方法的必要性。二、用列與行確定位置師：剛剛同學們在描繪小強的位置時，用到了排，個等詞來描繪位置，你們認為怎樣為一排？生：橫著是一排。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動

4、，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。師：還有不同意見的嗎？宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。生1：豎著也可以看作一