部編語文三年級上冊語文園地教案

語文園地

【教學目標】

1.交流平臺，積累課文中有新鮮感的詞語和句子。

2.詞句段運用，學習積累帶有人體部位名稱的成語，有感情朗讀本單元的精

彩句子，練習給興趣小組起個有創意的名字。

3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《所見》，幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

積累詞語和句子，積累古詩。

【教學難點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖，了解古詩大意。

2借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

【教學課時】1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

（課件出示2）

?窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在

1花朵匕好像都在聽同學們讀課文。【設計意圖：從學

?我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐過的課文中選取

膨子。有新鮮感的詞語

1.讀一讀，指名讀，齊讀。和句子，進行朗讀

2.說一說，說說這些句子有趣在哪里，你是怎么理解背誦和抄寫，養成

的？積累語言的好習

3.背一背。慣。】

多種形式的讀，指名讀，開火車讀，齊讀，熟讀成誦，

看誰背誦得快。

4.抄一抄，把這些有趣的句子抄寫在你的筆記上，可能

的畫配上插圖。

5.教師評議，并小結：課文中或課外閱讀中往往有一些

很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要

多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，積累下來。（板書：新

鮮、有趣的句子）

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（-）詞語積累。

（課件出示3）

搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽【設計意圖：認識

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥帶有人體部位或

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。器官名稱的成語，

2.說一說，小組交流，讀讀詞語，看看這些詞語有什么在讀中理解并積

特點c累下來.在讀讀背

這些成語都是帶有人體部位或器官名稱的成語。（板書：背中，認識了生

成語）字，積累了詞語，

3.小組代表發言，教師小結：這些詞語都是描寫人物的,以備寫作時用。】

有的描寫人物動作，有的描寫人物神態，有的描寫人物心理。

4.想一想：這些加點的詞是什么意思，能不能做動作演

示一下這些動作。

5.演一演；先小組內各選一組動詞演一演，再選小組代

表上臺表演。

（二）句子積累。

（課件出示4）

|?媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里壬奧"

?書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

?孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為7弄

清楚道理，就是挨打也值得。”

1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。（板書：句子）

小組交流，代表展示，師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情？

自由練讀，分小組比賽讀，代表展示讀。

（三）給興趣小組取名字

（課件出示5）

在班里組織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的

名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動。

胎籃球俠Q巧手剪紙組/解典航模隊

我為興健小組我在名字中加入

取的名字能體現出有個性的詞語,讓人

.活動的掙點。一看就能記住。

1.讀一讀這些興趣小組的名字。（板書：興趣小組）

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下圍棋小組，圍棋有黑色棋子和

白色棋子。

3.你喜歡什么興趣小組，你也試試取個名字。

比如，書法興趣小組，取名為“小小書法家組”；鋼琴興

趣小組，取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（課件出示6）

麗

清代：袁枚

|牧童騎黃牛，歌聲振林檄。|

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介：《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚

所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，

表達了作者對田園風光的喜愛之情。（板書：《所見》五

言絕句）

4.（課件出示7）詞語解釋

（1）牧童:指放牛的孩子。

（2）振:振蕩；回蕩。說明牧童的歌聲瞭亮。

（3）林槌（yuH：指道旁成陰的桶廠【設計意圖：借助

|（4）欲:想要。|拼音會讀、會背古

（5）捕:捉。詩，通過看插圖和

（6）鳴：叫。’反復朗讀詩句，了

（7）立:站立。解古詩的意思。在

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。理解的基礎上讀

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。讀背背，學會積累

（課件出示8）詩句，提高古詩鑒

譯文：牧童騎在黃牛背生瞭亮的歌聲在林中回蕩°忿賞能力C】

然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地

站立在樹旁。

（課件出示9）

|創作背景:《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎喬

大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止

了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了

一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到

力

（課件出示10）

作者簡介：袁枚（1716T797年），清代詩人、詩論家。

字子才，號簡齋，晚年自號倉山居士，隨園主人，隨園老人。

錢塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一,

與趙翼、蔣士錚合稱為“乾隆三天米丁|

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個節奏讀：

（課件出示11）：|妝葭，黃T?，歌木7振林槌。必欲『捕

鳴蟬，忽然/閉口立。|

8.熟讀成誦。

在理解和會讀的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

【板書設計】

語文園地

新鮮、有趣的句子

成語句子興趣小組

《所見》五言絕句

【課堂作業新設計】

1.把下面的詞語補充完整C

搖（）晃（）披（）散（）張（）舞（）

提（）吊（）（）紅（）赤（）忙（）亂

（）疾（）快（）干（）燥

2.默寫古詩《所見》。

參考答案

1.頭腦頭發牙爪心膽面耳手腳眼手口舌

2.牧童騎黃牛，歌聲振林牌。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

【課后反思】

成功之處：

由于大部分都是本單元的重點詞句，所以教學時鼓勵學生自己先讀讀這些詞

句，再互相交流對詞句的理解，然后有感情朗讀，并抄寫下來，能夠很好地達到

積累的目的。學習古詩時，本著“以學定教”“學生為主體”的教學理念，鼓勵

學生借助拼音，結合插圖，自讀古詩，小組合作交流詩意，教師在關鍵的時候提

示一下，幫助學生理解古詩，這種方式效果不錯。

不足之處：

通過拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大，增大了學生的負擔。

備課素材

【教材分析】

這個語文園地有3項內容，分別是交流平臺、詞句段運用、日積月累。交流

平臺版塊是通過讀讀、抄抄?些課文中出現的有新鮮感的詞語和句子；學會積累；

詞句段分別