新時代勞動教育數字化轉型的原則與路徑

隨著數字化和信息化技術的飛速進步，勞動環境、內容和方式正經歷著深刻變革。技術革命帶來了生產方式和勞動力組織形態的創新，使得勞動構成變得更加復雜和多元化，現代化、數字化、智能化的勞動內容日益增多，對勞動者的技能和素質也提出了新的要求。在這一背景下，中小學勞動教育必須順應技術變革的趨勢，實現勞動教育的數字化轉型，以培養能夠適應未來勞動力市場的新型人才。本文探討新時代勞動教育數字化轉型的驅動力、實施原則以及可行路徑，旨在為新時代勞動教育的實施提供清晰的方向和切實可行的策略，切實提升勞動教育的質量和效果。新時代勞動教育數字化轉型的必要性和原則為了培養適應未來社會需求的高素質勞動者，勞動教育的數字化轉型已成為必然趨勢。勞動教育的數字化轉型不僅是對教育模式的革新，也是對教育理念的一次深刻反思。在這一過程中，教育工作者必須堅持一系列原則，以確保勞動教育的數字化轉型能夠真正服務于學生的發展，滿足未來社會對高素質勞動者的要求。1.新時代勞動教育數字化轉型的必要性新時代勞動教育的數字化轉型不僅是適應新時代勞動形態變化的必然選擇，也是提升勞動教育質量和效果的關鍵途徑。通過數字化轉型，學校可以更好地培養適應時代發展需求的新型勞動者，為國家未來發展與建設提供堅實的人才支撐。中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出，勞動教育要“體現時代特征，適應科技發展和產業變革，針對勞動新形態，注重新興技術支撐和社會服務新變化”。教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》指出：“緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性。”當前，新時代勞動教育的新形態已現端倪。在日常生活勞動中，智能家居、智能家電、智能家裝已進入千家萬戶；在工業生產勞動中，數字車間、智能工廠工業機器人應用廣泛；在農業生產勞動中，智慧農場、智慧牧場、智慧漁場在各地落地開花，數字化技術、工具已經成為新時代勞動教育的新常態。而隨著“新質生產力”的提出，很多智能化、綠色技術融入勞動教育中，大大豐富、創新了勞動教育的應用場景。總的來看，今天的勞動教育已不再是“鋤未日當午，汗滴禾下土”的景象，各種數字化、智能化技術工具的應用，重塑了勞動教育的面貌。只有實現勞動教育的數字化轉型，才能適應新的時代特征，培養面向未來的新一代勞動者。2.勞動教育數字化轉型的基本原則為了確保新時代的勞動教育能夠全面、高效、公平地服務于學生和社會，勞動教育的數字化轉型應遵循以下三條基本原則（1）創新性原則數字技術為勞動教育創新提供了新的可能性。多種多樣的技術工具，可以創造出更具互動性、沉浸式，以及高效率、高質量的學習體驗。教育工作者可以利用這些新技術設計勞動教育的全新場景和方法，引導學生參與到日常生活勞動、工農業生產勞動以及現代服務性勞動中。這些新技術支持下的勞動場景不僅能夠提高學生的實際操作能力，還能幫助他們將理論知識應用于實際問題解決中，培養他們的創新精神和實踐能力。（2）融合性原則在勞動教育中應用新技術，勞動教育的培養目標一定要以學生勞動素養的培養為最終自的。在此基礎上，教師通過合理的活動設計，將數字技術工具恰當地融入勞動教育活動中。概言之，新時代的勞動教育培養的是數字化環境下學生的勞動觀念、勞動能力、勞動精神以及勞動習慣和品質，包括理解數字技術對于勞動的積極意義，感受數字技術在新時代勞動中的重要作用，熟悉并掌握數字技術的主要功能和使用方法，在應用數字技術的過程中追求匠人精神，同時學會安全使用新技術，等等。（3）公平性原則城鄉之間在數字資源獲取上存在著顯著差異，這種差異不僅影響了教育公平，也制約了農村地區學生的發展。在勞動教育數字化轉型的過程中，必須確保無論學生身處城市還是農村，都能獲得必要的數字工具和資源。這需要政策上的支持，比如加大對農村地區教育數字化建設的投入，以及通過培訓提升農村教師的數字技能，提高農村學生的數字素養。勞動教育數字化轉型的路徑勞動教育的數字化轉型不僅涉及各種新技術應用和教育基礎設施的升級，也要求課程內容與教學方法的深刻變革和教師能力的全面提升。數字技術的快速發展和教育改革的推進，為勞動教育的數字化轉型提供了良好的條件。在此基礎上，學校需要通過加強教育基礎設施建設、改革課程內容和教學方式、提升教師的數字技術應用與教學設計能力等一系列措施，切實有效地推進勞動教育的數字化轉型，實現勞動教育的創新發展。1.勞動教育數字化轉型的可行性數字技術的迅猛發展、國家政策的大力支持，以及青少年對數字技術的熟練掌握，共同構成了勞動教育數字化轉型的堅實基礎。這些因素不僅為勞動教育的轉型提供了必要條件，也為其實施提供了前所未有的機遇。具體來說，勞動教育數字化轉型的可行性可以從以下三個方面進行闡述。首先，數字技術的快速發展為勞動教育的數字化轉型提供了技術基礎。當前，數字技術如云計算、大數據、人工智能等正在推動勞動資料數據化、勞動工具智能化、勞動形態多樣化，為勞動教育的數字化轉型提供了技術基礎。例如，虛擬現實和增強現實技術搭建智能應用場景，讓學生在虛擬環境中進行勞動實踐，降低成本和風險；云計算技術和5G技術能支持在云端集中管理和共享數字化勞動教育資源，并支持高清視頻教學和遠程協作學習，提高了資源的利用效率；人工智能技術推動勞動教育智能化，為學生提供定制化的學習內容；大數據技術和區塊鏈技術支持對學生的勞動數據進行追蹤記錄，確保教育資源的安全性和不可篡改性。這些技術的綜合應用，不僅使勞動教育數字化轉型成為可能，也為勞動教育的發展開辟了新的道路。其次，國家的教育數字化戰略為勞動教育的數字化轉型提供了政策支持。習近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，要“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”。這一戰略不僅強調了數字化在教育領域的戰略地位，而且指明了勞動教育評價改革創新的方向，即利用數字化技術提升勞動教育的質量與效率，為學生的全面發展和適應未來社會需求打下堅實的基礎最后，信息科技課程的普及為勞動教育的數字化轉型奠定了技能基礎。隨著信息技術的普及，青少年已經成為數字時代的原住民，他們對信息技術有著天然的親近感和較高的掌握能力。教育部推出的《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》將信息科技內容納入必修課程，能有效地提升中小學生的數字素養，使他們能夠更好地適應數字化勞動環境。此外，義務教育課程實施方案及課程標準提出了“跨學科主題”的新課程要素，要求將信息技術與教育教學融合，為師生數字素養提升提供了有力支持。2.勞動教育數字化轉型的主要路徑勞動教育的數字化轉型強調勞動教育要與時俱進，有效利用多元化的數字技術，為教師提供更多的教學資源和方法，為學生提供更加豐富、互動和個性化的學習體驗，共同推動勞動教育的創新發展。在數字化轉型的過程中，教育基礎設施建設、勞動教育課程與教學方式變革、教師培訓與發展是三個關鍵路徑。（1）教育基礎設施建設為了實現勞動教育的數字化轉型，首先需要投資建設數字教育平臺和工具。這些平臺和工具應能夠支持在線學習、資源共享、互動交流和遠程協作等功能。例如，學校可以開發專門的勞動教育數字化平臺，提供虛擬實驗室、模擬工作環境和在線評估工具，以支持學生實踐能力和創新思維的培養。為確保所有學生都能平等地訪問數字資源，學校需要提高網絡覆蓋范圍，特別是在偏遠和農村地區。同時，傳感器、3D打印等技術工具的普及，對于勞動教育的數字化也有重要意義。（2）勞動教育課程與教學方式變革在數字化時代，勞動教育的課程與教學方法變革需要全面整合數字技術，以適應新的教育需求和勞動市場的變化，可以從教育理念更新、課程內容設置、教學方式變革、評價方式變革等方面進行。在教育理念更新方面，教師要通過數字技術與勞動教育的結合，培養學生的創新思維和問題解決能力。這意味著教育者不僅要教授學生基礎的數字技能，而且要鼓勵他們在勞動實踐中運用數字技術解決實際問題，有效提高學生的數字素養和勞動技能，使他們能夠在未來的工作中運用這些技能。在課程內容設置和教學方式變革方面，學校需要借助人工智能、物聯網、大數據等先進的數字技術，設計跨學科的項目式學習活動。具體來說，在日常生活勞動中，學校可以開發移動學習應用，提供家務勞動的視頻教程和安全提示，使學生可以通過物聯網設備參與智能家電操作，并通過在線平臺記錄勞動過程，獲得反饋。在工業生產勞動中，學校可通過虛擬工廠軟件模擬生產流程，或者引入3D打印和智能制造技術，使學生體驗工業4.0的魅力。在農業生產勞動中，學校可引入智能農業設備和物聯網技術，使學生實時監測農田數據并參與智能設備操作。此外，虛擬農場模擬軟件和在線平臺則幫助學生學習農業知識和勞動技能。在傳統工藝制作中，學校可以通過3D打印等技術，重塑傳統工藝制作流程，還可以借助虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，賦予傳統工藝全新的數字化生命體驗。在服務性勞動中，社區服務勞動可通過地理信息系統（GIS）和移動地圖應用，幫助學生了解社區環境問題并記錄勞動成果。如可利用數據分析工具統計垃圾分類等數據，為社區改善提供依據。以上數字化手段，不僅可以讓勞動教育更加生動有趣，還能培養學生的數字素養和創新能力，為適應未來勞動做好準備。同時，學校借助在線協作平臺，可以促進學生之間的交流和合作。當然，還要注意網絡安全和數據隱私的重要性，引導學生討論數字技術在勞動中的倫理問題。在評價方式變革方面，學校需要建立以項目成果和實際操作能力為導向的評價體系，并利用數字技術跟蹤學生的學習進度和勞動技能的掌握情況，提供個性化的反饋和指導。（3）教師培訓與發展教師是勞動教育數字化轉型的關鍵推動者，提升教師的數字技術應用能力至關重要。這包括培訓教師如何使用數字工具進行教學、評估和溝通，以及如何利用技術提高教學效果和學生參與度。除了技術應用能力，教師還需要具備數字化教學設計的能力。這涉及如何根據數字環境重新設計勞動教育課程內容和教學活動，以及如何整合數字資源和工具來創造互動和個性化的學習體驗。結論在新時代背景下，勞動教育的數字化轉型不僅是教育現代化的必然趨勢，也是響應社會發展需求的緊迫任務。數字化轉型通過整合先進的信息技術，為勞動教育提供了更廣闊的發展空間和更高效的教學手段，使教育內容和方法更加貼近未來勞動市場的需求。面對數字化轉型帶來的挑戰，我們必須堅持教育