江西省贛州市2024-2025 學年高一下學期期末考試語文試卷（含答案）

江西省贛州市2024-2025學年度第二學期期末考試高一語文試卷本試題共150分，考試時間150分鐘。注意事項：答卷前，考生務必先將自己的姓名、考生號填寫在答題卡上。答題時使用0.5毫米黑色中性（簽字）筆或碳素筆書寫，字體工整，筆跡清楚。請按照題號在答題卡上各題的答題區域（黑色線框）內作答，超出答題區域書寫的答案無效。保持卡面清潔，不折疊，不破損。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：歷經千年的應縣木塔始建于遼清寧二年，高度為65.86米。這座八邊形的塔最底部是副階，一層塔身之后是二層平座。所謂平座，是指木制樓閣明層間的暗層。然后是二層塔身、三層平座、三層塔身、四層平坐……一直累疊而成。這座復雜、龐大的建筑像一朵蓮花在層層疊疊的斗拱和屋檐之間開放，讓人贊嘆不已。從整體結構來看，木塔為復合“筒中筒”結構，外、內部均為八邊形。這兩層“筒”并非簡單的套娃結構，之間還有許多小結構將它們連接在一起，共同構成一個復合的整體。這是木塔千年不倒的關鍵原因。除“筒中筒”結構外，木塔還擁有剛柔相濟的層疊結構。許多木頭緊密累疊、咬合在一起，形成剛性層。木塔的剛性層很多，例如，立柱上的一圈叫鋪作層，平座上也有鋪作層以及平座柱，這些都是剛性層。然而，剛性過大，木塔搖晃起來吸收地震力的能力就不強，因此需要柔性層的配合。柔性層簡單來說就是立柱層，尤其是明層的立柱。地震來臨時，這些立柱能夠隨之一晃。同時，上層剛性層的荷載使它們具有相當強的自恢復的能力。柔性層不僅要相對柔，還要保證一定的剛度。在柔性層中，明層立柱之間有許多斜撐，這些斜撐砌在墻體里面，發揮了很大的支撐作用。柔性層除斜撐外，還有通長的闌額和普拍方等特殊構造確保木塔整體性。闌額也叫檐枋，是中國古建筑中柱子上端聯絡與承重的水平構件。普拍方則是鋪作層柱子之間帶有過渡性質的聯系構件。木塔的闌額都是一整根一整根的，闌額之上是普拍方，普拍方也往往是一整根的。闌額、普拍方、立柱的結構非常巧妙，既便于施工，又增強了木塔每邊的整體性。最巧妙的是一層柱頭鋪作補強的設計。一層鋪作，即最下層的斗拱。木塔的重量一層一層壓下來，越到下面越重，一層的普通柱頭鋪作集中受力能夠達到50噸左右，而內槽柱子的受力更是達到100噸左右。木塔的設計者意識到了這一點，于是在斗拱上做文章。一層柱頭鋪作有一個特殊的構件——頭跳華拱，頭跳華拱一般是一個弓形構件，但是木塔一層的頭跳華拱被直直切了一刀，形成了一個直頭，梁思成先生稱這種做法為“直斫”，這樣可以加大受力。為了保險起見，制作木塔的木匠還在關鍵的部位再增加一根或兩根輔柱。梁思成先生說，他在其他建筑中從沒見過這種做法。毫無疑問，設計者是一個心思縝密的木匠，他不僅能夠估算木塔整體的重量，還能估算木構架的重量以及木構架加上承載物的重量，并且知道這些構件承受多大的重量會受不了。正因如此，我們今天才能幸運地擁有應縣木塔。（摘編自人民網劉暢《建筑如何跨越千年訴說中國故事》）材料二：中國建筑既是延續了兩千余年的一種工程技術，本身已造成一個藝術系統，許多建筑物便是我們文化的表現，藝術的大宗遺產。可自“西式樓房”盛行于通商大埠以來，豪富商賈及中產之家無不深愛新異，以中國原有建筑為陳腐，國內原有很精美的建筑物多被拙劣幼稚的，所謂西式樓房，或門面，取而代之。除非我們不知尊重這古國的燦爛文化，如果有復興國家民族的決心，對我國歷代文物，加以認真整理及保護時，我們便不能忽略中國建筑的研究。中國金石書畫素得士大夫之重視，獨是建筑，數千年來，完全在技工匠師之手。其藝術表現大多數是不自覺的師承及演變之結果。這個同歐洲文藝復興以前的建筑情形相似。這些無名匠師，雖在實物上為世界留下許多偉大奇跡，在理論上卻未為自己或其創造留下解析或夸耀。而一個時代過去，另一時代繼起，還多因主觀上失掉興趣，便將前代偉創加以摧毀，或同于摧毀之改造。我國各代素無客觀鑒賞前人建筑之習慣。在隋唐建設之際，沒有對秦漢舊物加以重視或保護。北宋之對唐建，明清之對宋元遺構，亦未加珍惜。重建古建，均以本時代手法，擅易其形式內容，不為古物原來面目著想。寺觀均在名義上，保留其創始時代，其中殿宇實物，則多任意改觀。這傾向與書畫仿古之風大不相同，實足注意。自清末以后突來西式建筑之風，不但古物壽命更無保障，連整個城市，都受打擊了。然而，一個東方老國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的藝術特性，在文化表現及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表著我們文化衰落，至于消滅的現象。因此，我們要能提煉舊建筑中所包含的中國質素，增加對舊建筑結構系統及平面部署的認識。構架的縱橫承托或聯絡，常是有機的組織，附帶著才是輪廓的鈍銳，彩畫雕飾，及門窗細項的分配諸點。這些工程上及美術上措施常表現著中國的智慧及美感，值得我們研究。許多平面部署，大的到一城一市，小的到一宅一園，都是我們生活思想的答案，值得我們重新剖視。我們有傳統習慣和趣味：家庭組織，生活程度，工作，游憩，以及烹飪，縫紉，室內的書畫陳設，室外的庭院花木，都不必與西人相同。我們要創造適合于自己的建筑。（摘編自梁思成《為什么要研究中國古代建筑》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.應縣木塔采用復合“筒中筒”結構，兩層“筒”之間用小結構連成整體，這是其千年不倒的關鍵因素。B.木塔的剛性層由緊密累疊、咬合的木頭構成，包括鋪作層以及平座柱；柔性層則輔以斜撐、闌額等增強整體性。C.梁思成認為應縣木塔一層柱頭鋪作的“直斫”做法和輔柱設計獨具匠心，在其他建筑中未見類似工藝。D.中國古代技工匠師創造了許多建筑奇跡，但因缺乏理論總結和保護意識，致使所有古建筑均被改造或摧毀。2.根據材料內容，下列說法不正確的是（3分）A.應縣木塔通過柔性層的配合來增強抗震性，同時利用上層剛性層的荷載實現自恢復，這體現了剛柔相濟的設計智慧。B.有人認為中國原有建筑陳腐，于是國內很多精美的建筑物被西式樓房或門面取代，這是不尊重中國燦爛文化的表現。C.中國傳統建筑的許多平面部署，大至城市，小至宅院，都蘊含著古人的生活思想，足見其研究價值高于西方建筑。D.對前代建筑的不珍惜，以及清末以后西式建筑盛行等因素，導致中國古代建筑難以留存，這值得我們重視與警醒。3.下列選項，不能支持材料二中“提煉舊建筑的中國質素”觀點的是（3分）A.北京四合院以中軸對稱布局與圍合空間，體現傳統家族禮制秩序與倫理觀念。B.上海世博會中國館采用傳統紅色，融合了斗拱元素，建筑風格呈現中國特色。C.山西懸空寺依崖壁凌空而建，利用杠桿原理與榫卯結構完美實現建筑穩定性。D.福建土樓通過環形夯土墻體與通廊設計，兼顧家族聚居需求與防御功能統一。4.說明文要“說得清，道得明”，請從說明順序的角度分析材料一是如何清晰地介紹應縣木塔的。（4分）5.如何“創造適合于自己的建筑”？請結合材料談談你的看法。（6分）(二)現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。父親撒謊（節選）周云和好多年了，我不吃雞肉。八歲以前要吃，八歲以后就不吃了，包括燉雞的湯、湯里的菜。大門口，大半背篼桃子靜靜地等候在那里。我背了書包，正要去上學，想抓兩個在路上吃。娘吼道：“不準拿，我要背到街上賣了，買雞娃子喂。”母親在我氣憤的目光中，背起桃子出了家門。下午放學回家，一個“呷啊呷啊”的聲音直往耳朵里鉆，我循聲去找，哈哈，灶房屋里，兩個拳頭大小的雞娃子，它們黃霜霜毛茸茸的，頭頂和翅膀上間雜著手指肚大的黑乎乎的顏色，就像我不經意間把墨水搞在白衣裳上面去了一樣。地上有一點碎苞谷米，一小碟水。這是娘給雞娃子吃的飯。可能雞娃子才到我們家，對環境陌生，又想念爹娘，“呷啊呷啊”地叫著。見了我，它們仰起扁頭望望，尖尖的小嘴，黑漆漆的小眼珠，招我憐愛歡喜。我家住在半山腰上，單家獨戶，房子背面是高山，前面是深溝，深溝對面也是高山，高山過去是三三的家。三三比我大兩歲，經常欺負我。我很多次下決心不跟他一起耍了，可周圍除了大山還是大山，平時找不到人耍，只好哭臉當笑臉，央求著跟他一起耍。哈哈，現在我有小伙伴了，我才懶得爬坡上坎去找三三耍了。雞娃子比三三好，它不欺負我，還討我歡心。最讓我氣憤不過的是，我有啥子好東西，都要拿給三三吃；三三有就不拿給我吃。不拿給我吃還偏偏要饞我。像那天他生日吃煮雞蛋，他掰了指肚大一坨遞給我。我伸手去拿，他叫我把嘴巴張開。我忙把嘴巴張得像河馬嘴一樣去接，快喂進我嘴巴的時候，他突然手肘一彎，扔進了自己嘴里，還翹起下巴，對著我大嚼特嚼，弄出“依依唔唔”的聲音，跟貓兒抓住了大耗子吃時發出的聲音一模一樣。哼，現在我有雞娃子了，我要精心飼養它，等它長大生了蛋，我吃來饞給你看。雞娃子真乖，果然像娘說的，沒幾天它們就不想爹娘了。我猜，這與我努力給它們提供的舒適環境和精美食物有關。放學回家，書包一放，幾口飯一刨，不是用鋤頭在房前屋后挖蛐蟮，就是去家側邊草叢里捉蟲。娘很高興，說：“這是一對生蛋母雞。”我說：“才一捧大，你咋個就曉得是母雞了呢？”娘說：“你看嘛，叫雞要長雞冠子，母雞不得長。”我同雞娃子成了好朋友。我放學回家，聽見我的腳步聲，它倆會像賽跑一樣，跛著兩只腳丫子迎上來。沒見著它們，我“咯咯”兩聲，它們就像從地底下鉆出來似的，立即出現在我眼前。我要捉它們，叫一聲趴下，它倆兩腳一軟，就乖乖地趴下去。父親和娘是指揮不動的。父親就笑著罵：“咦，還不聽老子的話嗦？”一天放學回家，我都走到家門口那棵楨楠樹下了，雞娃子還沒有來迎接我。怎么一回事呢？問檐坎上抱柴的娘，她很傷感地說：“被老鷹叼走了。”我像被人猛然敲了一悶棍：“兩只都被叼走了？”娘說：“叼走一只，還有一只，你父親捉來罩在你睡的那間屋里了。”我慌忙進屋，書包一撂去看，是那只頭上有一個指肚大黑點的雞娃子被叼走了，我很傷心。從此，我把對兩只雞娃子的愛，用在了一只身上。上學去了，我就把它罩進稀眼眼背兜里，上面還壓了一塊石頭。放學回來，第一時間就去把它放出來，帶它去找蟲子吃。三三見我很久沒去找他耍了，主動跑來找我耍。他見雞很聽我的話，也想摸它，雞撲扇著翅膀直往我身后躲。我告訴三三，他只有捉十只蟲子來才能摸一下。三三望望我，只好去捉蟲子交給我。我叫雞趴下等三三摸，雞很聽話地臥下身子。三三摸著說：“好光滑喲。”摸著不想放手。我舌頭在嘴里“咯”地彈了一下，雞像聽到命令似的，“卟”一聲直起身子就朝我跑來了。跑的瞬間，還屙了一團屎在三三的鞋子上，三三直跺腳，想把雞屎跺掉，雞屎卻像生麻糖一樣粘在他的鞋子上。我不敢笑，心里特解恨。小雞總算幫我出了一口惡氣。它還沒有生蛋，生了蛋我才能更好地掙回面子。雞娃子半年不到就長成大雞了，“咯咯咯咯”叫得歡。娘說：“它開始唱歌了，快要生蛋了。”“真的嗎？”我心里一陣狂喜，啊哈，就要有雞蛋吃了。想不到，我這個夢很快就要破滅了。那天清晨，我正在捉蝗蟲給雞娃子準備早餐，父親喊我：“瑞瑞，你把雞捉給我。”我停住手上動作，心一沉，仰臉望著父親：“捉給你干啥子？”父親說：“這雞還不生蛋，我捉去給它看看，乖點，捉給我。”我的心突然像擂鼓一樣跳起來，頂嘴道：“你生得有手，要捉你去捉。”這個時候，我已經把雞藏到房背后坡頂上的巖洞里了；去捉蝗蟲，是給自己的行為打掩護。那天半夜，我起床去廁所，聽見父親重重地嘆了一口氣，說：“只有把那一只雞殺了。”娘說：“瑞瑞肯定不答應。好容易喂大，盼著它生幾個蛋。”我屏住呼吸，很久才聽父親說：“又沒得錢割肉，不弄一個葷菜，太沒面子了。”我再也睡不著覺，謀劃著如何把雞藏起來讓父親找不著，過了明天，就保住了雞的性命。因為我知道，父親是要把雞殺來招待縣供電所幫助村里安裝電線的師傅。可是，這只雞最終……八歲以后我就不吃雞了。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.娘因要用桃子換錢買雞娃子而阻止“我”拿桃子，這一細節體現了山村家庭生活的拮據，但不能體現母親對“我”的絕情。B.母親買回雞娃子后，“我”在房前屋后挖蛐蟮，草叢捉蟲，這些舉動盡顯“我”對雞娃子的珍愛和期待。C.“我”對三三的態度充滿矛盾：既厭惡他的欺負，又因孤獨與其交往，這種矛盾反映山區孩子成長環境的單調。D.父親嘆氣道“只有把那一只雞殺了”，道出招待客人時犧牲“我”的情感寄托的無奈，暗示他抉擇的兩難處境。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.文中多處運用細節描寫，如“它仰起扁頭望望”“雞撲扇著翅膀直往我身后躲”等，形象地刻畫出雞娃子的可愛，同時增添了文章的趣味性。B.文章采用有限視角敘事，以“我”的所見所聞所感來展現故事，充滿了童真童趣，這種單純的兒童思維，讓讀者真切地感受到孩子眼中的世界。C.文章語言質樸生動，充滿鄉土氣息，善用方言詞匯、疊詞與擬聲詞，句式表達簡短明快，貼合山村生活場景，具有濃郁的地方特色。D.結尾處“我”因心愛的雞被殺就不吃雞了這一情節，既解答了讀者心中對文章開篇“我”八歲以后不吃雞肉的疑惑，又與開篇形成呼應。8.“我”對雞娃子的情感變化是貫穿全文的線索，請結合文本簡要梳理這一情感脈絡。（4分）9.有人認為，本文標題“父親撒謊”不如改為“雞娃子”更合適。你是否同意？請結合文本簡要談談你的看法。（6分）二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：王安石，字介甫，撫州臨川人。父益，都官員外郎。安石少好讀書，一過目終身不忘。其屬文動筆如飛，初若不經意，既成，見者皆服其精妙。友生曾鞏攜以示歐陽修，修為之延譽。擢進士上第，簽書淮南判官。舊制，秩滿許獻文求試館職，安石獨否。再調知鄞縣，起堤堰，決陂塘，為水陸之利；貸榖①與民，出息以償，俾新陳相易，邑人便之。通判舒州，文彥博為相，薦安石恬退，乞不次進用，以激奔競之風。尋召試館職，不就。修薦為諫官，以祖母年高辭。修以其湏②祿養言于朝，用為群牧判官，請知常州，移提點江東刑獄，入為度支判官，時嘉祐三年也。安石議論高奇，能以辨博濟其說，果于自用，慨然有矯世變俗之志。于是上萬言書③，以為：“今天下之財力日以困窮，風俗日以衰壞，患在不知法度，不法先王之政故也。法先王之政者，法其意而已。法其意，則吾所改易更革，不至于傾駭天下之耳目，囂天下之口，而固已合先王之政矣。因天下之力以生天下之財，收天下之財以供天下之費，自古治世，未嘗以財不足為公患也，患在治財無其道爾。在位之人才既不足，而閭巷草野之間亦少可用之才。社稷之托，封疆之守，陛下其能久以天幸為常，而無一旦之憂乎？愿監茍且因循之弊，明詔大臣，為之以漸，期合于當世之變。臣之所稱，流俗之所不講，而議者以為迂闊而熟爛者也。”后安石當國，其所注措，大抵皆祖此書。（節選自（《宋史?王安石列傳》）材料二：王安石用事，雅不與（富）弼合。弼度不能爭，多稱疾求退，章數十上。神宗將許之，問曰：“卿即去，誰可代卿者？”“王安石何如？”弼亦默然。青苗法出，弼以謂如是則財聚于上，人散于下，持不行。（節選自《宋史?富弼文彥博列傳》）【注】①榖：谷類作物的總稱。②湏：“湏”是“須”的異體字。③萬言書：封建官吏呈送給帝王的長篇奏章。泛指長篇的書面意見。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。（3分）安石議論A高奇B能以辨C博濟D其說E果于自用F慨然G有矯世H變俗之志11.下列對文中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.進士，科舉考試中殿試及第者，與《范進中舉》中的“舉人”皆屬科舉功名。B.便，認為……便利，與《燭之武退秦師》“闕秦以利晉”的“利”用法不同。C.當，主持、掌管，與《諫太宗十思疏》“人君當神器之重”的“當”意思相同。D.“以祖母年高辭”與《鴻門宴》“常以身翼蔽沛公”的“以”意思相同。12.下列對材料相關內容的概述，不正確的一項是（3分）A.按照舊制，任期已滿的官員可進獻文章謀求館閣職務，王安石卻未這樣做。B.文彥博推薦王安石，請求朝廷不拘常規提拔任用他，后又推薦王安石為諫官。C.王安石認為當時財力困窮、風俗敗壞，根源在于不知法度和不效法先王政令。D.王安石認為盛世君王，不應擔憂財富不足，而應擔心無正確方法來管理財富。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）愿監茍且因循之弊，明詔大臣為之以漸，期合于當世之變。（4分）（2）弼度不能爭，多稱疾求退，章數十上。（4分）14.王安石在推行改革方面有哪些主張？請結合材料簡要概括。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首元詩，完成15～16題。江天暮雪①陳孚長空卷玉花，汀洲白浩浩。雁影不復見，千崖暮如曉。漁翁寒欲歸，不記巴陵道。坐睡船自流，云深一蓑小。【注】①江天暮雪：詩人陳孚出使安南途經湖南橘子洲，見到了瀟湘八景之一的江天暮雪景色，有感而發寫下此詩。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.首聯描繪天地間萬里雪飄之景，“白浩浩”寫出了汀洲的廣袤和雪后的潔凈感。B.頷聯以雁影絕跡突顯環境寂靜，再以暮色中山崖亮如清晨，展現雪光映照的視覺效果。C.孤舟漁翁，寒冷欲歸，但大雪蔽江，一時難辨歸路，只能任船自流，顯得憂愁無奈。D.全詩以“長空”起筆，以“云深”收思，首尾映照，意境高曠，讀來令人回味無窮。16.本詩尾聯“坐睡船自流，云深一蓑小”與柳宗元《江雪》尾聯“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中的漁翁形象，分別寄托了詩人怎樣的情感？請結合詩作簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）八百里洞庭湖水光瀲滟，杜甫在《登岳陽樓》中以“”贊嘆洞庭湖的動態美。張孝祥《念奴嬌?過洞庭》中“”巧用比喻和夸張的手法刻畫了月下洞庭的清亮明凈。（2）《阿房宮賦》中表現宮殿依山勢而建，結構精巧的兩句是“，”。（3）煙是火的升華、氣的生發與聚合，或空靈縹緲，或濃郁深沉，引得歷代文人競相吟詠。在含“煙”意象的詩詞中，你最喜歡的是“，”。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成18～22題。“谷雨洗纖素，裁為白牡丹”，在這個雨生百谷的節氣里，牡丹綻放成為物候變遷的一部分。黃河流域的百姓將牡丹花開視為春耕完成的標志，這朵“大花”積累著農事歷法的智慧和感喟自然與人生的詩情。古往今來，的黃河與長江滋養的沃土，孕育了雍容華貴的牡丹。江河奔涌、厚土淤沙、牡丹盛放，這雄渾壯麗之景不僅是古老農耕文明的剪影，更充滿了跨越歷史的昂揚生命力和沉雄博大的精神感召力。有“國色天香”之譽的牡丹，或富麗，或素雅，或嬌艷，美到令人，更入詩入畫，代有佳作傳世。我年少時畫牡丹，尤其喜歡臨摹牡丹圖譜上的工筆、小寫意。隨著年齡增長，更愛（甲）、心里所想的牡丹，因為這畫中、心里的牡丹，有畫不盡的家鄉生活記憶和民族文化精神。如此也不難理解，歷史上以牡丹為題而成就卓然氣派和風格的名家巨作，無不飽含對時代、人生最深刻、真摯的情感。宋代院體畫以工筆寫實繪牡丹，勾勒細膩如生，設色濃麗雅致，畫風工整嚴謹，通過對物象的極致寫實表現宋代院體畫所追求的“真實感”。畫家以絹素為鏡，照見萬物生息的天道秩序，不僅是宋代理學“格物致知”思想的視覺化，也作為“太平豐裕”之符號，成為家國昌盛繁榮的象征。明代，徐渭以潑墨大寫意顛覆傳統，用水墨替代設色，凸顯牡丹“勁骨剛心”的精神內核。其以逸筆取代工筆，筆下枝葉恣肆狂放，a甚至“以衰草敗葉之態入畫”，借此表達對命運的抗爭和對世俗富貴觀的解構，從而將牡丹從宮廷裝飾轉化為文人精神的載體，牡丹之畫也由文人審美實現了對宮廷趣味的超越。至近代，吳昌碩以金石篆籀之筆入畫，牡丹枝干如鐵，花瓣渾厚，設色濃烈如朱砂點染，形成“重、拙、大”的金石氣象。其《牡丹圖》中，紅黑對比強烈，枝葉如篆書筆意盤曲，將牡丹的富貴升華為雄渾蒼勁的生命力。這種充滿金石味的生命氣象，實為海派商業文化與傳統文人趣味的奇妙融合。齊白石更進一步，借鑒民間年畫的對比手法，以墨葉襯托紅花，創造出“紅花墨葉”的程式語言。其以濕筆暈染表現雨后牡丹花葉的下垂之態，墨色氤氳中透出清新野趣，并常題“大富貴亦壽考”，將牡丹的象征意義世俗化，融入民間對平安吉祥的樸素祈愿，反映了近代中國審美從文人雅趣向市井煙火味的過渡。可以說，b牡丹既有“國色天香”之冠冕，也扎根于菜畦籬笆之間，花瓣上沾著晶瑩的露水，根脈扎在泥土的深處，擁有生生不息的力量。花入畫，（乙），更在其神，牡丹的富貴或野逸，主要在于創作者和欣賞者的覺知。18.下列說法錯誤的一項是（3分）A.“物侯變遷”的“侯”是錯別字，應改為“候”。B.“感喟”與“喟然嘆曰”中的“喟”都讀“wèi”。C.“雄渾壯麗”“沉雄博大”都是并列結構的短語。D.文中畫橫線的句子運用了比喻的修辭手法。19.請在文中橫線處填入恰當的成語。（2分）20.下列句子中引號的用法和文中波浪線處引號的用法相同的一項是（3分）A.首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合下才用“木”字呢？B.鯉魚“科學家”們將會聰明地杜撰某種虛構的東西。C.例如我們無妨說“無邊落木蕭蕭下”，豈不更為明白嗎？D.這一切特點都有一定的風格和手法，我們可以叫它作中國建筑的“文法”。21.請在文中甲、乙兩處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。（4分）22.文中多處使用了副詞和關聯詞，請分析文中a、b兩處劃線詞語的表達效果。（6分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“成長”即“向成熟的階段發展”，泛指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程。“成熟”是“生物體發育到完備階段；發展到完善的程度”。對于我們而言，成長比成熟更重要。你是否同意上述說法？請明確立場和觀點，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。贛州市2024-2025學年度高一期末考試語文參考答案2025年6月1.D(根據材料可知，“所有古建筑均被改造或摧毀”表述絕對化)2.C(C項“足見其研究價值高于西方建筑”無中生有)3.B(材料二強調從古建筑的“結構系統”和“平面部署”中提煉中國質素。B為現代建筑，與“提煉舊建筑質素”關聯弱)4.（4分）（1）由整體到局部。先概述木塔的整體特征，再從局部角度解析“筒中筒”結構、剛性層與柔性層的協同作用，最后聚焦特殊設計。（2）由主到次。材料以木塔“千年不倒”的“筒中筒”結構為中心，重點解析剛柔層互補的結構創新，次要補充闌額、普拍方等細節，主次清晰。（3）由外到內。文章先介紹應縣木塔的外部形態，是一座八邊形的塔，接下來介紹木塔的內部結構及設計。5.（6分）（1）熱愛中國傳統建筑。中國建筑延續了兩千余年，許多建筑物是我們文化的表現，藝術的大宗遺產，中國傳統建筑并不比西式樓房遜色。（2）加強理論總結與闡釋。數千年來，中國建筑主要通過技工匠師之手，其藝術表現大多數是不自覺的師承及演變的結果，要在理論上加以總結與闡釋。（3）傳承與保護中國傳統建筑。我們要保護和傳承古代建筑，提煉舊建筑中所包含的中國質素，研究中國建筑里的智慧和美感。（4）要進行適度創新。要創造適合自己的建筑，也要在堅持傳統的基礎上適度創新，應縣木塔就是堅持傳統和適度創新的典范。（每點3分，答對2點即滿分。言之成理即可）6.A（體現了“母親對我的絕情”有誤，母親想通過養雞來改善生活）7.B（“全知視角”有誤，文中的“我”應該是限知視角、兒童視角）8.（4分）①喜愛：初見雞娃子時，其可愛模樣招“我”憐愛歡喜；日常相處中，雞娃子與“我”親密互動，“我”與之成為好朋友，感情愈發深厚。②傷心：雞娃子被老鷹叼走一只，“我”非常傷心。③感激：因為三三經常欺負“我”，雞娃子拉的雞屎卻像生麻糖一樣粘在他的鞋子上，“我”覺得特別解恨。④狂喜：因為雞娃子長成大雞了，母親說“雞”快要生蛋了。⑤擔憂：得知父親要殺雞娃子，“我”害怕失去伙伴，內心充滿憂慮。（每點1分，答對4點即滿分）9.（6分）示例一：不同意。①主題角度：“父親撒謊”更能揭示故事核心矛盾。文中父親為招待客人，隱瞞殺雞意圖，“撒謊”貫穿在矛盾沖突中，突顯成人的無奈與孩童的純真情感之間的碰撞。②人物角度：“撒謊”是關鍵轉折點，表面是欺騙，實則是困境中待客的善意與無奈，凸顯父親質樸、重情面的農村漢子形象。③藝術效果：以“父親撒謊”為標題能設置懸念，能引發讀者的閱讀興趣及探索欲；“雞娃子”為題則偏向平淡陳述，削弱故事的戲劇性和情感沖擊力。示例二：同意。①情節角度：“雞娃子”是文章線索，娘買雞娃子、“我”與雞娃子成為伙伴、一只雞娃子被老鷹叼走、“我”精心守護僅剩的雞娃子、父親欲殺雞招待客人，“雞娃子”貫穿始終。②人物角度：小說通過與雞娃子的情感細節，突顯“我”的純真、孤獨與對伙伴的珍視，雞娃子是展現孩童心性的載體。③主題角度：“雞娃子”作為情感符號，直接承載“我”對“雞娃子”的多重情感，比“父親撒謊”更貼近孩童直白的情感邏輯。以“雞娃子”為標題更易讓讀者代入“我”的失落與無奈，強化情感沖擊。（每點2分，其它言之成理也可給分）10.BEF（句中的主語是王安石，對王安石有四處陳述，可以根據謂語來斷句：一是主謂短語作謂語“議論高奇”，二是“濟其說”，三是“果于自用”，四是“慨然有……志”）11.D（前者表原因，因為；后者表方式，用）12.B（推薦王安石任諫官的是歐陽修，非文彥博）13.（8分）（1）希望您能看到得過且過沿襲（按老辦法做事）的弊端，公開詔令大臣們循序漸進地處理政事，期望與時代的變化相合。（“茍且”：得過且過，沒有長遠打算；“弊”：弊端；“漸”：循序漸進；句意；各1分）(2)富弼估計自己無力抗爭，便多次稱病請求退休，呈上幾十次奏章。（“度”，估計；“稱疾”，稱病；“章數十”；定語后置句；句意；各1分）14.（5分）（1）獲取支持，矯正世事。學習效仿先王之政的本質，讓天下人接受修改的法令。（2）循序漸進，減少阻力。主張“為之以漸”，通過逐步調整適應時勢，如先在地方試行新政再推廣，避免激進變革引發動蕩。（3）務實導向，直面困境。針對財政衰敗、人才不足等現實問題，設計青苗法等制度確保“生天下之財”。（4）突破爭議，堅定推行。面對反對聲如富弼稱“財聚人散”，堅持改革路線，體現策略決斷力。（答對1點2分，2點3分，3點5分。言之成理即可）【譯文】材料一：王安石，字介甫，撫州臨川人，他的父親名叫益，擔任過都官員外郎一職。王安石小時候喜歡讀書，看一遍就終身不會忘記。他寫文章時下筆如飛，一開始好像不在意，寫成之后，看到的人都嘆服文章的精妙。朋友曾鞏帶著他的文章去給歐陽修看，歐陽修為他播揚美名。王安石考中進士，被選為上等，任命為淮南判官。按照舊時的制度，任期已滿的官員允許進獻文章來謀求館閣職務，唯獨王安石不這樣做。又改任鄞縣知縣，修筑堤堰，疏浚陂塘，使水陸交通得到方便；把官谷借貸給百姓，（生產出糧食后）加些利息來償還，使官倉中的陳谷能夠換新糧。讓新谷舊谷相互交換，同鄉的人都感到這樣很便利。擔任舒州通判，文彥博擔任宰相時，推薦王安石淡泊名利、安于退讓（的品德），請求不拘常規地提拔任用（他），來抑制追逐名利的風氣。不久被征召參加館職的考試，他沒有去。歐陽修推薦他為諫官，他因為祖母年事已高推辭了。歐陽修因為他需要俸祿來養家糊口而向朝廷進言，朝廷任用他為群牧判官，他請求擔任常州知州，又調任提點江東刑獄，入朝擔任度支判官，當時是嘉祐三年。王安石議論高深新奇，善于用雄辯旁征博引來為自己的觀點辯護，果斷地按自己的意志行事，滿懷豪情地立下了矯正世事、改變傳統風俗的志向。于是他上萬言書，認為：“現在天下的財力一天比一天窮困，風俗一天比一天敗壞，禍患在于不了解法令制度，不效仿先王的政令。如果想效仿古代先王的政策，就應該效仿他們的宗旨。學習它的本質，那么我所修改的法令，不至于讓天下人感到震驚，讓天下人議論紛紛，而原本就符合先王的政治主張了。依靠全天下的力量來創造天下的財富，征收全天下的財富來供給全天下的費用，自古以來的太平盛世，不曾把財富不足當作國家的憂患的，憂患在于管理財富沒有正確的方法罷了。在位的人才已經不足，而民間也缺少可用的人才。國家的托付，邊疆的守衛，陛下難道能長久地把上天的寵幸當作常態，而沒有突然有一天（出現危機）的擔憂嗎？希望您能看到得過且過沿襲（按老辦法做事）的弊端，公開詔令大臣們循序漸進地處理政事，期望與時代的變化相合。我所主張的，是世俗之人不會談論的，而議論的人認為這是迂腐空疏而且陳舊過時的。”后來王安石主持國政，他所施行的政策措施，大多都是以這本書為藍本（依據）。材料二：王安石執政，向來與富弼不合。富弼估計自己無力抗爭，便多次稱病請求退休，呈上幾十次奏章。神宗準備同意他的請求，問他：“你離開后，誰可以接替你的位置呢？”“王安石怎么樣？”。弼也沉默不語。青苗法頒布后，富弼認為像這樣做就會使財富聚集在朝廷，人心離散于民間，他堅持不執行（青苗法）。15.C（C選項中“漁翁顯得憂愁無奈”錯誤。從詩中來看，“漁翁寒欲歸，不記巴陵道。坐睡船自流，云深一蓑小”，漁翁雖然因雪大而一時難辨歸路，但他灑脫地躺在船上，放任船漂流，表現出一種順適環境、淡泊灑脫的心境，并沒有憂愁無奈之感）16.（6分）①本詩的漁翁形象寄托了詩人對山水閑適生活的向往與超然物外的淡泊之情。漁翁因大雪迷途而“不記巴陵道”，選擇順應自然，尾聯漁翁“坐睡”任船漂流、與云霧融為一體，這些畫面展現了其忘卻塵世的超脫姿態，同時抒發了詩人對山水閑適生活的向往。②柳詩的漁翁形象寄寓了詩人身處逆境仍孤傲不屈、堅守理想的情懷。尾聯以“獨釣”為核心，通過“孤舟”“寒江雪”等意象的冷峻渲染，凸顯漁翁的孤高與堅韌。這一形象實為柳宗元自身寫照：他被貶永州后，雖處政治困境，卻堅守理想，體現儒家士大夫“窮且益堅”的氣節。（每點3分，共6分）17.（6分）①乾坤日夜浮玉鑒瓊田三萬頃②各抱地勢，鉤心斗角③示例一：六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠示例二：曖曖遠人村，依依墟里煙18.B（句②中加點的字讀音應該為“kuì”）19.浩浩湯湯/奔流不息流連忘返/嘆為觀止20.A（A項與文中波浪線處引號用法一致，表強調；B項表諷刺否定；C項表引用；D項表特定稱謂）21.甲：畫中所見的牡丹乙：不只在其形22.（6分）①a處副詞“甚至”強調突出的事例，表示更進一層的意思。在文中指逸筆表現出的兩種層進形式，借此表達畫家對命運的抗爭和對世俗富貴觀的解構的強烈決心。②b處“既……也”是并列關系的關聯詞語。牡丹“‘國色天香’之冠冕”，表現的是文人雅趣；“扎根于菜畦籬笆之間”表現的是“市井煙火味”。通過并舉兩點，更完整地表現了齊白石牡丹畫作的特點。23.（60分）寫作指導：本作文題由三部分組成，分別為材料、引導語和寫作要求。本題第一部分為文字材料，共三句話。前兩句話分別為“成長”“成熟”兩個詞語釋義，第三句話“對于我們而言，成長比成熟更重要”指向“我們”，隱含了寫作對象——現階段正在求學的青年，“成長比成熟更重要”則明確了需要考生探討的問題。題目聚焦青年學生如何看待成長與成熟的問題，讓考生暢所欲言。通過材料和引導語，引導考生辯證地看待“成長”和“成熟”，將自我認知與廣闊的社會、宏大的時代聯系起來。“成長”意為“向成熟的階段發展，生長”，泛指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程。它著重強調過程，即身體生長、知識積累、能力增強、心理走向強大與穩定的過程。“成熟”意為“生物體發育到完備階段；發展到完善的程度”。它著重強調結果，即處于身體發育成熟、為人處世穩重、心理強大而穩定、能力強、考慮問題全面、能獨立思考并解決問題等的一個人生階段。當然，“成熟”是一個人綜合素養的體現，而并無明確的標準。但它還是有一些自己的特征，如具備獨立思考的能力，不盲從、不偏聽偏信；懂得承擔責任；懂得自律；能夠妥善管理自己的情緒；懂得尊重他人；具備良好的溝通能力；具備較強的適應能力；懂得自我反省；有愛心；有自己的人生目標，并為實現目標而奮斗；等等。無疑，這兩個概念，既指生理上的發展與完善，也指心理上的發展與完善（個體在認知、情感、社會性等方面的發展與完善）、技能與能力