小學數學二年級上冊《角的初步認識》教學設計

人教版小學數學二年級上冊《角的初步認識》教學設計教材研讀本單元主要教學角和直角的初步認識，這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。1．結合生活情景認識角和直角。角和直角與實際生活有密切的聯系，周圍許多物體上都有角。教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經歷數學知識抽象的過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起探索數學的興趣。2．通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角。“心理學家的研究表明，兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。小學數學的學習是一項重要智力活動，也不例外。特別是數學具有高度的抽象性，而小學生往往缺乏感性經驗，只有通過親自操作，獲得直接的經驗，才便于在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成數學的概念和法則。”（參見“加強實際操作與小學數學教學”──《小學數學教育改革文集》曹飛羽著，人民教育出版社，1996年4月第1版。）因此，教材根據兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等，來幫助學生學習幾何知識。本單元內容具體安排如下:角的初步認識-------------1課時直角的初步認識-----------1課時教學建議1．注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。角和直角本冊是第一次出現，只要求通過各種實際活動初步認識即可。如認識角，只要通過折一折、做一做等活動使學生對角和直角有些感性認識，知道什么樣的圖形是角；它有一個頂點，兩條邊；會畫角就可以了。關于角和直角的其他知識，將在以后的教材中進一步學習。2．在教學中注意科學性。角和直角的初步認識，內容雖然淺顯，但教師在教學中使用的語言必須是科學的、準確的。例如，指導學生畫角時，教師應說：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。而不應說成：“從一點起，用尺子橫著畫一條線，斜著畫一條線，就畫成一個角。”教學片段(所使用的圖片引自網絡)一、《角的初步認識》片段片段一：創設情境，導入新課師：在美麗的校園里藏著一種新圖形——角，你能找到它嗎？（課件突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）[設計意圖：通過觀察生活中的事物、利用學生已有的生活經驗，讓學生初步感知“角”。]片段二：學生活動---做角師：你能用這樣兩根帶孔小棒做個活動角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）師：老師這里也做了一個角，誰能幫我把角變得比他拼的大一些？師：怎么變？師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？[學生通過做一個角，再一次深刻體會到角由兩條邊和一個頂點組成。通過將角進行“變大”“變小”，體會角的大小與角的張口有關。]難點突破:理解角的大小與角兩邊的張口大小有關，而與角兩條邊的長短無關。教師準備好兩個同樣大的角，一個角的兩條邊很長，一個角的兩條邊很短，先讓學生猜猜哪個角大一些。然后再將兩個角進行比較。學生經歷“猜想”--“驗證”的過程，進一步理解角的大小與角兩條邊的長短無關。知識鏈接蘇教版教材第四冊第七單元《認識角》與人教版教學內容相同的是：本單元初步教學角的知識，包括角的圖形與各部分名稱，角有大小及比較大小的方法，直角的認識。與人教版教學內容不相同的是：蘇教版在學習了角的基礎上，還教學了銳角和鈍角的內容。這些內容分兩部分編排，先教學關于角的一般知識，再教學直角和比直角小的銳角、比直角大的鈍角。因此蘇教版安排初步認識角的要求更高，但蘇教版編排這個內容放在第四冊，更符合學生的接受能力。教學設計一、創設情境，導入新課1、

師：在美麗的校園里藏著一種新圖形——角，你能找到它嗎？（課件突出：門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……）2、找找身邊的角，并指出來。師：在我們身邊就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內把你看到的角說給別人聽。師：哪個組的同學想把你們組找到的角指給大家看？師：老師明白了，同學們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這不是角，只是一個點。怎樣才能將你找到的角完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。（學生活動）請幾個學生指指角。學生可能出現以下指法:指出正確的指法：

接著讓學生用正確的方法指出找的角。二、引導探究，學習新知1、折角

師：（出示一張圓形紙），同學們看，這張紙上有角嗎？誰有辦法能使這張紙上變出角？將學生折出來的角貼在黑板上。學生可以折、剪、撕

師：哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看？引導學生觀察上只有一個角，另外兩個不是角，因為它的另一條線彎了。2、摸角：摸一摸自己創作出來的角，有什么感覺？能給它取個名字嗎？（電腦邊演示邊出現名稱：一個頂點，兩條邊。）3、游戲：我說你點、你點我說。根據學生創造的角，熟悉各部分名稱。4、判斷：下面圖形哪個是角？

5、畫角A、觀察角的形成過程師：我們來看看怎么在紙上畫一個角。B、根據角的形成過程嘗試畫角。先讓學生試著畫，選一個正確的到黑板上邊畫邊說方法。再讓其他學生總結方法。出示兒歌。最后：師：請用正確畫法畫一個角，并標出各部分名稱。

（學生畫角）6、動手操作，做角

師：你能用這樣兩根帶孔小棒做個活動角嗎？試試看。（學生活動：利用帶孔的小棒做角）

師：老師這里也做了一個角，誰能幫我把角變得比他拼的大一些？

師：怎么變？

生可能回答：我用一只手拿著一根不動，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。

師：同學們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？

生可能回答：我把兩根小棒往里一捏，角就變小了。

說明：角的大小與兩邊張開的大小有關，與兩邊的長短沒有關系。三、鞏固拓展

1．師：同學們學得非常認真，老師獎勵你們做游戲，讓我們玩闖關爬山的游戲吧。只有順利闖關，才能到達山頂。哪組同學愿意帶領大家率先闖過第一關？

電腦出示：下面的兩個角，哪個角大？哪個角小?用三角板上的角比比看。先讓學生用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓學生說這兩個是不是一樣大。2、讓我們來過第二關：下面圖形中有幾個角？

（回答正確后升起第一面紅旗）3、師：第三關最難，誰有信心繼續闖關？

電腦出示：下圖中