一年級心理健康教案 (三)

一年級心理健康教案

小學生心理健康教案篇一

一、教學目的：

教育學生知道寬容是一種美德、；遇事能寬容別人是一種高尚的行為；誠懇、

友善、不計較小事、能體諒別人是寬容的表現；學會寬容有助于自己的身心健康。

知道待人寬容是美德，是高尚的行為；遇事不斤斤計較，不做得理不讓人的事，

愿意成為一個寬容的人。

二、教學準備：

錄音機、輕音樂錄音帶、配樂錄音故事：“符相和”。春意盎然的風景畫兩

幅（一幅上色，一幅不上色）。

三、教學過程

（一）導入：播放輕音樂（兩分鐘）

教師：同學們聽到輕音樂時，心里一定感到很舒服。如果你剛才遇到了不愉

快的事情，聽到這樣的音樂，也會覺得不愉快減輕了一些。

（二）學文明理

教師：在集體生活中，有時會發生一些令人不愉快的事。有些不愉快的事，

經常是因為同學之間的誤會或不理解而造成的。發生這樣的情況時，我們應該怎

么樣做呢？請同學們聽一聽在我國流傳了千百年的故事。播放：將相和的故事。

教師：剛才的故事為什么能流傳千百年，就是因為藺相如的寬容大度和廉頗的知

錯就改。在今天的生活中我們的仍舊需要像他們這樣做。請學生分析李明和張麗

的行為，并討論他們的做法對個人和集體有什么好處。

（三）活動明理

1、請同學們選擇（學生用書中的活動1）（三分鐘）

2、出示風景畫，請學生做對比后引出XX和XX的優點。

小學生心理健康教案篇二

活動目標

1、樹立同學之間主動交往的意識，通過活動，培育學生的人際交往力量，使

他們在生疏環境中也能盡快熟識，消退生疏感。

2、培育團隊合作意識、隨機應變力量。

活動重點

培育學生的人際交往和團隊合作的力量

活動難點

幫忙學生把握交往的方法、技巧。

活動預備

1、20包七彩糖。

2、40個寫有詞語的卡片。

3、多媒體

活動過程

一、七彩糖

出示課題：“七彩糖”。

教師說明嬉戲規章：

①參與嬉戲人數必需是雙數；以40人為例，分成兩組。

②每人發一張寫有詞語的卡片，在20人的小組里快速找到手拿能與自己的詞

語組成短語的人，手拉手坐下，20個詞語必需都組成10個最正確短語。比一比，

兩個小組哪個組用時最短。

③總結：最快小組，你們取勝的緣由是什么

④組成短語的兩個人就是自己的合作伙伴，即新朋友，兩人手拉手坐在一起,

并讀出自己組成的短語（考驗默契），讀完后，給每一對合作伙伴（新朋友）發一包

七彩糖。

⑤回答下列問題，共享糖果。

紅：最喜愛玩的嬉戲橙：最快樂的事

黃：最喜愛的水果綠：最喜愛的書

青：最難受得事藍：最喜愛的動畫片

紫：最難忘的‘一件事

與自己的新朋友溝通完一個問題后，一起品嘗與問題相對應的顏色的糖果。

二、小小搬運工

1、教師說明嬉戲規章

①運物品。物品肓：一捆重約10斤的書、3個裝滿水的紙杯、一個空大可樂

瓶、一只空的大箱子、兩張塑料凳。

②分組。一起品嘗糖果的一對新朋友為一組。

③要求。把全部物品一次性運到對面10米處，再運回原地，搬運途中水不能

打翻、漏出。

④總結。只要把3杯水倒進可樂瓶，再把書、可樂瓶、空杯子放進大箱子，

兩個人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能順當地按要求完成任務。

通過兩個嬉戲活動，讓學生了解肯定的交往技巧，培育他們的合作意識和隨

機應變的力量。

小學生心理健康教案篇三

教學目標

1、學生了解學習和休息之間的關系。

2、學生明確應當怎樣合理安排學習和休息的肘間。

3、養成一個好的生活學習作息制度。

教學過程

一、導入新課

我們每一天在學校里有規律地進行著各種各樣的活動，并且這些活動都有必

須的時間限制。無論在學校或在家里，學習和休息都交替進行的，那么怎樣才能

安排好兩者呢

二、學習新課

1、明確一個六年級學生每一天的睡眠時間學習時間和活動時間。提問：為什

么要對學習和休息的時間進行那么嚴格的時間限制呢

2、讀課文3-5小節，思考討論。

3、讓我們來想象一下，如果我們總在進行緊張的'學習，是不是會有好的學

習效果呢

4、誰來說一說你在生活中了解的有關同學的學習時間安排。

5、為了合理地安排學習和休息，我們應當注意哪些方面

6、討論并小結：

1）養成良好的學習習慣；

2）掌握學習的方法和技巧；

3）列出學習計劃表；

4）保證足夠的睡眠時間；

5）參加各種體育、文娛活動

7、補充知識：小學生一日學習時間的標準。

三、小結

在今后的日子里，讓我們來比一比，看誰在這方面做得最好。

小學生心理健康教案篇四

教學目標

1、教育學生知道什么是“情緒”及它與我們工作學習的關系。

2、認識到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會自己給自己背上思想

包袱，影響學習和工作。

教學重點：認識到“良好的情緒”與我們工作、學習的關系。

教學難點：

要學生學會控制住自己的情緒，不過度高興，也不過度悲傷。

教學過程

導入

想一想自己過去在遇到成功和失敗的時候，是怎樣控制自己的。

師：同學們？什么叫做“情緒”？

生：簡單的說，情緒就是心情。

師：當你心情好或者說情緒好的時候，你的表現什么樣？（生交流）

師:是啊，不少同學都有這樣的體會，當一個人情緒好的時候，干什么

事都特別有勁。可見良好的情緒不僅對工作、學習有利，對人的健康也有利,

不是嗎？相反，當一個人情緒不好的時候，整天無精打采，好象在生一場大病似

的，對健康當然也十分不利了。你在情緒不好的時候是怎樣的？

（生交流）

師：我覺得你不該這樣對自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要

學會控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，

這就是控制住自己。

（教師講范進中舉的故事）、

總結

課后小結

小學生心理健康教案篇五

第一課興趣是求知的動力

一、教學目的

幫助學生了解興趣是學習的動力，引導學生在學習、生活中培養廣泛的興趣。

二、教學準備

字謎答案扇形的小蘋果找座位圖四組數學口算機錄音機配樂錄音帶

三、教學過程

1、導入

教師：今天我們先來聽一段錄音故事。（播放麥克斯韋小時候的故事配樂錄音）

2、學文明理

提問：誰來說說小小的麥克斯韋為什么喜歡提出許多問題？

（學回答后教師小結）

教師：同學們說得很好，麥克斯韋對什么事情都好奇，都想知道究竟，這是

一種學習的興趣。正是因為有了這種學習的興趣，麥克斯韋最后城為了英國著名

的科學家。

許多有成就的人，他們從小對自己身邊的事物有極大的興趣。衣同學們看看

書上還為我們介紹了其他的人。

（學生自己閱讀課文中有關達爾文及嚴文井的故事）

教師：聽了剛才的故事，看了書中的課文，請同學們說說看書的想法。（學生

自由發言）

3、活動明理

（1）請同學們分組說說自己的興趣是什么？說完后再選一名代表給全班同學

說說你們組的發言情況。

（2）做個放松小游戲

出示課前準備好的字謎條幅粘貼在黑板上，請學生猜。將學生猜中的答案隨

時粘貼在字謎的旁邊，并為猜中答案的學生發一顆智慧星。

（3）誰來幫助率果娃娃

分別將扇形的填字游戲及寫有“青、晴”等文字的蘋果貼在黑板上，誰給革

果娃娃找到座位，就請誰把蘋果娃娃帶到他的座位上。

（4）開個小擂臺賽

分別出示口算比賽題，每次兩名同學比賽，看誰能當擂主，教師為擂主頒發

證書。

（5）想想自己最感興趣的課有哪些？把它填在書中的表格中，填寫完后再想

一想自己為什么會喜歡這些課？對自己不喜歡的課，想個辦法使自己對這樣的課

有興趣。最好能將這個辦法寫在表格后面。

4、總結全課

同學們喜歡今天的學習嗎？大家的回答和笑臉告訴了老師。你們很喜歡這樣

的學習。其實我們的學習都能像今天的學習這樣使你有興趣。請同學們回家后問

問自己的家長，他們的學習興趣，并請你的家長和你一起動腦筋，找一找培養學

習興趣的好方法。

第二課鏡子里的我

一、教學目的：

幫助學生知道什么是真正的自我，什么是對自我的正確認識，懂得什么是悅

納自己。通過活動，引導學生正確地評價自己。知道正確評價自己有利于身心健

康。能夠接納自己的優缺點，充分利用自己的長處，使自己快樂地學習和生活。

二、教學準備

寫有關人物的形容詞題板、格言條幅、個人小時候的生活照片、森林動物演

出大會故事配樂錄音及錄音機。

三、教學過程

1、導入

同學們，老師知道大家都是樂于助人的好學生，今天，老師為大家帶來了一

個小朋友，它最近的心情不好，請大家幫助它。

2、學文明理

（播放課文錄音故事）

請每個同學對小黃鶯說句話，老師把大家說的話錄下來帶給小黃鶯。

（學生輪流發言的同時老師為學生錄音）

在我們的生活中在許多人，他們也有過小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確

的對待自己的問題。書中的課文就給同學們介紹了一名美國殘疾人的故事，請一

名同學給大家讀一讀。

3、活動明理

（1）分角色表演“小馬過河”。表演結束后

A.請小馬說說開始時為什么不敢過河？

B.請觀眾說說后來小馬為什么又敢過河了，完成了媽媽交給的任務？

C.請演員與觀眾共同分析：如果小馬不了解自己的身高與能力，結果會怎么

樣？

（2）模仿人物：請參加表演的同學盡量表現出被表演同學的特點與優點，然

后請問同學們猜一猜被表演的同學是誰？這個同學還有什么優點？再請這位同學

說說自己的優缺點以及自己的特點。

（3）發給每個學生一張圖畫紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請同學

們參照詞語為自己畫像。

要求：畫得不好沒關系，但要在圖畫上表現出自己的優點。

4總結全課

今天，同學們在活動中開始學會怎樣正確地找到自己的優缺點，回家后請你

將課后【實踐園】中的話讀給媽媽聽聽，再把【實踐園】中的小報作好，把它貼在

你的床頭，每天看看自己的長處，增加一份信心，就會增加一份前進的力量。

最后老師送給同學們一句話：要記住，不論美丑，世界上只有一個你。

一年級心理健康教案篇六

教學目標：

1、通過活動，幫助學生認清任性的壞處。

2、通過活動，引導學生自覺改掉任性的壞毛病。

教學重點：認清任性的壞處。

教學難點：改掉任性的壞毛病。

教學過程：

一、課前準備小品一一任性的“小皇帝”

教師要事先挑選好六名學生，分別扮演不同的角色，同時指導學生進行排練

（強調臺詞的語調和神態，注意形體動作以及道具的設計）。

1、教師課堂點題：同學們，任性是我們生活中常常會見到的，今天我們來討

論一下任性的問題，先請大家觀看一個小品。

2、出示思考題：

（1）誰是任性的“小皇帝”。

（2）“小皇帝”有那些壞毛病。

（3）任性又有那些壞處。

3、提出觀看要求：認真觀看、積極思考，告訴學生這就是對同學的尊重。

二、討論

1、討論方法指導：討論是一種非常重要的學習方法，也是人與人之間相互交

流的重要手段，在討論的過程中，要各抒己見，求同存異，要心平氣和地發表自

己的見解，虛心、仔細地聽取別人的見解。

2、就以上問題分四人一組相互討論。

3、根據小品內容，結合自身情況，討論任性有那些壞毛病和壞處。

三、展開

1、自我測試，完成調查卷（要求認真、如實的填寫，告訴學生誠實是一個人

的美德）

2、找出克服任性的方法

3、針對調查卷所出現的任性問題全班進行討論交流。

四、小結

1、自我評價：這堂課我們主要討論了一個什么問題？你認清了任性的壞處了

嗎？在你身上是否存在任性的問題，找到改正的辦法了嗎？你學會討論的方法了

嗎？你有收獲嗎？

2、敦師小結：今天我們討論了“任性”，大家都很認真，也在克服任性方面

動了不少腦筋，相信同學們一定不愿做任性的孩子,對嗎？

五、總結：任性是一個大壞蛋，千萬別和它做朋友。

【一年級心理健康教案】

2022小學生心理健康教育教案篇七

心理素質是人的素質的核心，是未來人才素質中一項重要內容，學校教育中

促進學生身心協調發展，離不開心理健康教育。心理健康教育是學校教育應有的

內容，加強心理健康教育可以幫助青少年學生全面提高心理素質，健全人格，增

強承受當代社會各種心理壓力和處理心理危機的能力，以應對未來社會日益激烈

的競爭和挑戰。學校心理健康教育工作步入科學化、規范化和專業化的軌道，培

養學生健康的心理素質，也是夯實德育工作基礎，全面實施素質教育，深化學生

綜合素質的需要。

根據教育局的指導精神，本學期我片區的心理縫康教育計劃如下：

1、提高教師心理健康教育的意識與知識

教師的心理健康狀況，直接影響著學生的行為，影響到學生身心的發展與戌

長，最終影響到教育的成敗。教師的一言一行，比父母對子女更有深刻的影響。

如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環境，對學生的心理健康造成嚴重損

害。教師對學生的影響是建筑在教師的人格的基礎上的，教師的心理健康對于學

生的影響，要比其他因素的影響都來得大。美國心理學家鮑德溫研究了73位教師

與1000位學生的相互關系后得出結論：一個情緒不穩定的教師很容易擾動其學生

的情緒，而一個情緒穩定的教師，也會使其學生的情緒趨向于穩定。因此普及心

理咨詢知識，有利于教師正確認識自己，調控自身情緒，積極對待工作，最終有

利于學生的心理健康。

2、落實《心理哺育》課程的敦學。

課程由各班的班主任承擔實施。本學期周五的“生命/班隊”課中安排4節活

動課。

3、心理健康教育有機滲透到學科教學。

學習活動是學生所有活動中的主導活動，也是學生心理健康問題的主要來源

之一。成績與期望值之間的差距引起的無能感，長期學業失敗造成的自尊心低落,

過分強調競爭的學習環境給學生造成的緊張與焦慮。事實證明，單靠心理健康教

育課要從真正意義上提高學生的心理素質是遠遠不夠的，沒有解決學科教學這個

環節，也就沒有從根本上解除學生的心理困擾，更談不上發展學生的心理潛能了。

要使學生的身心得到續康和諧的發展，必須把心理健康教育與教師的教與學生的

學結合，有機地滲透到學科教學中。

4、建立和完善心理咨詢室

心理咨詢室作為個別心理咨詢的專門場所，它的建立和完善，直接關系到個

別輔導的效果。好的心理咨詢環境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情

緒，達到更好地交流與溝通。

(1)讓咨詢室成為心理放松室學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題,

這些情緒如果不能得到很好的調適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。心

理放松室就是學生宣泄不良情緒，降低焦慮，尋找心理平衡的場所。采用溫馨的

顏色、使人全身心處于放松狀態。

(2)個人心理咨詢的內容

主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導。針對不同年級的學生，輔導的內容

不同，分年級段來進行輔導。

(3)建立學生心理檔案

建立完善學生心理檔案，幫助教師、班主任、學校有的放矢地開展教育活動，

有助于學生更科學、更全面地了解自己，有助于家長全面地了解孩子，更好地教

育孩子。

指導班主任老師建立本班特殊學生的心理健康檔案。

5、利用家訪的機會和家長溝通

融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。不少學生的

心理問題直接或間接池源于家庭。大多數家庭都是父一一母一一子（女）三人結構

的核心家庭，孩子是父母眼中的明珠，“含在口里怕化了，托在掌上怕掉了”。

對子女的不恰當的教育方式造成了獨生子女的自我中心，任性、懶惰、依賴等心

理和行為問題。不少家長缺乏心理學素養，關注子女的衣食住行及學習成績大大

超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的

“代溝”O

心理學研究表明：父母的教育方式，父母的人格素養，父母的和睦與否是影

響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的積極配合是

行不通的。

學校心理健康教育要取得好的效果，就必須做好家庭的心理健康教育工作。

通過家訪宣傳有關心理健康知識、親子對話、積極家庭治療等方式加深家長對心

理健康的了解，使他們掌握青少年心理發展的規律，增進與子女的情感交流，促

進家庭內部良好氛圍的形成。

小學生心理健康教案篇八

此模板適合當前班級集體授課形式。在進行教學設計時，教師不但要考慮教

師主導作用的發揮，更要注重學生認知主體作用的體現，使他們能夠在課堂教學

過程中發揮積極性、主動性。

基于“教”的課堂敦學設計表由4張基本表格組成（見5?8頁），在填寫時

應注意以下幾點:

1.章節名稱

按照教科書上的章、節（或課）的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節（或一課；為單位進行課堂教學設計的。

如果教科書上的一節（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學

時）才能完成，那么在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以

按學時分別設計、各成體系。

如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2

原子；分別設計時則為：§2.2原子（第一學時）和§2.2原子（第二學時）兩個

設計表。

2.計劃學時

按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成“原子”

這一節的教學內容，因此在“計劃學時”欄中應填寫“2”；若按照第二種分學時

的設計方案，則在對應的“計劃學時”欄中填寫“1”。

3.教學目標

應根據本課程的課程標準（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學

對象的特點，提出本節（課）的教學目標。

一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情

感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有

積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。若本節課（尤其是理科的一些章節）和思

想、情感沒有直接的、必然的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學目標的敘述應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和

標準四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有

學習目標的簡單相加。

另外要注意的是.教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的

范圍相符合。如果是一節（課）的統一設計，教學目標也應是整節（課）的；若是

按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該

節（課）的全部。

4.學習目標描述

學習目標描述的內容分3個部分：

（1）知識點編號

指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：

前邊為章、節（或課）的代號，后邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用

短橫線相連。如：

2.6—1代表第二章第六節的第一個知識點；

3.2—3代表第三章第二節的第三個知識點；

28-4代表第28課的第四個知識點；

1.3.4-2代表第一編第三章第四節的第二個知識點。

（2）學習目標

指每個知識點所具有的學習目標層次。

（3）具體描述語句

指對學習目標各個層次的具體描述。

在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省

略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要

也可以省略；評價標準除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的

學習目標層次為依據.因此也不必再重復說明。對手學習目標的具體描述，只要

用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。

5.教學重點和難點

教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。

教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到

的困難問題。

在填寫此欄時，除應筒明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何

突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫“解決措施”欄時，應把考

慮的具體內容簡要地進行說明。

6.教學媒體的選擇

（1）知識點編號

同前。

（2）學習目標

同前。

（3）媒體類型

指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、

幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網

絡等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、實驗、上網等。

（4）媒體內容要點

指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的語來概括。一般情況下，媒體

的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。

(5)教學作用

指媒體在教學中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應的代號A、B

等填入欄內即可。

(6)使用方式

指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B

等填入欄內即可。

(7)所得結論

指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實驗預期的結果是學生將認識到：物

體在液體中受到的浮力和排升液體的體積有關系。

(8)占用時間

指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過

程進行中可能出現的晴況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學進度及課堂

教學各個環節的合理掌握。

(9)媒體來源

包括自制、購入、庫存、XX資源庫、網上下載等。

7.板書設計

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等

內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。

板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板

面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在

黑板上，有助于學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。

因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、

邏輯性強，符合視覺心理，便于學生的學習。

板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影

片(只限板書內容)使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“X

XX”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、XXXXXXX

1.XXXXX

(1)XXXX

(2)XXXXXXX

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學

習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學過程結構的設計

這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對

象的分析，教學策略、教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，

都將在教學過程結構的設計中得到體現。

為了便于教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖

形符號：

內填寫教學內容和教師的活動內容；

內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；

內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；

內填寫教師進行邏輯判斷的內容；

為課堂教學過程開始和結束的符號。

9.形成性練習

它是按照教學目標編制的一組練習題，用以考核學生對本節課(或本知識單元)

的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習題的編制，應按如下要求進行：

（1）將每個知識點用一個或一個以上的練習題與之對應；

（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對

應；

（3）將所有的練習題由簡單到復雜順序排列；

（4）在滿足上述3項要求的前提下，練習題要盡量精簡，要求做到題量少但

滿足檢測的需

要。這就需要任談教師深入鉆研、精心設計。

10.形成性評價

形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下

內容：

（1）形成性練習題的檢測結果；

（2）課堂教學中的反饋信息；

（3）批改作業中發現的問題；

（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。

本欄目應在課后及時填寫。對上述反饋信息中發現的問題，應在后續教學中

及時解決，以保證教學效果最優化。

小學生心理健康教案篇九

《擁有一顆感恩的心》

教學理念：

感恩是一種美德.是一種生活態度，也是做人的基本修養。而此刻的中學生

就其心靈的“情”來看，普遍患有“感情冷漠癥”。對父母的養育之恩、老師的

教導之恩，有時會熟視無睹、置若惘然。應對這種現狀，有必要設計一節以《感恩》

為主題的心理健康課，讓感恩走進每一位同學的心靈。

教學設計說明：

教學過程分為五個環節，從感恩父母，到感恩老師，感恩幫忙過你的人，感

恩社會，最后感恩升華，感激所有的人。

根據學生的認知特點，從談父母、老師的付出，到分析我們為他們做的，體

會他們的恩情，隨之引出如何感恩，落到行動上。從感恩家人到感恩老師、幫忙

過自己的人，最后上升到感激所有的人，包括傷害我們的人。

教學活動多樣，有聽歌曲、聽故事、講故事、大家說、做游戲、演小品、大

家歌、讀資料、天平稱量等多種形式，學生從聽、講、說、做、演、稱等多方面

體會恩情，學會感恩。從意識到行動。到達教學的目的。

教學目標：

1、使學生懂得，對關懷和幫忙自己的人抱有感激之情是一種美德，也是做人

的道德準則。

2、使學生明白，此刻每個人享受的快樂生活是透過別人的付出得到的，培養

學生對父母、他人、社會的感恩意識。

3、教育學生在實際生活中，學會感恩，為關心過自己的人做一些力所能及的

事情。

重點：培養學生對父母、對他人、對社會的感恩意識。

難點：教育學生在實際生活中學會感恩。

教學過程

（-）感恩父母

1、聽音樂《感恩的心》

2、親情游戲

你們從一個咿呀學語的孩子成長到一名初中生，誰給你們的愛最多，幫忙最

大，請寫出五個人的名字。

3、感受父母的愛

4、感悟：烏鴉有反哺之義，羊羔有跪乳之恩。父母為我們費盡心血，我們就

應為他們做點什么，才能表達你的感激之情？

使學生帶著簡單愉快的情緒進入活動主題

請同學按照老師的指令進行。

說一說，父母給你那些愛。

學生讀材料，談感受。

學生針對此刻的我進行暢談。

（二）感恩老師

1、師恩回放

生活中除了父母無微不至的關心我們，再就是我們的恩師了。老師的愛如春

風，似細雨，滋潤著我們，使我們茁壯成長，讓我們從點點滴滴中說出老師的愛。

學生講老師關愛我們的三個故事。老師結合故事進行點評：

（1）老師如媽媽時刻關心我們。

（2）老師象一把保護傘，遮護著我們不受傷害。

（3）我們的成長離不開老師。

2、用行動報答老師

總結過渡：學校中老師如父母，無時無刻不在關心著我們，我們就應怎樣做,

才能讓老師更欣慰，讓家長更放心呢？

學生談在學校中如何做？（多個學生回答）

（三）感恩幫忙過我們的人

除了父母和老師，社會上還有很多人值得我們感激。請聽《感恩之旅》。

黃舸7歲的時候，被查出患了一種令醫學界至今束手無策的疾病，生命周期

可能只有18年。

黃舸的生命也許就要走到了盡頭，但是為了能對幫忙過他的人說聲謝謝，

2003年，15歲的他和父親用一輛三輪車踏上了“感恩之旅”，開始在全國尋訪從

未謀面的恩人。如今父子倆已走過82個城市，行程1.3萬公里，向30多名以前幫

忙過他們的人當面道了謝。父子倆一路上感受著感動，也傳播著感動。

黃舸說：“到好心人的家門口親自說聲謝謝，送上一束鮮花表達我深深的謝

意，是我最大的心愿。”這個心愿一向支持著他走到這天。如果有一天離開人世,

黃舸期望將自己的眼角摸捐給需要它的人。

問：黃舸的“感恩之旅”是感激哪些人呢？（齊答）

生活中許多人向我們伸