2025年高考語文一輪復習：小說閱讀之分析環境描寫-研讀“風景”聚焦人物

課時11分析環境描寫

——研讀“風景”，聚焦人物

【復習任務】學會分析小說中環境的特點和作用，尤其能認識環境與人物的互動關系，并能掌

握環境題的答題要點。

【考情微觀】

年份卷別篇名提問方式設題角度命題特點

第二段描寫環境有何用意？（4自然環境作用①環境是

2021浙江卷《麥子》

分）（綜合分析）輪考點。

小說中的盧森堡公園苗圃在情②重點考

《小步節發展中有重要作用，這種作自然環境作用查自然環

全國n卷

舞》用體現在哪些方面？請結合作（定向分析）境的特點

2019

品簡要分析。（6分）和作用，

《到梨小說中有多處景物描寫，請分自然環境作用“作用”

全國III卷

花屯去》析其功能。（6分）（綜合分析）是重點中

小哥兒倆是在什么樣的家庭環社會環境特點的重點。

境中成長的？請簡要分析。（6（家庭環境定③值得關

分）向分析）注的命題

《小哥動向是分

2018江蘇卷

兒倆》析環境與

分析小說畫線部分的景物描寫自然環境作用

人物、主題

對情節發展的作用。（4分）（定向分析）

之間的關

系。

知識圖要

社區村落一

單位一

T種類'L景物

學校一

一地點

家庭」

'-時令天氣

建筑器物1人畫面特點

地域場所一物

社會自然

時代背景一一［特點｝環

環境境環境

風俗觀念一廠渲染故事氣氛

人際關系」

一烘托人物形象

作用-推動情節發展

交代背景

（正襯/反襯）-暗示社會環境

顯示關系一＞

-揭示深化主題

表現人物一

-獨具審美功能

揭示主題」

辯證統一人在一定程度上影響改變環境

環境影響改變人

活動一借助教材，理解環境知識

（一）理解社會環境特點和作用

社會環境，是指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人

情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等，主要是交代人物的生存環境、社會關系等。它涵

蓋的范圍很廣，小至房間住所、一街一巷，大至城區地區。它涉及的內容很多，可以是室內

的布局、陳設，住宅內外的裝飾布置，也可以是當地的風土人情等。它有大有小，大的有城

市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有軟，“硬”是指看得見的，如建筑器物等；“軟”

是指人際關系、風土人情等。

請溫習課文《祝福》《林教頭風雪山神廟》，填寫下表空缺內容。

環境描寫

人物小說時代背景小說中反映時代特征的語句反映的環境特征

作用

20世紀20年家中卻一律忙，都在準備著“祝①顯示了

代，正是中國福”。這是魯鎮年終的大典，致辛亥革命

新文化運動的敬盡禮，迎接福神，拜求來年一后，中國

祥林嫂發展時期。辛年中的好運氣的。殺雞，宰鵝，(1)農村封建

亥革命以后，買豬肉，用心細細的洗，女人的思想依

帝制政權雖然臂膊都在水里浸得通紅，有的還IHo②為

被推翻，但取帶著絞絲銀鐲子。煮熟之后，橫祥林嫂的

而代之的卻是七豎八的插些筷子在這類東西悲慘命運

地主階級的軍上，可就稱為“福禮”了，五更埋下了伏

閥官僚統治，天陳列起來，并且點上香燭，恭筆。③暗

封建社會的基請福神們來享用；拜的卻只限于示了祥林

礎并沒有被徹男人，拜完自然仍然是放爆竹。嫂悲劇命

底摧毀，中國年年如此，家家如此，一只要運的社會

的廣大人民，買得起福禮和爆竹之類的，一一根源。

尤其是農民，今年自然也如此。

仍然過著饑寒“你想，你將來到陰司去，那兩

交迫的生活，個死鬼的男人還要爭，你給了誰

宗法觀念、封好呢？閻羅大王只好把你鋸開

建禮教仍然是來，分給他們。”封建禮教思想對

困住他們的精只是暗暗地告誡四嬸說，這種人底層百姓，尤其

(2)

神枷鎖。雖然似乎很可憐，但是敗壞風俗是女性的精神迫

的，用她幫忙還可以，祭祀時候害特別嚴重。

可用不著她沾手，一切飯菜，只

好自己做，否則，不干不凈，祖

宗是不吃的。

《水滸傳》的

故事發生在北

一個應道：“端的虧管營、差撥

宋宣和年間。

兩位用心！回到京師，稟過太尉，

當時皇室衰

都保你二位做大官。這番張教頭

頹、腐敗。宋

沒得推故了！”一個道：“林沖

徽宗貪圖享

今番直吃我們對付了！高衙內這

樂，窮奢極侈，

林沖病必然好了！”又一個道：“張⑶(4)

并任用奸臣蔡

教頭那廝，三回五次托人情去說

京為宰相，橫

'你的女婿沒了‘，張教頭越不

征暴斂，弄得

肯應承，因此衙內病患看看重了。

民不聊生，逼

太尉特使俺兩個央沈二位干這件

得許多人鋌而

事。不想而今完備了！”

走險，致使盜

賊四起。

答案（1）階級關系依舊，風俗習慣依舊，封建思想依舊。（2）受這種封建禮教思想的毒害，祥

林嫂一步步走向死亡。（3）社會黑暗，政治腐敗。（4）①展現了北宋末期腐敗政治下官員的貪婪、

腐朽。②推動林沖轉變思想，走上造反、反抗的道路。

（二）理解自然環境特點和作用

自然環境，是指日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風霜雨雪等自

然景物，包括人物活動的時間、地點、季節、天氣、景物等。

《祝福》《林教頭風雪山神廟》兩篇課文都描寫了“雪”，其特點與作用有異有同。請溫

習課文，填寫下表空缺內容。

課文小說中描寫雪的句子景物特點描寫作用

①象征魯鎮“祝福”前夕的忙

天色愈陰暗了，下午竟下起雪舌屋（對社會環境的作用）

來，雪花大的有梅花那么大，滿②渲染“我”心緒的煩亂。（對

(1)

天飛舞……將魯鎮亂成一團糟。人物的作用）

（“我”年底到魯鎮時）③為“我明天決計要走了”做

鋪墊。（對情節的作用）

雪花落在積得厚厚的雪褥上面，

聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感

沉寂(2)

得沉寂。（“我”聽聞祥林嫂的

《祝福》死訊后）

①寄托“我”對亡靈最沉重的

哀悼。（作者的情感）②將

“我”最大的哀痛顯示于讀者

我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的

面前，這種感情與“祝福”時

爆竹聲聯綿不斷……夾著團團

(3)家家戶戶的歡樂喜慶格格不

飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。（結

入，強烈的反差帶給讀者強烈

尾）

的藝術震撼。（對讀者的作

用）③深化了小說的悲劇主題。

（對主旨的作用）

正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風

漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大大而猛(4)

《林教頭

雪來。（林沖去草料場途中）

風雪山神

雪地里踏著碎瓊亂玉，迤遮背著①突出風猛雪大的環境特點。

廟》

北風而行。那雪正下得緊。（林(5)②暗示林沖的處境越來越危

沖沽酒途中）險，形勢越來越嚴峻。

答案（1）大而亂（2）①烘托出祥林嫂死得凄慘悲涼。（對主要人物的作用）②襯托出“我”深

夜神傷的孤寂悲憤。（對次要人物的作用）（3）大而猛（4）①為高潮的出現勾畫了氣象森寒的

情景。②“卷”字為下文寫雪壓倒草廳做鋪墊。（5）大而緊（急）

活動二讀懂練透，提升環境分析能力

（2019?全國ni）閱讀下面的文字，完成后面任務。

到梨花屯去

何士光

這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回

過頭來看一■看，興許才有一■點故事的意味...

一■輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一■座石橋旁，他把一1個中年人讓到車上來。

看得出，這是位下鄉干部。

天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但苞谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛

的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷

在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。

不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來。

“啊，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外。

“是……老趙同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。

車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。

謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。

老趙謹慎地回答：“是。”

“去包隊嗎？”

“是。勝利大隊。”

“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉九回在，老走梨花這一方！”

笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得

又白又亮...

“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在

梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！”

“謝主任，你說到哪里去了！”

“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任

歸到你頭上，當然不應當！”

“我……”

”我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大啊；上邊決定要挖，

社員不同意挖，是我硬表了態：我叫挖的，我負責！”

“這種表態，”老趙想了一想，“我也表過……”

“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”

“哪一篇？”

“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結說：上面是‘嘴巴硬'，

基層干部是‘肩膀硬'！基層干部負責任。像是報道的安徽……”

路轉了一個大彎——在一座杉樹上崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現

出來，一直延伸到老遠的山江口...

“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”

“我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態度那樣硬，說不定就挖不

成！責任歸我負！”

雙方都有誠懇的態度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。

路旁出現了一條水溝，水歡快地流淌著，發出叫人喜悅的響聲...

他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏

差，等等。后來，拉起家常來了...

越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停

一停！”

老人家把韁收住了。

“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”

壩子上水田一塊接著一塊，已經犁過了。帶著錦印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，

像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息...

看不見那條溝。

謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”

“咳？”老人家聽不清。

老趙大聲說：“溝——挖過一條溝啊！”

“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。

分給我們六個生產隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”

看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現在溝在哪里？”

“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”

謝主任問：“哪個喊填的？”

“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的。總不成就

讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，

肩膀最硬...”

像我們在鄉下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時

不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽

連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都

化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。

后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒

再說一句話。

啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！

1979年5月

（有刪改）

精讀這一篇，會讀這一類

1.下面是本文的情節結構導圖，請結合文本填出空缺內容。

N序幕）~［交代故事主要情節（倒敘）〕

到-I謝主任、老趙途中偶遇〕

梨

花

屯―［謝主任、老趙兩人聊天清除隔間

考

一

-［看見梨花屯了I

答案趕車老人講述填溝故事

2.鄉土小說（見課時8“活動二”）

練透這一群，會做這一類

一、綜合練

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說中的“包隊”“定產到組”等詞語，以及關于“安徽”的報道，都指向改革初期的

現實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。

B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農

民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。

C.小說前半部分描寫了兩個下鄉干部逐步消除因挖溝曾產生的隔閡，后半部分轉而描寫趕

車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題。

D.小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現”“越來越平坦”等，既是寫實，又使

最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景。

答案B

解析“予以嘲諷與回擊”分析不當。趕車老人說這一帶做挑抬活路的農民“肩膀最硬”，

沒有對謝主任嘲諷和回擊的意思，而是對那些農民們的贊美。

2.兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節？請結合全文分析。

答：___________________________________________________________________________

答案第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話使他們產生觸動，并陷入沉思。

第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結構上的呼應，也強調了沉默之中含有深意；②小說在

開頭提示“回過頭來看一看"，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡

的故事所包含著的深刻意味。

解析如前所述，文中有一個全知全能的敘述者，這是值得注意的。與現代主義文學不同，

這一敘述角度并不那么復雜，主要承擔的是對讀者的提示功能，或者說，這是小說寫作意圖

的具體體現。小說一開頭，就有一個敘述聲音告知讀者：這個故事是平淡的，不過當臨近結

尾、兩個乘客沉默時，故事的“意味”就會顯現。因此，讀者在閱讀小說之始，就已經部分

獲知了結尾，就被提示應帶著尋找“意味”的閱讀期待或日任務展開閱讀。果然，小說結尾

時，兩個乘客陷入沉默的情節如約出現。讀者讀到這里，對于“沉默”的含義應該可以把握

得到，即面對趕車老人對于往事的講述，兩個干部深深地受到觸動，并陷入深思。第一問比

較容易回答出來。第二問的第一點，從首尾呼應的結構特點上來著眼，也是考生通常能夠掌

握的，第二點則是在此基礎上加以進一步分析。既然首尾兩度提及這一細節，就可以分別來

看。有意思的是，開頭提示讀者，乘客的沉默中“興許才有一點故事的意味”，但結尾卻又

說，“不知為什么”兩個乘客陷入了沉默，等于再次強調，讀者要對此仔細思考：“故事的

意味”，也就是本文的深層主題究竟是什么。其實，小說原文中，這里接下來還有一段文字

直接說明了“沉默”的原因：“莫不是趕車老漢的話觸動了他們，使他們明白最終在負責任

的，一就是說，肩膀最硬的，一還是社員群眾？或者，想起他們剛才彼此都很慷慨的談

話，感到那只不過是侈談了責任，其實自己過去和現在都不曾負過什么責任，從而有些內疚

了？再不，就是眼看馬車就要又一次地把他們載進梨花屯，溫故而知新，他們在默想著這一

次如何一定要真正對梨花屯的鄉親們負起責任來？……嗯，也許各種都有一點吧，他們的神

情都那么嚴肅。”雖然是猜測的口氣，但其實表達得非常顯豁，卒章顯志，將主題主動呈現

出來。這樣的寫法，在今天讀來或許有些一覽無余。試題命制者認為經由文中的兩次鋪墊，

這一意圖已經可以從閱讀中獲取，因此將這一段刪去之后設題，這也是合乎文學情理的考查。

二、分析自然環境

3.請結合全文，簡要分析去梨花屯的路途中自然景色的特點。

答：___________________________________________________________________________

答案①優美清新。大自然的景色不僅優美，而且清新，如天氣晴朗、溝水流淌等，還如“帶

著鐘印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣

息……”。②植物旺盛。如“包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力”。

③動物悠閑。如“不時有布谷在啼叫”“三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，

在藍天里顯得又白又亮……”。

4.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。

答：___________________________________________________________________________

答案①到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景；②以景物描寫的插入來配合

氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化；③使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時

代氣息。

解析如同對“路”的描寫，小說中的風景描寫也出現了多次，雖然經過了本題對原小說的

刪改，但仍然足以讓考生真切地注意到，這些景物描寫的詩意與飽滿。如何看待文學作品中

的景物描寫？對于廣大考生而言，這基本是個老生常談的問題，也會準備一些“套路”性的

回答，比如“渲染背景”“襯托形象"''調節節奏”“深化主題”之類。大致而言，既然是

考試，“應試套路”恐怕難以完全避免，文學寫作手法本身也的確具有理解上的公共性特點；

但面對具體試題，仍然需要貼合具體文本來作答。那么就本題而言，首先要抓住題目“到梨

花屯去”，意識到小說中的景物描寫并不是要“渲染背景”，而就是“背景”本身，對于沿

途風景的描寫，為故事的展開提供了自然而然的背景。其次，景物描寫的確與人物形象有關。

閱讀小說，就會發現風景的出現，通常與人物的視野所及、心理變化相聯系。當兩個干部間

的氣氛有所緩和時，會寫到高高飛過的白鶴，不慌不忙地扇動著長長的翅膀，悠遠而輕松；

當曾經的隔閡渙然冰釋時，路旁水溝里的流水歡快地叮咚作響；當兩個干部極目遠眺，看到

陽光下的水田靜靜地鋪展，安靜祥和而蘊含著大地的深厚力量……這些景物描寫都是有感、

有情的，絕不是為了描寫而描寫。以上是參考答案中的前兩條。第三條難度略有增加，需要

考生調動對全文風格的領會。小說描寫了特定的景物，渲染的是初夏時節的田園景象，強調

了那種茁壯有力的、生機勃勃的鄉村景象，不但以清新掃除了人心曾經的陰郁，更與小說要

表達的蒸蒸日上的新時代氣息緊密相連。

【關聯高考?類題延讀】

分析小說畫線部分的景物描寫對情節發展的作用。（2018年江蘇卷《小哥兒倆》第14題）

答案鳥語花香與溫暖的陽光，營造了充滿生機的氛圍，為人物的興趣轉移和情緒變化做鋪

墊；“日光”“西邊的白粉墻”等描寫，為二乖在墻邊發現小貓埋下伏筆。

【關聯高考?類題延練】

（2021?浙江）閱讀下面的文字，完成文后題目。

麥子

紅柯

他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬走？

他們都說要住下去。當然了，老婆婆的回答要平和一些：”搬走怎么辦呢？你前腳走，草就

后腳跟過來，這兒的草有多兇哇，你剛轉個身，它們就爬到窗戶上，往屋里鉆。"老頭脾氣

躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老頭總以為他住的是宮殿。

房子又矮又小。房子高不起來，房子周圍的樹就不怎么高。這兒的樹都是矮個兒，都是

那種憨厚的榆樹，樹杈很多，葉子很密，就是長不高。風大。樹像綠獅子，毛發紛亂，瘋狂

地撲打風，風疼得滿地打滾，竄到天上，發出長長的哨音，又跌落到洼地里發出猛獸似的嗥

叫。風嗥叫起來，地都動呢。老頭嚇唬老婆婆：“樹抽打它們呢，樹是老天爺的鞭子，老天

爺要抽它們，它們只能哇哇亂叫。"老婆婆戰戰兢兢：“老天爺為啥抽它們？”老頭說：“誰

讓它們亂跑，老天爺可容不得誰整天亂跑。”

老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發現她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色

的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來。麥子的金光灑在榆樹上，榆樹葉子油汪汪的；

麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃

草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，

麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。

麥子在老婆婆掌心里顫動。

［下文寫老頭（老兵）接受團里任務，與老婆婆一起長期堅守邊疆、種麥子的故事。］

（有刪改）

第二段描寫環境有何用意？

答：_______________________________________________________________________________

答案①交代背景。寫環境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。②襯托人物。用環境的

惡劣襯托主人公守土的頑強精神。③暗示主題。通過寫整天亂跑的風“挨打”，揭示堅守邊

疆土地的重要性。

解析解答本題，可以依次采用三個步驟：怎樣描寫環境？突出環境什么特點？為什么要突

出這樣的特點？圍繞第二段，抓住具體、別樣的描寫，去發現、概括環境的特點。“房子又

矮又小”，樹“都是矮個兒”，為什么？-—風大。緊接著不是說風吹打樹，而是倒過來說

樹抽打風，以致“風疼得滿地打滾”，直觀、別致，陌生化表達，從視覺、聽覺，從風的神

態、動作，從老頭、老婆婆的對話，突出環境的蠻荒、蒼涼、惡劣。那么，為什么這樣寫？

也就是背后的用意是什么？最直接的當然首先是交代生存環境，其次小說總以塑造人物為使

命，這樣的環境對人物刻畫起到了襯托作用，再深入一層往主題上扣，守土有我，守土有責，

大愛“有疆”。順便提一下，高考答案第③點“通過寫整天亂跑的風‘挨打'，揭示堅守邊

疆土地的重要性”，似乎有些牽強。

n點撥關鍵

分析文中的自然環境，可分三步走：

第一步：找出描寫自然環境的具體文字。

自然環境描寫文字不像社會環境描寫那樣分散，而是相當集中，多集中在文章開頭與結

尾，偶爾中間也有。要全面找出描寫時令、天氣、地點、景物等的文字。

第二步：分析概括自然景物的特點(寓意)。

分析概括景物的特點，首先要看描寫的是哪些景物；其次要看這些景物有什么共同特征，

要特別注意那些能揭示景物特點的形容詞以及一些表示情感的詞語，如果沒有這些詞語，則

需要自己選用詞語概括。

至于分析景物的寓意，則要關注它所運用的手法，或隱喻，或象征，并結合小說背景和

主旨準確判定。

注意審題上“景物特點”與“景物描寫的特點”的區別，后者答的是“景物描寫的技巧

(手法)”。

第三步：分析概括自然環境的作用。

(1)扣住特點，打開角度，分析作用

角度作用

①交代故事發生的時間或地點；②暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及

環境方面

人與人之間的關系等；③渲染氣氛，奠定基調。

人物方面①烘托心情；②體現身份、地位、性格等；③暗示命運。

①暗示或推動情節發展；②為后文情節發展做鋪墊或制造懸念；③作為情節發展

的線索；④與標題相呼應，詮釋標題的內涵；⑤開頭的環境描寫，引出下文XX

情節方面

內容(為下文XX做鋪墊)，與結尾相呼應；⑥結尾的環境描寫，與上文XX內容

相呼應，使結構完整。

主題方面①揭示主題；②深化主旨。

(2)結合位置，分析作用

位置作用

①給全篇定下感情基調；②營造特定的意境，渲染特定的氣氛；③交代故事

開頭

發生的時令、地點。

人物出場前導引人物出場。

①交代人物身份；②暗示人物命運；③表現人物性格；④突出人物地位；⑤

人物描寫中

烘托人物形象或心情。

主背景象征主題。

中間①推動情節發展；②烘托人物形象或性格；③前后照應。

結尾①深化主旨；②照應開頭；③以景作結，含蓄蘊藉。

另外，要注意兩點：

(1)小說的景物描寫作用不是單一的，而是綜合的，要結合具體內容具體把握。

(2)環境描寫作用題答題很容易格式化、套路化，因而最容易答得籠統、空泛。為此，特

別強調答題要與文本“這一個”特定內容的把握結合起來，作答時首先要認真閱讀景物描寫

的文字。只有讀得好，才能答得好。

三、分析社會環境

5.請結合全文分析本文所體現的農村社會特點。

答：___________________________________________________________________________

答案①正處改革初期，農村正在實行生產責任改革。（這一點可從故事發生的時間及小說中

出現的“定產到組”等詞語讀出。）

②社會上下正在進行撥亂反正和反思。（這一點可從謝主任與老趙的交談及那篇報道中讀出。）

③干群雖有矛盾，但能消除矛盾，目標一致。（這一點可從謝主任與老趙、趕車老人的談話中

讀出。）

6.這篇小說中描寫的梨花屯有何特點？請簡要概括。

答：___________________________________________________________________________

答案①田園風光優美；②鄉土氣息濃厚；③時代氣息濃郁；④人際關系和諧。

解析回答本題，應從自然環境和社會環境兩個角度來分析。具體來說，從文中“天色好晴

朗……車上的人似乎打起盹來了”“越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢”“壩子上

水田一塊接著一塊……透著沁人心脾的氣息……”以及最后一段“前面，雜樹的碧綠和磚瓦

的青灰看得見了”可以看出，梨花屯具有清新的田園風光、濃厚的鄉土氣息。由謝主任和老

趙關系逐漸緩和、兩人與趕車老人親切的談話和老人敘述眾人齊心填溝的事可知，這里的人

們關系和諧。由文中“工作隊”“生產隊”“紅星隊”“定產到組”“像是報道的安徽”等

可知，說的都是改革開放初期的事情，小說中描寫的梨花屯具有濃郁的時代氣息。

【關聯高考?類題延讀】

小哥兒倆是在什么樣的家庭環境中成長的？請簡要分析。（2018年江蘇卷《小哥兒倆》第13

題）

答案①經濟狀況良好：家有廚子和花園等。②文化氛圍濃厚：家有書房，經常看戲，注重

教育等。③人際關系和諧：尊重孩子，兄弟友愛，主仆融洽等。

7.閱讀下面的文字，完成文后題目。

一個地方只要歷史長了，就會產生些離奇的故事。

古城就是這樣一個地方。當你花費了比去歐洲還要多的時間，從大城市曲里拐彎地來到

這里時，疲憊的身心會猛然因眼前遠離現代文明的古奧而震顫：唐宋格局、明清街院，這化

石一樣的小城里，似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門后面，都有一個傳承了五千年的大家

族在繁衍生息……而每一個迎面過來的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因為他的

身上自然地洋溢著只有在這樣的古城里生長的人才有的恬靜和自信，哪怕他只是一個綃鞋掌

釘的小皮匠。

沿襲著“食不過午”老規矩的，似乎只有傳統小吃。但古城里曾經嚴格遵守另一種做生

意“時不過午”老規矩的，卻還有一個人，那就是東壇井的陳皮匠。

(節選自何曉《東壇井的陳皮匠》)

選文第二段的環境描寫，突出了古城怎樣的特點？這對塑造陳皮匠的形象有何作用？

答:____________________________________________________________________________________

答案(1)突出了古城鮮明的中國傳統文化色彩和豐厚的歷史底蘊。

(2)為陳皮匠鮮明的性格特征的形成，提供了環境依據。

解析本題包括兩個問題，實際上是一個問題，都是在討論環境描寫的作用。分析環境描寫

的作用，可抓住一些關鍵字眼進行分析。“遠離現代文明”“古奧”“唐宋格局”“明清街

院”“五千年的大家族”“自然地洋溢著"，這些詞句中所表現出來的正是中國五千年的文

化傳統和豐厚的歷史底蘊。寫這些自然是為塑造陳皮匠這個人物形象服務，也為陳皮匠的活

動提供一個環境依據，為表現文章的主題服務。

n點撥關鍵

分析文本中的社會環境，可分三步走：

第一步：找出描寫社會環境的具體文字。

文本中描寫社會環境的文字有兩種：一是集中描寫，二是分散描寫。后者往往散布在人

與人的關系中，稍不留心就可能看不出來。這樣的文字很重要，絕不能忽視。

第二步：分析概括社會環境的特點。

社會環境極其復雜，往往是諸多因素的交織。分析概括時要抓住不同的因素展開：

(1)“時”因素。“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時間，比如“抗戰時期”。

(2)“地”因素。“地”泛指地點，具體指場所、場合、地域等，看看它們呈現出怎樣的

特點。

(3)“物”因素。“物”主要指建筑物的特點，還有一些獨具時代或地域色彩的器物等。

(4)“人”因素。“人”指人物。一看次要人物，尤其是小人物，他們構成了主人公生活

的主要社會環境；二看人與人之間的關系，人際關系是十分重要而虛化的社會環境，通過厘

清人物之間的交往，判斷人際關系是友善的還是緊張冷漠的，等等。

(5)“事”因素。“事”指事件、情節，主要是從情節發展過程中、生活工作狀態中表現

出來的社會因素，比如“商品經濟大潮”“競爭激烈”等。

(6)“俗”因素。“俗”指社會風氣、風俗習慣、思想觀念等“軟”環境。

家庭環境作為人們生活的小環境，分析概括其特點時要注意：

①家庭的政治、經濟地位，教育水平等。

②家庭院落布局、裝飾裝潢。

③家庭的人際關系。

④家風及歷史傳承等。

第三步：分析概括社會環境的作用。

只有明白了社會環境的特點，才能把它的作用答得準確、全面。因此，分析社會環境的

作用必須建立在把握環境特點的基礎上。然后，沿著以下五個方向思考：

①交代人物活動的地點(具體場所)和生活環境。

②交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系。

③交代人物身份，表現人物性格，影響或決定人物性格。

④制造懸念，為情節發展做鋪墊，使故事產生波瀾。

⑤揭示社會本質特征，揭示主題。

提示：在把握概括社會環境描寫的作用時，要注意中國小說與外國小說在文化、風俗等

方面的差異。

■特別提醒

捕捉社會環境描寫中的“閑筆”

小說描寫社會環境的文字有時很集中，但多數情況下散見于字里行間，且是寥寥幾筆，

讓我們誤以為是“閑筆”從而忽略甚至忽視了它們。其實，它們并不是可有可無的，而是作

者的匠心獨運，是作者精心設置和安排的，不能隨意取代。它們或隱或顯地交代了環境特點，

似有若無地暗示著人物的命運。正可謂“閑筆”不“閑”，閱讀就是要從“閑筆”中挖出真

意、深意來。

分析社會環境“三注意”

(1)在分析社會環境時，應認識到其復雜性。社會環境是極其復雜的，它往往是諸多因素

的交織。如小說《裝在套子里的人》中的社會環境，反映了那個時代兩個方面的矛盾：一方

面是專制主義的潮流，另一方面是民主自由的潮流。當時，反動潮流和進步潮流的矛盾激烈

地沖突著。

(2)應透過人物的言行深入挖掘社會環境的內涵和本質。社會環境主要是由小說的主要人

物和次要人物以及他們的關系組合而成的。這些人物其實是某種社會力量的代表，也是某種

觀念的載體。作家在創作時，總是通過具體人物來體現某種社會勢力或觀念，因此，分析社

會環境，應透過這些具體人物的言行，認識其所反映的社會歷史內涵及本質。

(3)要注意人物形象與環境描寫的辯證關系。社會環境決定了人物命運及其性格，人物又

能動地作用于環境。從人物在社會環境中的不同走向，我們可以看出人物的思想性格。

對社會、歷史諸要素認識得越深刻，對小說中所描寫的社會環境的認識也就越深刻。閱

讀分析作品時，應自覺地將作品描寫的社會環境與我們今天的社會環境加以比較，進而認識

社會環境描寫的本質和意義。

對點練習8

閱讀下面的文字，完成文后題目。

雨夜小站

柳青

春雨喇喇地下著。透過淌著雨水的玻璃車窗，看見秦嶺西部太白山的遠峰、松坡，渭河

上游的平原、竹林、鄉村，百里煙波，都籠罩在白茫茫的春雨中。

當潼關到寶雞的列車進站的時候，小街兩邊的店鋪已經點起了燈火。由于春汛，渭河的

渡口暫時取消了最后一次擺渡，旅客們都陸陸續續地進了這個旅館或那個旅館，只剩年輕的

莊稼人梁生寶，頭上頂著一條麻袋，背上披著一條麻袋，一只胳膊抱著用一條麻袋包著的被

窩卷兒，黑幢幢地站在街邊靠墻搭的破席棚底下。

來這里買稻種的生寶，碰到一個難題。小伙子問過幾家旅館，連睡大炕也要兩角錢。他

從家鄉起身時，根本沒預備住客店的錢。心想：隨便什么地方不能滾一夜呢？沒想到眼前刷

喇的春雨卻把他擱在了這個小站。

“把他的！到哪里過一夜呢？”

站在這異鄉的陌生小街上，生寶的心卻回到渭河下游的稻地里去了。錢對于那里的貧雇

農，是多么困難啊！起身時收集稻種錢，難著哩！其他互助組網的莊稼人，要勞駕他捎買些

稻種，臨了卻沒弄到錢。本互助組有兩戶，也是作為組長的他先墊著。生寶心里明白：他帶

來了多少錢，要買多少稻種，還有運費和來回的車票。他怎能貪圖睡得舒服，多花一角錢呢？

從前，湯河上的莊稼人不知道這郭縣地面有種叫“百日黃”的急稻子，秋天割倒稻子來

得及種麥，夏天割倒麥能趕上泡地插秧；只要有肥料，一年可以稻麥兩熟。

任老四曾經濺著唾沫星子感激地對他說：“寶娃子！你這回領著大伙試辦成功了，娃們

就有饃吃了嘛！”

“就說稻地麥一畝只收二百斤吧！全黃堡區五千畝稻地，要增產一百萬斤小麥哩！生寶

同志！”這是區委王書記開會時拿眼睛盯著生寶說的。生寶明白：那是希望和信賴的眼光……

“我哪怕就在這席棚底下蹲一夜哩，也要省下這兩角錢！”生寶對自己說。度過了討飯

的童年生活，十三歲就給財東家熬半拉子長工，青年時代又在秦嶺荒山里混日子，他不知道

還有什么可以叫作“困難”！他覺得：照黨的指示給群眾辦事，“受苦”就是享樂。可他知

道繼父梁三不這么想...

一九二九年，生寶跟著他媽夾在衣衫襤褸的人群中，逃難到下堡村，是繼父梁三的草棚

屋收留了他們。梁三命運不濟，接連死了兩回牛，后來連媳婦也死了，再后來租不到地，連

父親留下的三間房也拆得賣了木料和磚瓦。可自從草棚屋里有了生寶母子，曾經被命運打倒

的梁三，又開始創立起家業來，他操勞著，忍耐著，把希望寄托在將來。可拆掉三間房的地