康復工作者勝任力

活動包含一系列相關任務的某個工作領域。活動是有時間限制、可訓行為針對他人或者活動的可觀察到的行為，代表一種能力。行為是持身體結構身體結構是身體的解剖部分，例如器官、四肢及其組成部分。同事在本架構中，同事是指不同學科的團隊或服勝任力一個人可觀察到的能力，在他們執行任務的過程中整合了知識、技能、價值觀和信念。勝任力是持久的、可訓練的，可通過行為勝任按照職業角色的規定標準，履行所需的勝任力和活動(如“她/他證據在本架構范疇內，證據是指包括通過研究、觀察或評價等手段獲得的系統知識，旨在用于認識某項干預措施、服務或保健方法以健康狀況疾病(急性或慢性)、失調、損傷或創傷，或其他情形，如懷孕、職業標準履行職業職責、獲得專業職稱或被認為可以安全地完成特定任務個人及其家庭在本康復勝任力架構中，“個人”是指有康復需要的個人；其“家庭”是指與本人直接參與康復過程的所有人員，如家庭成員、伴侶、雇主、教師等。在某些情況下，“家庭”可擴大到更物理治療模式對身體結構或功能產生特定反應的物理機制或工具，如熱、電刺康復一套旨在優化出現健康狀況的個人在與其環境互動中的功能并降PIRTheWHOPackageofInterventionsforRehabilitationRCFRehabilitationCompetencyFrameworkWHOWorldHealthOrganizationxxv與《康復勝任力架構》配套的指南《基于特定情景調整康復勝任力架構》提供了實際步驟，以幫助那些希望使用《康復勝任力架構》為上述各類應用制定勝任力架構些核心價值觀、信念和勝任力的行為，被認為是跨領域的，并且適用于所有的康復工作者。這些活動及其所包含的任務，涵蓋了康復工作的范圍，但并不是所有的活動都會與每位康復工作者相關。根據康復情景對《康復勝任力架構》進行調整，勝《康復勝任力架構》是在世界衛生組織康復項目組專家領導下，在技術專家工作小達成了專家共識，其中包括世界衛生組織各區域相關特份者的觀點。并且通過咨詢康復服務使用，以確保價值觀、信念和勝任力能夠準確地反映出接受康復服務利用A2.督導和培訓他人A1.管理康復團隊康復勝任力架構(RCF)是一種理論模式，它描述了康復工作者在各職業、康復勝任力架構涵蓋一系列既相互補充又相互聯系的述)。因此，康復勝任力架構可以被視為一個總體架構，各相關組織、機康復勝任力架構中的工作人員通常包括那些提供干預醫療、護理和心理康復專家。康復人員還包括康復以提供康復服務的衛生干部。康復勝任力架構還可?監管或認證機構使用勝任力架構來說明某康復職業類別期望的標準。當康復勝任?教育機構使用勝任力架構來說明其康復課程的效果，即教育機構期望學生習任務。勝任力架構也可以用于分析學生課程的學習結果，確保教育機構傳授的知識與技能能夠符-在做康復規劃時，勝任力架構可用于讓服務的提供與康復工作者的能力和活動與服務人群的需求和服務目標保持一致。運用該架構還有助于識別康復工作者的知識和技能差距以及績效 景化的勝任力架構開教育項目和課程。為努力實現全民健康覆蓋，要求衛生工作人置不足并缺乏必備的能力、知識和技能來完成所需活動中制定。康復勝任力架構進行了廣泛的同行評審，如圖2所示，康復勝任力包括五個領域，圍繞著核心價值觀與信念。這些領域包括康復實踐、專業精這些領域共同確定了康復工作者如何能以有效地執解為行為；把活動分解為任務。每一個部分都有四級康復勝任力架構的每個組成部分將在“康復勝任力架構的組成部分”一節中研究專業精神活動勝任力熟練程度熟練程度知識技能管理與領導力核心價值觀研究專業精神活動勝任力熟練程度熟練程度知識技能管理與領導力核心價值觀實踐實踐核心價值觀核心價值觀信念學習與發展信念研究管理和領導力勝任力是一個人可觀察到的能力，綜合了知識和技持久、可訓練的，并且通過行為表現進行測行為是勝任力的可觀察成分。盡管所有的康僅與某些康復工作者相關，而不是所有康復工行為和任務被描述為四個級別（第1級，第2次）的熟練程度，初級描述的是知識和技能水平最低度，專家級則是最高的。在某些情況下，每個級別的個級別的行為或任務則相同。在每個領域的開始都有域內和不同領域之間都可能具備不同的能力水平。例能力。在康復勝任力架構中，知識和技能的定義是概括性），《康復勝任力架構》的四類核心價值觀與四類核造康復人員的行為和他們在《康復勝任力架構》所有康復工作者平等和公正地對待所有人，不論種族、康復是協作性的：它需要與個人及其家庭協商，并讓他康復應該提供給所有有需求的人：它應該被納入對任何行為、活動及任務，最后是知識和技能。請注復的個體；而“其家庭”是指所有與個人有關C1.2尋求支持使實踐適應個人及其家庭的預C1.2根據個人及其家庭的預期結果調整實C2.1與個人及其家庭建立并保持積極的關系，以自信、同理C2.2認識到并最大限度地減少個人與康復工作者和家庭關系中的權力不平衡，C3.1認識到個人及其家庭的溝通需求和實踐，例如與年齡、教育、文化、健康C3.2使溝通適應經常遇到的需求和實踐，包括通過使用口譯、輔助技術和相關合理C3.2使溝通適應一系列需求和實踐，包括通過使用口譯、輔助技術和相關合理便利C3.2自發地根據一系列需求和實踐調整交流，包括通過使用口譯、輔助技術和相關C3.2自發地使溝通適應復雜的需求和實踐，包括通過使用口譯、輔助技術和相關C3.3使用適合本人及其家庭的術語和語言，C3.4積極傾聽，包括使用、解釋和適C3.5管理環境以支持有效的溝通，同時考慮噪音、隱C5.1與個人及其家庭一起工作時，保持對自C5.2在遇到超出實踐和勝任力范圍的情況時A1.1在常規干預的背景下，提供可能A1.1說明可能涉及個人的康復內容，A1.3根據法律和/或組織政策確認同A2.1遵循文檔管理處理程序，清晰準確地記錄康復A3.1獲得基本的健康、環境和個人病A3.1獲得全面的健康、環境和個人病A3.2觀察個人是否可能有傷害自己和/A3.2評估個人是否有傷害自己和/或他A3.3根據方案和/或指示對身體結構和功能進行常規和基本評估構和功能的常規和基構和功能的評估，根據年齡、語言、文化或障礙等特定因素進構和功能的高級和專業評估，根據年齡、語言、文化或障礙等A3.4分析個人環境中的復雜障礙和促A3.5通過觀察和詢問，對個人在相關A3.5使用關鍵任務分析和詢問，對個A4.1根據個人及其家庭的優先事項和個人及其家庭目標所其家庭目標所需的常復干預措施來實現個人及其家庭的目標，并確定所需干預措施的情況下需要哪些康復干預措施來解決個人及其家庭的目標，并確定所需干預措施科的康復計劃，并根A4.4確定并實施對個人康復計劃進行整A5.1.積極建立聯系并探索提供所需的A5.2在轉介個人及其家庭時向服務機構提供所有必A5.3對轉診進行跟蹤隨訪，以確保個人及其家庭獲得所需的服務A6.2提供日常輔助產品，指導個人及A6.3促進對個人及其家庭環境的改造A6.3識別和促進對個人及其家庭環境A6.4使用處方和/或常規的預防性、恢A6.5使用處方藥A7.1使用常規評估措施來評估實現預A7.1使用一系列評估措施來分析實現A8.1確認何時適合出院，與個人及其A8.2編制基本和標準化出院報告中的息A8.3促進交接過程以成功過渡，識別影響對健康、疾病和尋求保健服務態度和行為文化因素、信仰和行為，包括康復工作者自身因素，對溝通、決策影響一個人參與康復和其他健康服務的外部因素，包括它們的有效性、可及與語言、視力、聽力、認知或健康素養相關的潛在溝通障礙管理如何、何時以及從誰獲得和記錄知情同意的政策和做法，包括進行與實踐范圍相關評估和環境分析的方法和技術，包括如何使用與實踐范圍相關的干預措施通常需要的頻率與實踐范圍相關的個人治療可能涉及的健康干預范圍潛在的干預模式，如小組會議，移動健康和遠程康復，以確定實現預期結果的進展的非標準化方法，例如觀察、自我報告和家確定出院準備所需的信息和方法，包括與實踐范圍相關的出院的典確定個人及其家庭可能需要的持續支持和跟進采取感染預防和控制措施，包括穿戴和脫下個人防護設手動輔助定位、轉移、步行和其他形式的移動，包括使專業精神領域包括支持康復服務提供和康復工作C1.4認識到并努力消除個人偏見和信仰C3.3在學科、角色、文化和組織等級制度方A1.1進行正式和全面評估，以分析危險A1.3主動應對實際或潛在的日常危險衛生體系內參與者的結構、職能和權力，以及康健康質量改進的概念和原則，包括有效性、效率、及時性、以個人/家庭使用感染預防和控制措施，包括穿戴和分發個人防學習與發展領域包括與康復工作者專業發展相關的勝任力和活動。該領域的勝任力和活動與專業發C1.4尋求并反思反饋的結果，并對康復績效作出相應調整，根A1.1參加規定的教育和培訓活動，以A1.1確定并參與教育和培訓活動，以A1.2參加與主管或導師的會議，以滿與臨床環境中的學習和培訓有關的原則和法律架構，包括保健責任、問責制、支持教學和學習以及如何使用它們的資源范圍，A1.3利用和提供對支持團隊溝通機制的A2.2確定和報告對人力、財力和物力A2.3遵守有關安全和包容性服務提供A2.4遵守有關管理機密信息的規章制A3.2讓康復服務利用者和從業者參與A3.3協助監測人A3.4管理服務審計。切指導下參與研究活動中汲取一系列的證據和經驗，將證據應用于?解釋和使用統計和其?通過各種平臺和網絡A1.2致力于為確定和獲取研究資源作A2.2在內部論壇(A2.2在會議或專題討論會等外部論壇A2.3在無障礙平臺上向康復服務利用A2.3在無障礙和創新平臺上向康復服A3.1致力于提升研究數量和質量的政 對文獻進行了系統綜述以明確勝任力理論及核心術語；并與世界衛生組織從涉及各種主題內容中確定的架構和詞匯被用來擬定康復勝任力康復勝任力架構相關領域的初稿提交至技術工作組進行審查。對反饋 改良的德爾菲研究被用來就康復勝任力架構各領域包含衛生組織各地區的約80名康復工作者、教育工作者、管理人員和研究人員征組一起審定了第一輪改良后的德爾菲研究的結果，并對其進行了修正，以建 我們通過調查咨詢了康復服務利用者，以確定對他們來說重要的價我們通過調查咨詢了康復服務利用者，以確定對他們來說重要的價與者是通過滾雪球的方法確定，即服務協調人向康復服務利用者傳播調查結果調人分享。對反饋意見進行了匯總、分析，并將其與第二輪改良的德爾菲研究一般知識和技能來自現有的康復相關勝任力架構和康復課程。技一般知識和