核心素養(yǎng)視角下高中生自主學習習慣培養(yǎng)研究

核心素養(yǎng)視角下高中生自主學習習慣培養(yǎng)研究摘要：核心素養(yǎng)包括批判性思維、溝通能力、創(chuàng)新能力、學習能力等多種能力，對完成復(fù)雜的學習任務(wù)、促進個人發(fā)展具有重要意義。高中生的成績水平以及發(fā)展能力與核心素養(yǎng)密不可分，只有具備良好的核心素養(yǎng)才能促進其全面發(fā)展。本文以核心素養(yǎng)為視角，從教師的專業(yè)成長、學生的學習評估、學習支持以及個性化學習計劃等方面培養(yǎng)高中生形成良好的自主學習習慣。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；自主學習；習慣培養(yǎng)核心素養(yǎng)在不同的學科中具有不同的內(nèi)涵，并結(jié)合不同學科知識呈現(xiàn)出不同的特征。有良好核心素養(yǎng)的學生往往在同齡人中展現(xiàn)出較強的問題解決能力以及自我驅(qū)動力，尤其對于高中生來講，擁有良好核心素養(yǎng)往往具備良好的自主學習習慣以及正確的問題解決思路與方法。一、核心素養(yǎng)在高中生學習與發(fā)展中的重要意義核心素養(yǎng)是一種綜合性的能力和素養(yǎng)體系，涵蓋了認知、情感、社會和道德等多個維度。在高中階段，學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于全面發(fā)展至關(guān)重要。1.提升學生的人際關(guān)系處理能力高中階段，學生面臨著相對復(fù)雜的人際關(guān)系，包括與同學、教師、家長等的交往。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以提升學生的人際關(guān)系處理能力，使其更加理解和尊重他人，有效地解決生活以及學習中的沖突和矛盾。例如，在需要團隊合作完成的項目或者是在假期的社團活動中，學生需要共同合作完成任務(wù)，這就需要他們具備良好的溝通、合作和解決問題的能力。核心素養(yǎng)可以支持學生主動探索，積極溝通，與同伴積極探討任務(wù)中遇到的復(fù)雜問題，并處理好與周圍人的各項利益分配，獲得較好的人際關(guān)系。2.促進學生自我管理能力提升高中階段，學生需要面對更多的學科和課程，也可能參加各種課外活動。培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以幫助學生提升自我管理能力，包括時間管理、任務(wù)分配、自我激勵等。例如，擁有良好核心素養(yǎng)的學生可以通過制訂學習計劃，合理安排每天的學習時間，分配任務(wù)和目標，提高學習效率。同時，在參與課外活動時，良好的核心素養(yǎng)可以使學生積極平衡好自己的學業(yè)和興趣，合理安排時間，避免承受過度的壓力和疲勞。3.提升學生解決復(fù)雜任務(wù)的能力隨著學業(yè)難度的增加，高中生將面臨更為復(fù)雜的學科知識和任務(wù)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)可以幫助學生提升解決復(fù)雜任務(wù)的能力，包括問題分析、信息獲取、創(chuàng)造性思維等。例如，在科學實驗或者研究課題中，學生需要從大量信息中篩選出關(guān)鍵內(nèi)容，進行分析和總結(jié)，然后提出解決方案。4.促進學生學習效率的提升高中階段，學生學習的內(nèi)容更為深入和復(fù)雜，各學科之間的聯(lián)系也更加緊密，學生需要有較高的學習效率來應(yīng)對挑戰(zhàn)。具備良好的核心素養(yǎng)可以幫助學生提升學習效率，選擇更合適的學習方法，利用身邊一切可利用的資源獲取和整理信息。例如，擁有良好核心素養(yǎng)的學生往往可以通過掌握一些高效的學習方法，如提取重點、歸納總結(jié)等，加快知識的吸收和理解。同時，良好的信息技術(shù)素養(yǎng)也會支持學生利用現(xiàn)代科技手段來獲取更多的學習資料，提高學習效率。二、高中生良好自主學習習慣的表現(xiàn)1.制訂明確學習計劃，積極尋求資源支持高中階段，學科知識繁多且深入，對學生的自主學習能力要求更高。學生能夠制訂出明確、可行的學習計劃。他們不僅對每日的學習任務(wù)有規(guī)劃，更能結(jié)合長遠目標進行學期甚至年度的計劃安排。在具體執(zhí)行中，他們能夠按部就班、穩(wěn)扎穩(wěn)打，為每一個知識點留下充足的學習和復(fù)習時間。單一的課本資源很難滿足全部學習需求，因此，他們會積極尋求外部資源支持。無論是利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，還是求助于教師和同學，他們都能夠靈活處理。他們能夠結(jié)合自己的實際情況，篩選出最適合自己的學習資料和方法，為自己的學業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。2.主動參與課堂，巧用多樣化學習方法高中階段的課堂不再是單純的知識傳遞場所，更多的是一個觀點交流、思維碰撞的平臺。這樣的課堂對學生的參與度要求更高。他們不滿足于被動接受知識，而是積極發(fā)言、提問，與教師和同學展開深入的討論。同時，他們也會運用多樣化的學習方法，如思維導(dǎo)圖、學習小組、模擬實驗等，使學習更為生動有趣。這樣的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，更能夠鍛煉思維能力和實際操作能力，使他們在課堂之外也能夠繼續(xù)深化學習。3.善于自我激勵，積極解決問題在學習過程中，難免遇到種種問題和困難。高中生不會被這些問題所困擾，反而會將其視為挑戰(zhàn)，并尋求解決之道。他們善于為自己設(shè)定獎勵和懲罰，通過這種方式激勵自己不斷前進。遇到學習瓶頸時，他們不會選擇逃避，而是會主動查找資料、請教教師、和同學討論，努力找到解決問題的方法。這種積極的學習態(tài)度，使他們在遭遇困難時不僅不會退縮，反而能夠更快速成長和進步。4.主動進行反思，善于評估復(fù)盤學習不僅是知識的積累，更是一個不斷進步的過程。高中生深知這一點，因此，在學習過程中，他們會經(jīng)常進行自我反思，對自己的學習方法和成果進行評估。他們會定期復(fù)盤自己的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并采取措施改進。這種自我評估和反思的習慣，使他們的學習更為系統(tǒng)和有序，也為他們在未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。三、核心素養(yǎng)視角下高中生自主學習習慣培養(yǎng)的措施在核心素養(yǎng)的視角下，培養(yǎng)高中生的自主學習習慣是一項重要任務(wù)，它需要教育者從教師的專業(yè)發(fā)展、學生的學習評估、學習支持以及個性化學習計劃等方面著手。1.鼓勵教師專業(yè)發(fā)展，促進師生互動為了提升學生的自主學習能力，教師應(yīng)當促進自身專業(yè)發(fā)展，在與學生形成良好互動的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學生形成良好的學習習慣。為鼓勵教師專業(yè)發(fā)展，促進師生互動，學校應(yīng)設(shè)立教師發(fā)展基金或提供專業(yè)成長的獎勵機制，鼓勵教師參與各種教學研討和培訓(xùn)，增強其教學能力和研究素養(yǎng)。比如，通過設(shè)置“教學創(chuàng)新獎”來激勵教師運用信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理念，設(shè)計更具互動性和啟發(fā)性的課程。同時，開展校內(nèi)外的教學觀摩活動，讓教師相互學習、分享教學經(jīng)驗。此外，建立教師學習社區(qū)，鼓勵教師之間開展跨學科協(xié)作，設(shè)計綜合性學習項目，這樣的社區(qū)既可是線上的，也可是線下的，關(guān)鍵在于能夠促進教師之間的交流和合作。學校管理層還需要為教師提供有效的反饋機制，如定期的教學評估和學生反饋，幫助教師更好地了解學生的需求和反應(yīng)，進而調(diào)整教學策略。2.加強學習評估，鼓勵學生反思與元認知元認知能力是對自己進行認知并對自己的認知活動進行控制和調(diào)節(jié)的能力，在學習過程中，擁有良好的元認知能力能夠有效解決遇到的問題，并且采取各種措施提升自我認知。因此，加強學習評估，鼓勵學生反思與元認知，首先需確立以學生為中心的評估體系，從傳統(tǒng)的以分數(shù)為導(dǎo)向的評價方法，向評價學生的學習過程和策略發(fā)展轉(zhuǎn)變。學?？梢酝ㄟ^制訂多元化的評估方式，如同伴評價、自我評價以及項目式評價，使學生在不同的評估中學會反思和自我調(diào)節(jié)。教師應(yīng)該在日常教學中培養(yǎng)學生的元認知能力，教會他們?nèi)绾我?guī)劃學習過程、監(jiān)控自己的學習狀態(tài)和評估學習結(jié)果。例如，通過“學習日志”的方式讓學生記錄每天的學習計劃、學習過程中的感想和學習后的總結(jié)，這種方法有助于學生形成對自己學習的深刻理解和持續(xù)關(guān)注。3.建立學習支持服務(wù)中心，加強家校合作建立學習支持服務(wù)中心，加強家校合作，是提升學生自主學習能力的重要措施。只有學習和生活做好搭配才能促進學生養(yǎng)成良好學習習慣，提升自主學習能力。中心的建立可以由專業(yè)的教師和心理輔導(dǎo)員共同管理，確保服務(wù)的專業(yè)性和有效性。比如，學習策略培訓(xùn)可以針對不同學科設(shè)置，幫助學生掌握有效的學習方法和時間管理技巧。心理咨詢服務(wù)則可以幫助學生處理學習壓力，提供情緒支持，促進其心理健康。此外，學習支持服務(wù)中心還可以定期組織家長工作坊和家庭教育講座，加強家長對孩子學習的支持和理解。例如，A高中是一個注重學生全面發(fā)展的學校，學校領(lǐng)導(dǎo)層為滿足學生多樣化的學習需求，投入專項基金，建立了一個配備專業(yè)教師和心理輔導(dǎo)員，為學生提供各種輔助資源和服務(wù)的學習支持服務(wù)中心，并通過加強家校合作來促進學生自主學習能力的提升。中心設(shè)施包含圖書閱覽區(qū)、電子資源中心、心理咨詢室和職業(yè)規(guī)劃辦公室等。學習支持服務(wù)中心針對數(shù)學、科學等科目開設(shè)了學習策略培訓(xùn)班，由專業(yè)教師教授學生如何高效學習、如何管理時間。通過系列講座和互動研討，學生掌握了有效的學習方法和技巧。中心的心理輔導(dǎo)員為學生提供一對一的心理咨詢，幫助他們緩解考試壓力，提升情緒管理能力，確保心理健康。同時，定期舉辦的家長工作坊和教育講座深受歡迎，家長學習了如何理解和支持孩子的教育需求，增強了與孩子的溝通與聯(lián)系。經(jīng)過一年的實踐，A高中學生在學習策略培訓(xùn)和時間管理技巧方面有了顯著提高，自主學習能力得到了增強。心理咨詢服務(wù)有效降低了學生的學習壓力，提升了他們的心理韌性，讓他們在學習和生活中都更加自信和健康，成績也顯著提升。4.制訂個性化學習計劃，引入多樣學習資源在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當充分滿足不同學生的學習興趣和學習需求，制訂個性化的學習計劃，在教學過程中引入多樣性的教學資源，滿足高中生不同的學習需求和興趣。這要求學校和教師深入了解每個學生的學習風格、興趣愛好以及學習目標，為學生量身定制學習計劃。個性化學習計劃的設(shè)計應(yīng)包括長期目標和短期目標，明確學生在不同階段應(yīng)掌握的核心知識和技能。教師可以利用信息技術(shù)，如在線學習平臺和教育軟件，提供個性化的學習內(nèi)容和進度跟蹤，以適應(yīng)學生的個人學習節(jié)奏。同時，引入多樣化的學習資源