《日歷》教學設計

1/1《日歷》教學設計《日歷》教學設計

滕東中學任澤美

【設計理念】

現代教育理念要求教學應當以同學為主體，老師為主導。在教學中，老師應當充分調動同學學習的主動性和樂觀性，用合作探究與溝通的方式引導同學，讓同學在疏通文本的基礎上，聯系自身閱歷，對文本進行了共性化解讀，關心同學樹立正確的人生觀價值觀，培育同學的審美情趣與人文素養。

【教材分析】

《日歷》選自北師大版八班級語文上冊其次單元的第一篇課文，馮驥才。本單元名為“生之機趣”，主題很明白。“教材無非是個例子”（葉圣陶語），《日歷》這個例子既擔當了落實本單元教學重點的任務，又擔當了對同學進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

【學情分析】

初二同學有很強的奇怪???心和表現欲望，所以老師要實行鼓舞機制，激發他們的參加意識，培育他們的合作精神和探究熱忱。并且，初二是同學開頭形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞力量還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學的現有水平、學習習慣和力量上去熟悉歸納的。

【教學目標】

1.學問力量方面：把握基本字詞；積累有關時間、生命的名言、故事、

笑話、諺語等；通過課外閱讀拓展本文相關主題方面的學問面。

2.過程方法方面：使同學經受從生活中學習語文的過程，在活動中參-1-

與學習的過程，體驗新閱讀方法、學習方法的過程。

3.情感態度價值觀方面：感悟時間、生命的價值；使同學，尤其是所

謂的差生，在小組活動中體驗價值實現的歡樂。

【重點難點】

1.重點：（1）同學自讀、有感情朗讀，老師教讀范讀等多種閱讀方法相結合，以把握文章結構，感受文章主旨。

（2）在積累與時間、生命有關的名言等時增加、深化對于本文主旨的體悟。

2.難點：把握本文語言平實而感悟獨特、深刻的特點。

【教學方法】

2．學法：

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【教學手段】

采納多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時支配】

兩課時（90分鐘）

【課型】

新授課

【教學過程】第一課時

1.課前預備

（1）布置預習：同學自學把握基本字詞，搜集有關時間、生命的名言、諺語、故事、笑話等。

（2）課前將自讀指導、速記技巧（以隨時收集對自己有用的學問）抄在摘抄本上。

自讀指導：第一遍，掃瞄全文，留意文章開頭、結尾及文中很短的段落，以把握整體結構；

其次遍，粗讀，以把握全文的三部分結構及相互之間的關系。第三遍，細讀，劃分出各部分內部的層次。

第四遍，精讀。

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（3）將全班同學大致勻稱地分為4組，各組設置組長，將本組朗讀段落安排到人（以保證朗讀時連接自然）。

2.課文導入（與下一環節共5分鐘）

以泰戈爾謎語導入。謎語如是：最長又是最短的東西是它，最快又是最短的東西是它，我們都無視它，然而又為此懊悔不已。假如沒有它，什么事情都不勝利。它吞下了一切最微小的東西，它也筑成了一切最宏大的事物。（謎底為時間）

3.字詞檢查

4.閱讀體會

（1）同學自讀、老師教讀相結合（20分鐘）

要求：老師指導同學依據自己的實際水平，有選擇地參考問題，根據自讀指導，默讀課文，把握文章結構，體會的感悟。老師要求同學先為課文段落標號，然后指導同學自讀。

（2）老師范讀部分段落（5分鐘）

（3）同學有感情地朗讀相應段落（15分鐘）

要求：各段間朗讀須連接自然；朗讀者須聲情并茂；聽眾須保持寧靜，隨著朗讀者默讀課文，體會的體悟。

其次課時

1.主題活動搶答競賽（25分鐘）

要求：發言者須聲音嘹亮，聲情并茂（讀正確，讀出情感，讀出境界）；聽眾須嘗試運用速記技巧，積累對自己有用的學問。

2課文解讀（10分鐘）

鼓舞同學發問，老師對課文結構、主題、特點作答。

3.同學自由朗讀（5分鐘）

要求：同學自由、大聲朗讀，以進一步理解本文結構、語言、內容等方面的特點。

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4.課外拓展閱讀（適量參考）（5分鐘）

（1）朱自清《匆忙》；

（2）杜秋娘《金縷曲》等相關古典詩詞；

（3）魯迅、孫敬、蘇秦、車胤、孫康等珍惜時間的故事。

（4）珍惜時間的名言

珍惜時間的名言警句

◎三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。－－顏真卿

◎一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.

◎少年易學老難成，一寸光陰不行輕。－－朱熹

◎吾生也有涯，而知也無涯。－－莊子

◎少壯不努力，老大徒傷悲。－－《長歌行》

◎時間的步伐有三種：將來姍姍來遲，現在像箭一樣飛逝，過去永久靜立不動。－－席勒

◎誰對時間最吝嗇，時間對誰越慷慨。要時間不辜負你，首先你要不辜負時間。放棄時間的人，時間也放棄他。

◎人生有一道難題，那就是如何使一寸光陰等于一寸生命。◎時間就是生命，時間就是速度，時間就是力氣。－－郭沫若◎最嚴峻的鋪張就是時間的鋪張。－－布封

【關心和總結】

1.教材中的語文美，就要靠讀去感受，正如洪鎮濤老師所說：“語文教學抓住了讀，就抓住了語文教學的要領。”

2.須留意其次課時中競賽的目的在于加強和深化同學對于時間、生命的體會，而并非單純的積累。

3.在目前的中學教學中，結構分析已經成為課文學習的目的，而并非手段。這種傳統的解剖式教學使課文毫無美感可言，語文課的確上成了布滿理性分析的數學課。所以，淡化結構分析，加強整體感知-5-

和內容體悟，給同學講明結構分析的目的和其與內容體悟的關系是必要的。

日歷時間生命（用綠色筆書寫）

【教學反思】

從整節課同學的表現看，同學的學習樂觀主動性已經得以彰顯，說明已經養之有素。同學的思維、語言表達、書寫基本功、學優生的主持力量都較強。從師生關系看，很是和諧融洽，說明同學已經習慣老師的這種教學方式也喜愛并習慣這樣的學習方式，這就為高校課堂奠定了堅實的基礎。從學習方式看自主合作探究的學習方式基本都體現