部編(統(tǒng)編)版六年級上語文第八單元教案教學(xué)設(shè)計

部編（統(tǒng)編）版六年級上語文第八單元教案

（教學(xué)設(shè)計）

部編（統(tǒng)編）人教版語文六年級上冊第八單元教案

第八單元教學(xué)說明

一、單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走近XXX”這個專題進(jìn)行編排的。

主要包含《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》

《有的人——紀(jì)念魯迅有感》四篇課文。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生

把握課文講述的事情，了解XXX愛憎分明的性格特點。

2.本單元重點：

（1）通過事情寫一個人、表達(dá)自己的情感。《少年閏土》

通過描寫聽XXX講“看瓜刺猗、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳

魚兒”等故事，表達(dá)了“我”熱愛勞動人民的思想感情。《好的

故事》通過寫“我”自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境,

最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的

失落和追念。《我的伯父魯迅先生》通過回憶伯父XXX生前

給自己留下的印象深刻的幾件事，說明XXX是一個愛憎分明，

為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對XXX的無

比懷念、熱愛與敬仰之情。《有的人——紀(jì)念魯迅有感》兩種

人的不同表現(xiàn)和不同下場，贊美了XXX一心為人的高尚品格。

(2)借助相關(guān)資料，理解主要內(nèi)容。了解本單元的這四

篇課文，都有可以借助的資料。如，《少年閏土》一課為了看

出XXX30年前后的變化可以給學(xué)生提供《故鄉(xiāng)》中XXX30

年后與XXX再次見面的一段文字。《好的故事》一課為了讓

學(xué)生理解XXX當(dāng)時寂寞孤獨的心情，可以給學(xué)生提供XXX

當(dāng)時關(guān)于《新青年》解散的一段文字；《我的伯父魯迅先生》

可以給學(xué)生補充XXX的家人簡介，《有的人》可以補充當(dāng)時

的寫

1

作背景等。

內(nèi)容

24.少年XXX

教學(xué)要點課時教學(xué)建議

1.學(xué)生熟讀課文，研究

概括課文內(nèi)容，對作者

當(dāng)時的心情有直觀感

受。

2.分析課文，抓住關(guān)鍵

句子把握主要內(nèi)容，歸

納人物形象。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，

理清文章結(jié)構(gòu)。

2.抓重點詞句，體會作者

的心情。

課文講了“我''和XXX相處的過程2

中,XXX給“我”講了四件事，看瓜

刺狡、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳

魚兒，刻畫了一個機智勇敢、可愛

活潑、聰明能干和知識豐富的農(nóng)村

少年形象,表達(dá)了“我”熱愛勞動人

民的思想感情。重點是理解課文內(nèi)

容，體會我當(dāng)時的心情。

25.好的故事

作者是在一和開首和末端互2

相銜接與呼應(yīng)的“圓形結(jié)構(gòu)”中展開

構(gòu)思的。散文開頭寫“我“自身的現(xiàn)

實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢

境，最后又由夢中醒來，回到理想

中，書寫了一種對于美麗的夢的失

落和追念。

26*.我的伯父魯

XXX先生

這篇課文通過回憶伯父XXXI

生前給自己留下的印象深刻的幾

件事，說明XXX是一個愛憎分

明，為自己想得少、為別人想得多

的人，表達(dá)了作者對XXX的無

比懷念、熱愛與敬仰之情。

L概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵句子，想象魯

XXX先生的作為，感觸感染魯

XXX先生的形象，體會作

者的情感。

27*.有的人——

紀(jì)念XXX有感

課文以對比的手法寫出了兩種人1

的不同表現(xiàn)和不同下場，贊美了XXX

XXX先生一心為人的高尚品格。

分析對比手法，拓

展詩句描述的內(nèi)容，引

導(dǎo)學(xué)生深入思考，感悟

詩人情懷，培養(yǎng)學(xué)生鮮

明的愛憎感情。

作文前，提醒構(gòu)思方法

例，教學(xué)生寫出生動具

體，情感真實的文章。

作研究作文前先構(gòu)思，認(rèn)真審題，1

把事情寫具體，把情感寫真實。

2

語文園地

研究把握文章主要內(nèi)容的方法；學(xué)1

會擬題目的技巧；學(xué)會分析詞語；

了解柳體的特性；積聚XXX的

四句名言。

學(xué)生從研究和生活實際

先感知，增加感性認(rèn)識，

然后在教師指導(dǎo)下研究

技巧和方法，嘗試運用。

24少年XXX

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭奠、

仿佛”等詞語。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自立背誦第1自然段。

3.研究課文寫的四件稀奇事，通過XXX的外貌、語言、

動作描寫，了解XXX是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣

的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

教學(xué)重點：

研究四件希奇事，了解XXX是一個怎樣的人。體會文章

中的感情。

教學(xué)難點：

理解“他們不知道一些事，XXX在海邊時，他們都和我一

樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意

思。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)重點：

1.熟讀課文。

2.重點感悟四件希奇事。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激起興趣

同學(xué)們，大家了解XXX嗎？看過哪些XXX寫的作品和

有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認(rèn)識一位與我

們年齡相仿的朋友。【課件出示1:課題】（板書課題：少年

XXX）課文節(jié)選自XXX的小說《故鄉(xiāng)》。

3

師引見XXX：【課件出示2】XXX（1881?1936）中國

文學(xué)家、思想家和革命家。原名XXX,字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用筆名“XXX”揭曉中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一

篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1927?

1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會題目，表現(xiàn)出卓

著的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化奇跡作出了

巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二、初讀課文，指導(dǎo)質(zhì)疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。

抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些

需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學(xué)生掌握的情況

而定）：【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秋谷鶉鵠……

2.教師指導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的

題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的題目。

（討論，誰的問題最有價值？）

學(xué)生列舉，教師歸納出“主題目”：

（1）課文寫了哪幾件XXX事，XXX是一個怎樣的少年?

（2）課文是怎樣寫閏土的？

（3）根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，接

納怎樣的方法去理解，含義又是什么？

（4）作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情？

老師導(dǎo)語：XXX的文章中有許多我們不常見的字詞，文

章也比較長，讀課文時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段，可分為五部分。

第一部分（第1自然段）：寫“我”記憶中的XXX勇敢機

敏。

第二部分（第2、3自然段）：寫“我”和XXX是主仆，他

來“我嗦幫忙，所以“我”和他認(rèn)識了。

第三部分（第4、5自然段）：“我”第一次跟XXX見面，

他很怕羞，但我們很快就熟識了。

第四部分（第6?18自然段）：寫XXX給“我”講捕鳥，拾

貝殼，看瓜，看跳魚等有趣的生活。

4

第五部分（第19自然段）：XXX和“我”分別了，友誼也中

斷了，但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點研究關(guān)于XXX的四件希奇事，品讀、感悟。

（1）出示總括的句子。

出示：【課件81"啊！XXX的心里有無窮無盡的希奇的

事”

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中

是指哪些？XXX的什么事給你留下的印象最深？引入第四段

的研究。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事？（師板書:

雪地捕鳥瓜地刺猗海灘XXX看跳魚兒）

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

（3）說說你準(zhǔn)備怎么研究這幾件事？可以用什么方法學(xué)？

（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學(xué)生選

擇研究方法）出示：

【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猗海灘上拾貝海邊看魚

（4）讓學(xué)生選擇以上研究方法學(xué)這四件事。用上研究記

號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流。能夠按課文的順序來

學(xué)，也能夠先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。（選擇研究內(nèi)容）

彈性填空：XXX是一個的人。

四、教師引導(dǎo)，集體評議

①雪地捕鳥（角色扮演）。

師：XXX啊，你會捕鳥嗎？能不克不及幫我捕鳥呀？

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥？

生：……

學(xué)生評價，評價標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法研究“瓜地刺猗”“海灘拾貝”“海邊看魚二

教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猗''時要讀得輕一些，讀出當(dāng)時的

情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價。

③說說少年XXX是一個怎樣的人？為何？用課文中的話

來說。

五、課堂小結(jié)，安置功課

5

小結(jié)：通過本節(jié)課的研究，我們認(rèn)識了少年XXXo

我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情,

有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。

功課：1.根據(jù)自己把握的情形，選擇生字、新詞抄寫的遍

數(shù)。

2、讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

六、教學(xué)反思

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1?自主背誦，積累第1自然段。

2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞

語，了解作者的內(nèi)心的情感。

3.自立遷移，抓住對XXX的外貌描寫，體會XXX這小我

物的特性。

一、整體回顧，談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們研究了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深,

為什么？(是瓜地刺猗，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處,

寫得最詳細(xì)。)

二、想象情景，自主背誦

(1)想象當(dāng)時的情形，有感情地試讀第1自然段。(啟

發(fā)指導(dǎo)：月夜下，少年XXX怎樣去刺猗？)

(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出

課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

(3)自在練讀。

(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方

法，在最短的時間里，把第一段背下來。

(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗。

(6)全體嘗試背誦。

過渡語：XXX真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友

們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。

三、出示句子，引導(dǎo)理解

1.指導(dǎo)理解含義深刻的句子。

6

出示句子：

【課件10]“他們不知道一些事，XXX在海邊時，他們

都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與XXX相比，到底誰

的知識更多？

（1）質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？

“四角天空”說明了什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？……）

（2）聯(lián)系上下文，自在獨立思考。

（3）找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

（4）全班交流，綜合意見。（“他們”指的是作者往常的

朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知

識面狹窄。這些話表達(dá)了“我''對XXX的廣闊生活天地的向往

和對現(xiàn)狀的不滿。）

得出結(jié)論：

“我”:書本知識豐富。

少年XXX：伶俐能干機智勇敢見多識廣酷愛自然（板書）

四、分析外貌，了解作用

1.找出描寫XXX外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境

有什么聯(lián)系？

2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽

子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀

項圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀，仔細(xì)

品味與課文有什么區(qū)別。

3.討論交流。(紫色說明XXX活在大海邊，身體十分健

康；小氈帽說明XXX活在農(nóng)村；銀項圈說明XXX的父親十

分疼愛他。)

4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份

有密切的關(guān)系。

五、兩相對比，自主遷移

過渡：“我”生活在高墻大院里，XXX活在大海邊，生活

情形有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些

區(qū)別？

師生討論、小結(jié)：身份不同；衣著、打扮不同；外貌不

同……)

(1)引導(dǎo)遷移。

作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者

XXX忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”

的身份，把“我”的外貌補寫完整。

(2)自由選擇研究伙伴，展開討論。

7

(3)補寫。

（4）交流、修改。

（5）選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少

爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起

路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑

的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

（6）說說為什么樣寫？有什么好處？

6.結(jié)課，拓展。

7.選做題：

（1）“我”與XXX分別之后，會不會再見面呢？三十年

后，“我”和XXX又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)冃缡?/p>

么樣？

出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚,

尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是

XXXo

——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

想想安康、生動、可愛的少年XXX為何會變成如許？

（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)

時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？

課后寫一份小結(jié)。

板書設(shè)計

少年XXX

雪地捕鳥聰明能干

海邊XXX機智勇敢

看瓜刺猗見多識廣

看跳魚兒酷愛自然

教學(xué)反思

25好的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，把握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新

出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文，找出體現(xiàn)故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀

讀。

8

3.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。

4.研究作者美好的人生和執(zhí)著的人生追求。

教學(xué)重點：

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事工

教學(xué)難點：

經(jīng)由過程文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感

教學(xué)過程:

第一課時

一、了解作者和寫作背景

作者：XXX（1881年9月25日—1936年10月19日），

原名XXX,后改名XXX,字豫山，后改豫才，“XXX”是他

1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣

泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，五四新文化運

動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。XXX曾評價：

“XXX的方向，就是中華民族新文化的方向。”

背景：【課件3】

《野草》是XXX的詩集，作于1924—1926年。它是中

國現(xiàn)代散文詩的一個藝術(shù)高峰。XXX在這部詩集中，通過對

自我的嚴(yán)格剖析，反映了在當(dāng)時的黑暗社會中，有相當(dāng)一部分

要求進(jìn)步，尋求光明，又處處碰壁的，找不到出路的小資產(chǎn)階

級知識分子的思想狀態(tài)，記錄了XXX自己由革命民主主義者

走向共產(chǎn)主義戰(zhàn)士這一轉(zhuǎn)變過程。

《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作于

1925年2月，當(dāng)時XXX在XXX的領(lǐng)導(dǎo)下開展著一系列的革

命運動。在封建軍閥XXX統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在

如許的背景之下，XXX蔑視黑暗，神往光明。十月革命的成

功和五四運動的精神激勵著他，雖然說中國當(dāng)時是黑暗的，但

他堅信成功的曙光就在眼前。《好的故事》就作于如許的背景

之下。

二、初品課文

1.在預(yù)的根蒂根基上，再次品讀課文，注意字詞。

2.請一組同學(xué)一一朗讀詞語，改正錯誤。

膝踝烏柏伽藍(lán)瘦削驟然皺蹙潑剌

3.你對《好的故事》第一印象是怎樣的？

9

（景物很美，烏相，野花，茅屋，塔，農(nóng)民和村婦，村女,

曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都是美好的事物。）

4.XXX為什么這么寫？

（這篇貌似很美很悠閑的文章，同學(xué)們看不懂是很正常的。

它選自XXX的散文集《野草》，文章描述的景物總體上給我

們留下了一個比較亮、比較美的感性臼象。）

三、細(xì)品課文

1.看XXX寫的“好的故事”主要集中在哪幾自然段？（3—

8自然段）

2.大家看出來沒有，所謂“好的故事”不過是XXX的一個

夢。先生從“昏沉的夜”開始，做了一個夢，最后又回到“昏沉

的夜”，這就是“好的故事''的結(jié)構(gòu)。

3.你認(rèn)為文章有什么特殊的中央嗎？

（文章題目是“好的故事”，但通篇都沒有具體的情節(jié)，只

是把所經(jīng)過的地方繪成了一幅圖畫，而這個“好的故事”就在這

幅圖話里面。）

4.如果讓你寫山旁的景物，你會怎樣寫？作者是怎樣寫這

些景物的？

（我們一般會用上比喻、擬人等手法，寫一些長句子。可

是作者只是寫了一些詞語拼接起來。）

5.作者寫“兩岸邊的烏柏，新禾，野花，雞，狗，叢樹和

枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和

尚，蓑笠，天，云，竹，……”都用了一種怎樣的形式呈現(xiàn)？

（倒影）

我們看看“倒影”有什么奇特之處？請同學(xué)們讀一讀5-7

小節(jié)。

第二課時

一、復(fù)導(dǎo)入

1,復(fù)字詞：

膝踝烏柏伽藍(lán)瘦削驟然皺蹙潑剌

2.檢查課文朗讀情況。

二、深入文本，分析“倒影”，了解"好的故事”的豐富內(nèi)涵

1.初步感知“倒影”的特性。

（這些景物的倒影一直在“動”，并且很雜亂，很多）

“動”給你什么覺得？

10

（在夢境中害怕動的東西會消失，很擔(dān)心。）

2.商量“倒影”特性，體味先生情感。

（先生生活的年代很動蕩，他害怕失去寧靜的生活。這些

美好就像水中的倒影一樣，可以看出先生當(dāng)時先生起起伏伏的

心境，怕失去這個美麗的夢。）

三、體味“昏沉的夜”

L我們來看看“昏沉的夜”是什么樣的夜？

（好的故事——美好虛幻但愿）

3.讀第一自然段，說一說這是什么時候？

（應(yīng)該是過年的時候。）

4.作者在干什么？

（獨自一人抽著煙，拿著書，聽著外面的鞭炮聲，享受著

夜的黑暗。他很孤獨，很寂寞。）

4、深入商量“昏沉的夜”,體味先生的寂寞心情。

1.先生為什么是寂寞的？

出示課件：

后來《新青年》的團體散掉了，有的XXX,有的隱退，

有的前進(jìn)。我又經(jīng)驗了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化,

而且落得一“作家”的頭銜，依然在沙漠中走來走去，不過已經(jīng)

逃不出在散漫的刊物上做文字，叫做隨便談?wù)劇Ｓ辛诵「杏|，

就寫些短文。夸大點說，就是散文詩。以后印成一本，謂之

《野草》。

----XXX

五、深入文本探究先生面對絕望的人生態(tài)度

1.回顧課文結(jié)構(gòu)：從昏沉的夜開始，做了一個關(guān)于“好的

故事”的夢，然后又回到了深沉的夜。也就是說，先生從絕望

開始，進(jìn)入虛幻而美好的希望后又回到絕望。先生會就此絕望

下去嗎？不會！那樣就不是XXX了。

2.出示句子：但我總記得見過這一篇好的故事，在

昏沉的夜……

這是先生一種積極而樂觀的精神，他對美好有著積極的向

往，他對美好的東西積極地追求著。

6、總結(jié)

1.在矛盾中掙扎，在絕望中追求希望。這是先生留給我們

的寶貴的精神財富。

我們在成長的道路上，也不要因為一時的失敗和挫

折而喪失信心。

11

2.出示：待我成塵時，你將見我的微笑。——XXX

七、教學(xué)反思

XXX我的伯父XXX

教學(xué)目標(biāo)：

L有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感觸感染XXX涇

渭明白，為自己想得少、為

別人想得多的崇高品質(zhì)。

2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的

句子。研究抓住語言、動作、神

態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點：

體會XXX的崇高品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)

1.出示XXX的三句名言。

【課件2）時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實

是無異于謀財害命的。

橫眉冷對千夫指，昂首甘為孺子牛。

希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實

地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）

你知道這是詫的名言嗎？（生答，出示【課件3】XXX

圖片）

你對XXX有哪些了解？（生交流）

2.今天我們就來研究一篇有關(guān)XXX的文章，看老師寫課

題（板書課題：我的伯父魯

XXX）齊讀

釋題：課題中的“我”是誰？（XXX,也就是XXX的侄女）

12

3.交流預(yù)：就在XXX逝世九周年的時候，三弟XXX的女

兒XXX為了紀(jì)念伯

父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，

你知道哪四件事嗎？（生答；師板書：談《水滸傳》

說“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

二、品讀重點，感悟品質(zhì)

（-）過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時XXX還

很小，可是她最敬愛的伯父XXX從此離開了她，在她

的記憶中，當(dāng)時是怎樣的情景呢？

1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句

子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中

能感觸感染到什么？

2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？

（1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁……各

色百般的人都有。”

我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？

XXX得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這

些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊讀

邊想象當(dāng)時的場面，體會人們當(dāng)時的心情。

（2）出示：【課件5】“我呆呆的望著……淚珠就一滴一

滴地掉下來。”

侄女XXX失去伯父是那樣的傷心，這是一種多么不

舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！

（3）讀到這里，你有什么要問的嗎？

過渡:那就讓我們一起聽聽XXX為我們講述的我的伯父

魯迅先生吧！

（二）研究第一件事

L我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時是怎樣

讀《水滸傳》的？伯父的

話又讓“我”懂得了什么？

2.對于XXX念書情形，我們能夠用文中的兩個詞語

來概括。（生答并出示:切冏吞

棗、張冠XXX）這兩個詞是什么意義？誰能用文中的句

子來解釋?

3.方法小結(jié)：剛才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典朋

友來幫忙，只是借助了文

中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。

XXX.伯父的話又讓“我”明白了什么？（生答。師小結(jié)：

我們要養(yǎng)成優(yōu)秀的念書慣。）5.那天臨走的時候，伯父又送我

兩本書：一本是《表》，一本是《小約翰》，這是

他翻譯的兩本外國童話。XXX就是如許一小我，終

身都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。

（三）研究第二件事

1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想想XXX還

是一個怎樣的人？

13

2.我們分角色讀一讀吧！（生讀）

從這件事中，你感覺XXX還是一個什么樣的人？從哪里

感受到的？

（1）交流理解【課件6]“你想，四周黑洞洞的，還不簡

單碰壁嗎？”

（2）師簡介當(dāng)時的社會背景：當(dāng)時的社會非常黑暗，人

們根本沒有，而XXX為了喚起民眾覺悟，揭露XXX反動派

的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反

動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁XXX的作品，并且對

他本人進(jìn)行殘酷的迫害。

面對這種種壓迫，XXX只是幽默、不屑地說：（指大屏,

生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"）此時，你

又看到了怎樣的XXX?

（3）小結(jié)：XXX那詼諧語言的背后卻蘊含著無窮的伶俐,

更包羅著對廣大勞動人民的關(guān)愛。

3.小結(jié)研究方法：

同學(xué)們，剛才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、

聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，讓我們體會到XXX是一

個關(guān)愛青少年、愛憎分明的人。

4.研究第三件事

（1）接下來我們研究一件你們也都很喜歡的事情——“燃

放煙花”。大聲朗讀這一部分，同桌之間互相討論一下，XXX

還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花）

（2）課文中哪幾句話能夠體現(xiàn)出“我們”膽子很

小，伯父和爸爸劃分是怎樣燃放煙花爆竹的？

（3）文中“我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么

愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的

歡笑來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了

什么？（學(xué)生討論）

教師指導(dǎo)：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈

祥”“愉快”“歡笑”這些都是XXX發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露，

和孩子們在一起，XXX是感到非常開心的；為孩子們做一點

點事情，XXX是非常樂意的。表現(xiàn)了XXX對孩子們的喜愛之

情。

（四）研究4、五件事

1、下面我們來看最后兩件事，默讀課文，看看哪

些語句能讓我們感受到XXX“他

為自己想得少，為別人想得多“，畫出相干語句，能夠在

中間寫一寫自己的感觸感染。

2、交流：【課件7】

（1）“他們把XXX拉車的扶上車子，……扎好繃

帶。

14

同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時的情景，（師創(chuàng)

設(shè)情景：就在一個北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位飽經(jīng)風(fēng)霜、

赤腳拉車的車夫腳受傷了……讓學(xué)生接讀上面出示的句子）

同學(xué)們都來讀讀這句話，看著XXX這一系列動作，此時

你最想說什么？XXX當(dāng)時是怎樣的情感去就住車夫的？

（2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的XXX

心里。（出示【課件8】“這時候，我清清楚楚地看見……最

后深深地嘆了一口氣。

①反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為

什么變得嚴(yán)肅起來？透過這嚴(yán)肅的表情，他心里可能在想什么?

（生答）

②是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲啊!

③誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓

我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦大眾的同

情齊讀這一段。

三、背工全文，升華情感

1.現(xiàn)在你曉得XXX為何能獲得這么多人的熱愛了嗎？

（生答）

2.（配傷感的音樂）就是如許一位為自己想得少，為別人

想得多的XXX永遠(yuǎn)離

開了我們。直到逝世前三天，他還在為XXX的譯作

寫序；逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也

見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了……就是這

樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎

能叫我們忘懷？

四、升華情感，課外拓展

1.XXX對敵人恨之入骨，對人民大眾卻有著深厚而元私

的愛。他就是這樣一位

永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記著他!

2.課下上網(wǎng)搜一搜XXX寫的的文章或者與XXX有關(guān)

的文章認(rèn)真讀一讀，真

正走近這位偉人，聆聽它的聲音吧！

板書設(shè)計：

課后反思：

15

27有的人一紀(jì)念XXX

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗誦詩歌，初步感觸感染詩的魅力，并感

悟本詩包羅的深刻哲理，造就

明顯的愛憎感情，明白為人民的人將取得永生，與人民為

敵的人必然滅亡的道理。

2.了解本文運用的對比手法，體會這類手法運用的優(yōu)點。

教學(xué)重點：

有感情地朗誦詩歌，感悟本詩包羅的深刻哲理，明白"生”

與“死''在本詩中的特殊含義。

教學(xué)難點：

了解本文運用的對比手法，體會這類手法運用的優(yōu)

點O

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、介紹XXX,導(dǎo)入新課

1.出示【課件1】XXX畫像，弓I入：大家認(rèn)識他嗎？他是

誰？誰能用兩句話來描述

一下這個白叟？

2.你對XXX了解幾何？談一談。（在學(xué)生陳述的根

蒂根基上教師進(jìn)行彌補，并出示相干

簡介）

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，XXX自1936年10月19日離開

我們已經(jīng)很多年了，這么多

年的時間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處,

相反，他的名字就像XXX的珍珠，隨著時間風(fēng)沙的流逝而更

加光彩奪目。這節(jié)課，我們再走進(jìn)著名詩人XXX家先生在

1949年參加完XXX逝世十三周年紀(jì)念活動以后，揮筆寫下的

經(jīng)典詩篇《有的人》

（板書）【課件2：課題】

二、指導(dǎo)朗讀，初悟詩情

過渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩讀一讀吧。

1.生自在讀文，請求讀準(zhǔn)每個字的讀音，把每個句

子讀順暢。

2.指名讀，提示學(xué)生詩中“呵”的讀法。

16

3.出示畫好節(jié)拍的詩句

【課件3】

有的人/活著，他/已經(jīng)死了；

有的人/死了，他/還活著。

教師范讀，進(jìn)行指導(dǎo)：詩歌本身有一定的節(jié)拍，像音樂一

樣。讀詩和讀通俗的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重

緩急、抑揚抑揚。若何把詩讀出節(jié)拍呢？我們能夠把要突出來

的字標(biāo)上著重號，把要停頓的中央畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗

讀。

XXX.指導(dǎo)讀出感情：讀詩除了要讀出節(jié)拍，還要讀出感

情。本詩寫了兩類人，是哪

兩類？

（板書：“雖死猶生”和“雖生猶死”）

對這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌批判）

那末，讀的時候，我們也要把這兩種感情讀出來。

三、了解寫法，深入理解

引入：詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)拍，語言簡練，能

強烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特性上，請同

學(xué)們再默讀這首詩，看看你能發(fā)覺什么？

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩有什么特點？

2.交流:

(1)對比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對比，對比的好處就

是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。(教師

引導(dǎo)朗讀)

(2)前后對照：前面2、3、4末節(jié)描述兩種人的不同表

現(xiàn)，接下來的5、6、7末節(jié)對這些人做出的表現(xiàn)的成效進(jìn)行了

對照—有什么樣的表現(xiàn)就會有什么樣的成效。指導(dǎo)分男女生

對照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個什么樣的人?為何？

(3)總分結(jié)構(gòu)：詩的第一小節(jié)和后面六個小節(jié)是總分關(guān)

系。(引導(dǎo)理解“生”與“死”的含義)

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學(xué)們請看，這首詩的題目是：有的人。在題目下

面還有一個副標(biāo)題，一起念出來。可是，讓人奇怪的是，詩中

沒有一個地方有XXX的名字。但是我們相信，XXX家先生肯

定不是忘記了。我相信，詩中雖然沒有XXX的名字，但是一

定有XXX的影子。看看，你從哪句詩中看到了XXX的影子？

17

1.學(xué)生讀詩尋找可以找到XXX影子的詩句。

2.進(jìn)行交流，順勢拓展：【課件4】

（1）“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”——引出XXX的詩《自嘲》

中的名句：橫眉冷對千夫指，

俯首甘為儒子牛。

（2）“情愿作野草，等著公開的火燒”——引出魯迅散文

詩集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地

面。地火在公開運轉(zhuǎn)，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,

以至喬木，于是并且無可朽腐。

3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌XXX,比如““他活

著為了多數(shù)人更好的活”這句

詩也是XXX的真實寫照。誠然，他就是如許一小我，一

個“為自己想得少，為別人想得多”的人。也因此，在他死去后

卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅強！（XXX）

他有顆純潔的心，能接近青年。（XXX）

生（齊讀XXX和XXX的評價）：

這就是XXX,“俯首甘為孺子牛:這就是XXX,關(guān)心著

青年人的成長和窮苦人的生活。這就是XXX,用一桿筆與當(dāng)

時黑暗的社會堅持不懈地斗爭。也正是因為這些，所以許多年

來，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活

在我們的心中！

4.提問：既然是紀(jì)念XXX的文章，為什么不寫出XXX的

名字？而是以“有的人”代替

呢？（指導(dǎo)學(xué)心理解：本文不但寫XXX,并且寫了像

XXX一樣的人，如XXX、XXX...）

5.齊讀全詩。

五、安置功課

1.過渡：我們讀了這首詩后深有感觸，請同學(xué)們模仿著寫

幾句。

2.寫XXX、贊美XXX的詩歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下,

選自己喜歡的抄

寫下來，認(rèn)真讀一讀。

板書內(nèi)容

27.有的人

雖死猶生（贊美）

雖生猶死（批判）

課后反思：

18

作：有你，真好

教學(xué)目標(biāo)：

1.針對學(xué)生實際，訓(xùn)練他們感受生活，表達(dá)感情的能力。

2.鍛煉學(xué)生敘事的本領(lǐng)，力求敘事詳細(xì)、生動，又能扣住

主旨。

3.訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思能力，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

4.鍛煉學(xué)生語言表達(dá)本領(lǐng)，語言力求表情達(dá)意，有能生動

吸引人。

教學(xué)重點：

鍛煉學(xué)生敘事的本領(lǐng)，力求敘事詳細(xì)、生動。

教學(xué)難點：

敘述過程中要融入自己的情感。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.播放歌曲。【課件2】XXX的《父親》

2.學(xué)生觀賞后談一談自己的感觸感染。

3.總結(jié)談話：父愛如山，在每個人的成長過程中，父親為

了孩子的成長，費盡了心血。當(dāng)孩子慢慢成長起來，父親卻像

一棵大樹一樣漸漸枯萎了。歌曲中“這輩子做你的兒女我沒有

做夠，央求你呀下輩子還做我的父親。”這一句感動得無數(shù)人

流下熱淚。想想一路走來，一直有父親陪伴左右，真想大聲喊

出一句話“有你，真好”

4.今天，我們就來寫一篇作文：有你，真好（板書題目）

二、用心構(gòu)思，列出提綱

1.出示：【課件3】

看到“有你，真好”這句話，你想到了誰？

為何覺得有他“真好”

哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

當(dāng)時的場景是怎樣的？

19

2.學(xué)生分組，針對以上題目，小組內(nèi)的同學(xué)自在發(fā)言，相

互交流。

3.審題指導(dǎo):

（1）“你，，—可以父母、親朋、師長，也可是同學(xué)、路

人、對手等等。

（2）“好”——有你的優(yōu)點應(yīng)該在文中明確反應(yīng)出來，讀

者應(yīng)該能夠在第一時間感觸感染出來，體會出感情來；

（3）“你”——要是全文與“你”相符，不要出現(xiàn)人稱牽強

的現(xiàn)象。

4.列出寫作提綱。

是你將我教育成人，是你教我豐富的常識，讓我已不再那

末幼稚反而成熟很多，同學(xué)們都親切地叫你"老戴”。

你上課非常莊重，上課時很少有笑容，表情非常莊重認(rèn)真,

好像把我們當(dāng)作你的親生后代一樣看待。因為你上課的莊重，

讓我們有幾分懼怕。你為了能讓我們考上好的中學(xué)，課堂里的

熒光屏你不知升降了幾何次，碰到了難題，你總長短常耐