2024年云南省姚安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年云南省姚安縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.以下屬于教育的生物起源說代表人物的是（）A.孟祿B.沛西·能C.凱洛夫D.楊賢江答案：B答案分析：沛西·能是教育生物起源說代表人物，他認為教育起源于動物的本能。孟祿是心理起源說代表人物；凱洛夫主編了《教育學》；楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作。3.教師在教學過程中，能根據學生的不同特點和實際情況，有針對性地進行教學。這體現了教師勞動的（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：B答案分析：教師根據學生不同特點和實際情況有針對性教學，體現了因材施教，這是教師勞動創造性的表現之一。勞動復雜性強調工作任務多樣等；長期性指人才培養周期長；示范性強調教師言行對學生的影響。4.學生在學習過程中，將新學知識與頭腦中已有的知識經驗建立聯系，這屬于（）A.同化B.順應C.平衡D.圖式答案：A答案分析：同化是指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。順應是改變原有圖式以適應新刺激；平衡是個體通過同化和順應達到機體與環境的平衡；圖式是認知結構的起點和核心。5.學校教育制度簡稱學制，它規定了各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，沿用時間較長。6.學生學習了“水果”的概念后，再學習“蘋果”“香蕉”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“蘋果”“香蕉”是“水果”的下位概念。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新學習的知識與原有認知結構中的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系。7.教師通過生動的語言描述，引導學生想象畫面，以幫助學生理解教學內容。這種直觀方式屬于（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的直觀方式。8.當學生取得好成績時，教師給予表揚和獎勵。這是運用了（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：A答案分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。教師給予表揚和獎勵屬于正強化。負強化是擺脫一個厭惡刺激；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發生頻率；消退是有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。9.以下屬于德育方法中說服教育法的是（）A.參觀法B.榜樣示范法C.品德評價法D.角色扮演法答案：A答案分析：說服教育法包括語言說服和事實說服，參觀法屬于事實說服。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展；角色扮演法是通過讓學生扮演角色來體驗情感等。10.學生在課堂上主動參與討論，積極回答問題，這體現了學生的（）A.主體地位B.主導地位C.被動地位D.客體地位答案：A答案分析：學生是學習的主體，在課堂上主動參與討論、積極回答問題體現了其主體地位。教師在教學中起主導作用；學生不是被動接受知識，不是處于被動地位和客體地位。11.教師在教學中采用小組合作學習的方式，這主要體現了（）的教學模式。A.傳遞-接受式B.自學-輔導式C.探究式D.合作學習式答案：D答案分析：小組合作學習體現的是合作學習式教學模式。傳遞-接受式以教師傳授知識為主；自學-輔導式強調學生自學和教師輔導；探究式注重學生自主探究問題。12.教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和（）A.教師的教學目標B.課程目標C.學生的學習目標D.教學計劃目標答案：A答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定；教學計劃目標說法不準確。13.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：B答案分析：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性強調身心發展是由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性指身心發展速度不均衡；個別差異性指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間存在著發展程度和速度的不同。14.學習動機中最活躍的成分是（）A.學習興趣B.學習需要C.學習期待D.成就動機答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的成分。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態的動機。15.教師在批改作業時，發現學生的錯誤并及時給予糾正。這屬于教學評價中的（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價答案：B答案分析：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。教師批改作業并糾正錯誤屬于形成性評價。診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時進行的；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時進行的；相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。16.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.認知結構B.學習情境的相似性C.學習策略D.智力答案：B答案分析：學習情境的相似性屬于影響遷移的客觀因素。認知結構、學習策略、智力都屬于影響遷移的主觀因素。17.學校文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心。物質文化是學校文化的空間物質形式；制度文化主要指保證學校運行的組織形態、規章制度和角色規范；組織文化表述不準確。18.教師在教學中運用多媒體教學手段，這主要是為了（）A.提高教學效率B.增加教學的趣味性C.突破教學難點D.以上都是答案：D答案分析：運用多媒體教學手段可以提高教學效率，如節省時間展示大量資料；增加教學的趣味性，通過生動的畫面、聲音等吸引學生；也能突破教學難點，將抽象知識形象化等。19.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.個別管理答案：D答案分析：班級管理模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。個別管理不屬于常見的班級管理模式。20.學生在學習過程中遇到困難時，能夠主動尋求幫助。這體現了學生的（）A.自主學習能力B.合作學習能力C.探究學習能力D.創新學習能力答案：A答案分析：自主學習強調學生主動參與學習，遇到困難主動尋求幫助體現了自主學習能力。合作學習強調學生之間的合作；探究學習注重學生自主探究問題；創新學習強調培養學生的創新思維和能力。21.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這適應了人的身心發展的個別差異性。循序漸進適應身心發展的順序性；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸是德育原則中貫徹及時性的要求。22.教師在課堂上提問后，讓學生有足夠的時間思考。這是為了（）A.提高學生的參與度B.培養學生的思維能力C.增強學生的自信心D.促進學生的合作學習答案：B答案分析：讓學生有足夠時間思考，有助于培養學生的思維能力，使學生能夠深入思考問題。提高學生參與度、增強自信心、促進合作學習與給予學生思考時間有一定關聯，但培養思維能力是更直接的目的。23.以下屬于元認知策略的是（）A.復述策略B.精細加工策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。復述策略、精細加工策略、組織策略都屬于認知策略。24.教師在教學中注重培養學生的創新精神和實踐能力。這符合（）的要求。A.素質教育B.應試教育C.傳統教育D.現代教育答案：A答案分析：素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。應試教育側重于學生的考試成績；傳統教育強調知識的傳授；現代教育是一個寬泛的概念，素質教育是現代教育的重要理念。25.學生在學習數學時，通過大量的練習來提高解題能力。這屬于（）A.操作技能的學習B.心智技能的學習C.態度的學習D.認知策略的學習答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。學生解數學題是心智技能的體現。操作技能是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式；態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性；認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能。26.學校組織學生參加社會實踐活動，這主要是為了（）A.增強學生的社會責任感B.提高學生的學習成績C.豐富學生的課余生活D.培養學生的興趣愛好答案：A答案分析：學校組織學生參加社會實踐活動，主要目的是增強學生的社會責任感，讓學生了解社會、關心社會。提高學習成績不是主要目的；豐富課余生活和培養興趣愛好有一定作用，但不是核心目的。27.教師在教學中運用榜樣示范法，其依據的德育規律是（）A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程B.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程C.德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程答案：A答案分析：榜樣示范法通過榜樣的高尚品德等影響學生的認知、情感等，體現了德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。組織活動和交往強調活動對德育的作用；思想內部矛盾運動強調學生自身的矛盾轉化；長期反復逐步提高強調德育的長期性。28.學生在學習過程中，對自己的學習過程進行自我監控和調節。這屬于（）A.元認知監控B.元認知計劃C.元認知調節D.元認知知識答案：A答案分析：元認知監控是指個體在認知活動中，對自己的認知活動進行積極監控和相應的調節，以達到預定目標。元認知計劃是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果等；元認知調節是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施；元認知知識是個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識。29.教師在教學中采用發現法，其特點是（）A.教師主導B.學生自主探究C.師生互動D.強調知識的系統傳授答案：B答案分析：發現法是指學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。其特點是強調學生自主探究。教師主導不是發現法的主要特點；雖然有師生互動，但不是其核心特點；發現法不強調知識的系統傳授。30.以下屬于教育法律關系主體的是（）A.教育經費B.教育設施C.教師D.教育教學活動答案：C答案分析：教育法律關系主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。教師屬于教育法律關系主體。教育經費、教育設施是教育法律關系的客體；教育教學活動是教育活動的內容，不是教育法律關系主體。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會功能包括（）A.經濟功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括經濟功能，如培養勞動力促進經濟發展；政治功能，如培養政治人才等；文化功能，如傳承、傳播文化等；人口功能，如提高人口素質等。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，如良好的身體素質和心理素質。3.影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：問題情境會影響問題解決的難易程度；定勢與功能固著可能阻礙或促進問題解決；原型啟發能為問題解決提供思路；情緒與動機也會對問題解決產生影響，如積極情緒和適中的動機有利于問題解決。4.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則包括直觀性原則，幫助學生更好地理解知識；啟發性原則，引導學生積極思考；鞏固性原則，強化知識記憶；因材施教原則，適應學生個別差異。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑有多種，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能拓展德育空間；勞動能培養學生品德；班主任工作在德育中起著重要作用。6.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略（如復述、精細加工、組織策略）、元認知策略（計劃、監控、調節策略）和資源管理策略（如時間管理、環境管理等）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。7.良好的師生關系的特征有（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有尊師愛生，即學生尊重教師，教師關愛學生；民主平等，師生在人格等方面平等；教學相長，師生相互促進；心理相容，師生心理上彼此認同。8.課程內容的組織形式有（）A.直線式B.螺旋式C.心理順序D.邏輯順序答案：ABCD答案分析：課程內容組織形式包括直線式，知識不重復；螺旋式，同一內容在不同階段重復出現且加深；心理順序，根據學生心理發展特點組織；邏輯順序，按照學科知識的邏輯體系組織。9.教育目的的功能有（）A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.選擇功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵師生為實現目的而努力；評價功能，作為評價教育質量的依據；選擇功能，影響教育內容、方法等的選擇。10.班級管理的功能有（）A.有助于實現教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于教師開展教學活動答案：ABC答案分析：班級管理有助于實現教學目標，提高學習效率；維持班級秩序，形成良好班風；鍛煉學生能力，學會自治自理。教師開展教學活動是班級管理的目的之一，但表述不如前三項全面準確。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案