第一章_幼兒園課程教案

1、幼兒園課程與教育活動設計主要介紹幼兒園課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標、內容、方法、設計以及教師的指導等問題。 第一章 幼兒園課程第一節 幼兒園課程的概念一、課程概述1、課程的詞源（1）我國古代：課業及其進程（2）1861年 斯賓塞 提出課程，curriculum，教育內容的系統組織。（3）curriculum：跑道或奔跑 跑道即學程，為兒童設計的軌道；奔跑即學習的過程，兒童對學習經驗的認識。2、課程的定義（1）課程即學科（2）課程即經驗（3）課程即目標（4）課程即計劃定義維度理解優點缺點學科維度 課程是教學的科目，表現為課程標準、課程計劃、教學大綱、教科書等。 注重學科科學體系，

2、課程內容系統化，教學活動的開展序列化。 忽視學生學習過程及其個性。經驗維度 課程是學習者在一項教育方案中獲得的一切經驗。也稱兒童中心課程，生活課程、活動課程。 重視兒童的興趣、需要和個性，重視教育環境的設計與組織，擴大課程內容范圍。（1）泛化（2）缺乏計劃性（3）缺乏系統化目標維度 課程是預期的學習結果或目標。 強調結果，重視教育評價，課程具有策略性、計劃性和可控性（1）縮小課程內涵（2）教學過程機械化，學生被動計劃維度 課程是學習者在教師指導下獲得的全部經驗的計劃和方案 強調學習者本身，具有目的性、計劃性和可操作性。（1）忽視課程的動態性（2）缺少靈活性和隨機性二、幼兒園課程的概念1、幼兒園

3、課程定義（1）20世紀20-40年代幼兒園課程是幼兒在幼兒園活動的經驗。代表性定義：張雪門：給3-6歲孩子所能夠做的且喜歡做的經驗的預備。張宗麟：幼稚生在幼稚園的一切活動。陳鶴琴：幼兒園課程就是健康、語文、科學、藝術和社會五類活動。（2）20世紀50-70年代幼兒園課程是幼兒園所設科目。（3）20世紀80年代后幼兒園課程是每門科目的教材結構、教學規律和各門之間的關系。較多重視課程的過程價值。代表性定義：趙寄石：反映幼兒園某一科目的客觀規律的整體教育結構。虞永平：以促進幼兒全面和諧發展為宗旨有目的有計劃地引導幼兒獲得學習經驗的多種活動的總和。第二節 幼兒園課程的要素一、課程理念1、浪漫主義理念2

4、、文化傳遞理念3、進步主義理念二、課程目標1、課程目標的層次（1）課程目標：三年幼兒園教育應達到的目標（2）年齡目標：幼兒園某一特定的教育階段所期望實現的成果（3）單元目標：幼兒園某一特定教育階段的某一特定時程所期望實現的成果（4）教育目標（即時目標）：幼兒園某一特定教育階段的某一特定時程所期望實現的成果2、課程目標的取向及表述（1）行為目標定義：以兒童具體、可被觀察的行為表述的課程目標，指向課程實施后兒童所發生的行為變化。如美術欣賞：兒童能說出環境中東西的顏色、形狀、大小兒童能對觀看和討論他們認識的藝術家的作品表現出興趣兒童能認識和比較不同藝術家的風格等等（2）表現性目標定義：指兒童在教育情

5、境中的個性化表系，目標指向培養兒童的創造性。如High/Scope課程中的認知目標：讓兒童提出種種想法和問題讓兒童把事物防在關系中去考慮（3）生成性目標定義：教育過程中生成的目標，關注過程，指向兒童生長的內在要求。如：參觀幼兒園并討論那里有趣的事情三、課程內容1、三種取向（1）課程內容是教材（2）課程內容是學習活動（3）課程內容是經驗2、綜合性觀點（1）課程內容是幼兒園教育活動的內容。（2）幼兒園課程的內容分為：生活活動內容、游戲活動內容、學習活動內容。（3）幼兒學習活動內容分為：自然（科學）、社會、語言、藝術、健康等領域。（4）課程內容為實現課程目標服務。四、課程組織1、課程內容的組織2、課程過程的組織五、課程評價1、課程評價的作用（1）對課程方案本身的評價（2）對課程實施過程的評價（3）對課程效果的評價2、課程評價的指標（1）教師對兒童活動的安排（2）教師行為（3）兒童活動的積極性第三節 幼兒園課程的結構一、幼兒園整體課程的結構1、教育目標/幼兒發展目標2、領域課程目標和內容3、課程模式4、課程評價二、幼兒園領域課程的結構1、總目標/分類目標/階段目標2、課程內容3、活動組織4、教育評價第四節 幼兒園