基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作文教學(xué)探索

基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的作文教學(xué)探索跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為面向未來的教育變革，已逐步成為教育的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。所謂跨學(xué)科學(xué)習(xí)，就是打破學(xué)科界限，將兩種或者兩種以上的學(xué)科結(jié)合一起，圍繞著一定的主題、問題、任務(wù)、概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)科的交叉與滲透，培養(yǎng)學(xué)生理解和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，最終達(dá)成培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課程方案”）明確《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂原則，其中包括“強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性”，指出課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化之一“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)”，同時(shí)在課程基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制、課程實(shí)施等方面都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并要求“原則上，各門課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”。按九年新授課總課時(shí)9522節(jié)計(jì)算，學(xué)生九年義務(wù)教育需進(jìn)行952個(gè)課時(shí)，每一學(xué)年約106課時(shí)，每一學(xué)期53課時(shí)，每周約需3個(gè)課時(shí)。從指導(dǎo)思想、基本原則、操作策略到課程實(shí)施，都對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有細(xì)致明確的要求。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版課標(biāo)”）在2022年版課程方案的總領(lǐng)下，凸顯課程內(nèi)容整合，“注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系”，要求“以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，并分三個(gè)層面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)課程的綜合性、實(shí)踐性。其中跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，要求“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運(yùn)用能力”這就不可回避學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練。2022年版課標(biāo)通過語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)化了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。在學(xué)段要求中，通過“表達(dá)與交流”“梳理與探究”落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，把學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中的“習(xí)作”“口語交際”整合為“表達(dá)與交流”，并在新設(shè)立的各個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)表達(dá)全程參與，要求“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息”“觀察、感受自然與社會(huì)，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考”“負(fù)責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)”，要求寫出觀察日記、讀書心得、讀書筆記、活動(dòng)方案、讀書報(bào)告、研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文等實(shí)用文體。我們也發(fā)現(xiàn)：長期以來，作文教學(xué)局限于語文課程范圍，一直圍繞著語文教作文，圍繞著作文教作文，立足于“制度化生存背景和應(yīng)試教育機(jī)制之下”的“扁平化生活”，為了應(yīng)付考試和單元習(xí)作，結(jié)果導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容虛假，教學(xué)形式單一，指導(dǎo)模式固化，教學(xué)觀念陳舊，以至于閱讀教學(xué)改革轟轟烈烈，作文教學(xué)探索鮮有亮點(diǎn)。其實(shí)，作文作為“運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”，是聯(lián)結(jié)學(xué)科、組織信息、提升認(rèn)識(shí)、探究學(xué)習(xí)的重要工具，在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色。那么，基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)應(yīng)該如何開展和實(shí)施，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了一下嘗試：一、基于學(xué)科，創(chuàng)設(shè)聯(lián)結(jié)1.立足學(xué)科情境學(xué)生學(xué)科生活內(nèi)容豐富，課堂活動(dòng)形式多樣，最主要的有：討論、游戲、比賽、表演等。表演活動(dòng)常見于道德與法治、音樂、語文、美術(shù)、體育等課。這些課堂表演，情景生動(dòng)，體驗(yàn)豐富，學(xué)生有話可說。聚焦這些課堂的表演，可以激活學(xué)生的表達(dá)欲望，訓(xùn)練良好的聽課意識(shí)和觀察能力，提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。課堂游戲是最好的一種教學(xué)方式。借助游戲，將教學(xué)目的、內(nèi)容與游戲的規(guī)則，以及如何開展結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓課堂變得充滿魅力。顯然，這些課堂游戲吸引了學(xué)生的注意，滿足了學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，極大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，游戲結(jié)束后，學(xué)生仍然津津樂道，有著非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，以此習(xí)作，順勢(shì)而為，一舉兩得。課堂上的比賽應(yīng)用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的好勝心，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。課堂討論是各學(xué)科組織教學(xué)的常用方法。每一次討論，都可以認(rèn)真記錄，交代討論的話題，討論的背景，討論的分組和要求，詳細(xì)記錄討論的情況。2.瞄準(zhǔn)學(xué)科內(nèi)容課程內(nèi)容源自社會(huì)生活。不同學(xué)科，對(duì)同一社會(huì)生活呈現(xiàn)的方式不一樣。同樣關(guān)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解，數(shù)學(xué)課堂用數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，從日常作息到各種計(jì)時(shí)鐘表，課堂上觀察時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)秒、分、時(shí)、年、月、日，了解時(shí)間的計(jì)量，表述方法，形成初步的時(shí)間概念，做關(guān)于時(shí)鐘的游戲，進(jìn)行時(shí)間的測(cè)量，統(tǒng)計(jì)了一分鐘能做的事情，了解了各時(shí)間單位之間的關(guān)系，交流了時(shí)間在日常生活中的運(yùn)用等，由淺入深，循序漸進(jìn)，一步步認(rèn)識(shí)到時(shí)間的一些基本特性。音樂課本關(guān)于時(shí)間表述具有音樂的特性。包括日歷歌：一年有四季，大月小月，閏年等。用音樂的方式幫助學(xué)生記住時(shí)間的概念，歌詞簡(jiǎn)潔，旋律輕快，在音樂中理解時(shí)間。美術(shù)課，學(xué)生畫時(shí)鐘，制作時(shí)鐘，裝飾時(shí)鐘，讓時(shí)間變成一件可愛的物件，在動(dòng)手和設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步理解時(shí)間，親近時(shí)間。體育課有關(guān)于時(shí)間的游戲：與時(shí)間賽跑，同學(xué)圍成一圈作鐘表面，一個(gè)同學(xué)拿著竹竿站在中央作指針，指針滴答滴答地轉(zhuǎn)動(dòng)，順時(shí)針掃過，圍成圈的同學(xué)依次跳起，腳觸到竹竿的同學(xué)淘汰出局。同樣是時(shí)間，不同的學(xué)科有不同的表述，不同的表述帶來不同的認(rèn)識(shí)、收獲、體驗(yàn)。立足學(xué)科內(nèi)容，從不同角度理解時(shí)間，感悟時(shí)間，分享有關(guān)時(shí)間的認(rèn)識(shí)、理解和領(lǐng)悟，可以寫課堂學(xué)習(xí)的情景、鐘表的介紹、時(shí)間的故事、時(shí)分秒的關(guān)系、與時(shí)間賽跑的游戲、鐘表店的童話、學(xué)會(huì)唱時(shí)間歌曲等，不同的切入點(diǎn)，不同的表達(dá)內(nèi)容，匯集成學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)知和理解。3.著眼學(xué)科任務(wù)2022年版課程方案倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，要求“統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，2022年版課標(biāo)要求“注重調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，記述生活經(jīng)歷，表達(dá)情感體驗(yàn)，就語言、文學(xué)、文化、生活等現(xiàn)象發(fā)表自己的看法”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，需要完成的學(xué)科任務(wù)都是“表達(dá)與交流”的話題。小學(xué)科學(xué)六年級(jí)“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中有篇關(guān)于“橋”的課文，結(jié)合生活中的實(shí)例，介紹了各種類型的橋。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置綜合性練習(xí)，要求學(xué)生在家長的幫助下，對(duì)身邊的各種橋進(jìn)行實(shí)地考察，拿出相機(jī)、卷尺、圖紙，展開了科學(xué)測(cè)量，收集大量信息，和父母一起探討建橋的奧秘，揭示其中的科學(xué)原理。學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中，為了完成綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出考察方案，組織實(shí)地考察，查閱網(wǎng)絡(luò)資料，分析討論形成自己的觀點(diǎn)。學(xué)生從書本的學(xué)習(xí)到探索作業(yè)的完成，每一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)都需要學(xué)生基于已有的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，進(jìn)行自主、合作、探索，把書本學(xué)習(xí)和社會(huì)生活結(jié)合起來，制定計(jì)劃，撰寫方案，記錄過程，總結(jié)收獲，匯報(bào)任務(wù)完成情況。著眼這些學(xué)科作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄整個(gè)作業(yè)完成的過程，寫清任務(wù)要求，寫好心路歷程，如何準(zhǔn)備，如何思考，如何想辦法解決問題，遇到哪些困難，經(jīng)歷哪些失敗，如何克服困難，運(yùn)用書本中的知識(shí)，借助他人的幫助，最后完成任務(wù)。學(xué)科任務(wù)完成了，作文記錄這個(gè)過程，就豐富了情感體驗(yàn)，加深了對(duì)任務(wù)的理解。4.拓展學(xué)科知識(shí)學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中不斷豐富對(duì)自然生活和社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)構(gòu)成文章的基本內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)科生活積累的知識(shí)，可以豐富文章內(nèi)容，提高文章的可讀性。圍繞著學(xué)科知識(shí)和技能，學(xué)生從初步接觸到逐步了解、深入其中、領(lǐng)悟內(nèi)涵、化為技能、適應(yīng)社會(huì)、美化生活。知識(shí)越豐富，表達(dá)越深刻，知識(shí)越準(zhǔn)確，表達(dá)越精準(zhǔn)。學(xué)生在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)中，可以深入探尋知識(shí)背后故事，進(jìn)一步了解相關(guān)的人物、事件、情景，和相關(guān)人物進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。學(xué)習(xí)是為了更好適應(yīng)生活，解決生活中的問題，把學(xué)習(xí)內(nèi)容再還原于生活，寫下具體過程和發(fā)生的故事，真正讓學(xué)習(xí)活起來，用起來。教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《各種各樣的花》《花、果實(shí)和種子》，學(xué)習(xí)觀察研究花，嘗試著用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善花的授粉條件，能用自己擅長的方法表達(dá)雄蕊和雌蕊的特征，能用圖片或其他形式表述植物從花到果實(shí)的成長過程。把書本學(xué)習(xí)和實(shí)際觀察、查閱資料結(jié)合一起，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，學(xué)得扎實(shí)。二、基于學(xué)習(xí)，講究策略在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生用自己的話來精細(xì)復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，用寫作來優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立知識(shí)的深度連接，形成知識(shí)立體網(wǎng)。1.學(xué)會(huì)聽記課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式伴隨著學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。它可以幫助學(xué)生理清聽課的思路、抓住聽課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)高度集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。有了良好的記筆記習(xí)慣，課堂上就會(huì)留下很多有價(jià)值的記錄，對(duì)這些記錄進(jìn)行適當(dāng)整理，稍作修飾，補(bǔ)上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情景，加上描寫、說明、議論、抒情和過渡語言，就可以轉(zhuǎn)化為一篇篇有意義的文章。具體來說，我們可以采用以下方法把聽記的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科寫作：第一，KWL法：按照知道（know）、想知道（wanttoknow）和學(xué)到的（learned）的范式整理課堂筆記，在什么時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)了什么內(nèi)容，怎么學(xué)的，老師說了什么，同學(xué)怎么做的，學(xué)會(huì)了什么，還想了解什么等，形成記敘學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、收獲的敘事文章。這是基本的跨學(xué)科寫作樣式，也是剛學(xué)寫跨學(xué)科作文的入門格式。第二，精彩瞬間法：定格課堂的一個(gè)精彩瞬間，比如討論、游戲、活動(dòng)、比賽、表演、辯論、演講、實(shí)驗(yàn)、制作等，寫明原因、經(jīng)過、結(jié)果，寫清自己感受、體驗(yàn)、收獲，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，記錄同學(xué)、老師的言行，把筆記中重要的內(nèi)容轉(zhuǎn)述出來，形成自的看法，分享課堂的收獲，還原課堂真實(shí)面目，留下真實(shí)的課堂人生。第三，課堂拓展法：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入知識(shí)背后的故事，結(jié)合課堂記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)一步了解相關(guān)知識(shí)感念的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷程、名人故事，鏈接生活，講述知識(shí)發(fā)生的故事，和相關(guān)人物進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。2.學(xué)會(huì)思考訓(xùn)練學(xué)生的思維能力可以從提問開始，學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)有中心、有重點(diǎn)、有條理、有證據(jù)地回答問題。學(xué)會(huì)把問題變成作文，把內(nèi)在思維轉(zhuǎn)化成顯性的文字，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)回答，學(xué)會(huì)交流分享，從而形成良好的寫作能力。屈原的《天問》，成書于戰(zhàn)國時(shí)期。《天問》完全以問句構(gòu)成，直接把問題寫成文章，用一百多個(gè)問題，成就了詩歌史上的巔峰之作，說明了提問的重要性，提問不僅具有科學(xué)的價(jià)值，更有文學(xué)的意義。課堂上、平時(shí)的與人交流、和父母的對(duì)話、拜訪親友、尋訪名勝、游覽風(fēng)景……經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一問一答的情景，這些問答往往圍繞著一個(gè)主題：?jiǎn)柭贰杻r(jià)錢、了解某一事件、打聽某一種情況、商量某一個(gè)問題而展開，我們認(rèn)真聽記，把有意思的、獨(dú)特的、對(duì)自己有幫助的問答記錄下來，并增添一點(diǎn)情景的描述，補(bǔ)充有關(guān)背景介紹：時(shí)間、地點(diǎn)及發(fā)生的緣由。一篇文章往往都圍繞三個(gè)問題展開：寫什么、怎么寫、為什么寫。學(xué)生看到作文題目，首先要思考寫什么，所寫的內(nèi)容有什么意義，寫給誰看，他們想了解什么，有什么困惑。我們寫文章，可以站在讀者的角度，把寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)換為回答讀者的一個(gè)個(gè)問題，比如寫《海底世界》，我們可以轉(zhuǎn)換為回答問題：海底是一個(gè)什么樣的地方？海底是個(gè)怎樣的世界？海底世界有什么？它們各有什么特點(diǎn)？接著從海底的聲音、動(dòng)物、植物、山峰等幾方面來敘述，這就是圍繞著讀者關(guān)心的問題，一一用形象生動(dòng)的語言解答，最后總結(jié)：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界，給讀者一個(gè)完整、清晰的印象。圍繞著課堂上學(xué)習(xí)困惑，抓住問題的本質(zhì)，并圍繞問題進(jìn)行說明、敘述，立足問題進(jìn)行思考，尋找答案，用文字記錄整個(gè)過程，用問題來支撐文章，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)作文。三、基于技法，凸顯實(shí)用2022年版課標(biāo)提到的寫作形式（限于小學(xué)階段）包括：便條、留言條、請(qǐng)假條、短信息、簡(jiǎn)短的書信、讀書筆記、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)方案、活動(dòng)總結(jié)、演講稿、成果報(bào)告、研究計(jì)劃、研究報(bào)告、學(xué)習(xí)日記、觀察手記、創(chuàng)編兒童詩等。這些寫作都是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情境，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)置的，要求“根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息”。基于此，在日常的學(xué)科訓(xùn)練中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行基本的學(xué)科寫作技法訓(xùn)練，主要包括：1.記敘類的學(xué)科寫作訓(xùn)練記敘類文體以具體的景物、物體、人物活動(dòng)或事件過程為記述對(duì)象，通過對(duì)這些對(duì)象的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用、意義的描述，個(gè)性而形象地揭示出事物發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，間接而含蓄地表達(dá)作者對(duì)事件和人物的觀點(diǎn)。記敘類文體多種多樣，結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要掌握消息、專訪、游記、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)報(bào)告等寫作方法。比如結(jié)合消息的寫作，請(qǐng)圍繞課堂學(xué)習(xí)中的變化寫一篇消息，報(bào)告課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生的改變。試著寫一篇消息，報(bào)道有關(guān)的人物和事件。2.說明類的學(xué)科寫作訓(xùn)練說明類文體是指以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡釋事理，并給人以知識(shí)的文章體裁，其有著客觀性、知識(shí)性和說明性等基本特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)科學(xué)習(xí)，常規(guī)訓(xùn)練并運(yùn)用的包括：說明書、解說詞、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、成果報(bào)告、科學(xué)小品等。比如寫說明書，學(xué)科知識(shí)、技能、方法、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)則、定理、步驟、要點(diǎn)、措施等，都可以用說明書的方式來傳播、交流、分享。學(xué)了某一個(gè)知識(shí)，可以寫某個(gè)知識(shí)的說明書：《百分?jǐn)?shù)說明書》從概念、應(yīng)用、常見百分率、注意事項(xiàng)等逐一說明；學(xué)會(huì)了某一種技能，寫一份《某某操作要領(lǐng)說明書》。3.議論類的學(xué)科寫作訓(xùn)練議論類的學(xué)科寫作是指圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)而撰寫的思考文章，著重就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，表明觀點(diǎn)，提出意見，擺明事實(shí)，借助對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)的分析、評(píng)論和闡述，表明自己的學(xué)