2024四年級語文下冊第八單元第31課黃河的主人教學設計西師大版

PAGEPAGE131、黃河的主子教學目標：

1、學會本課的生字詞，會用“嘗試”“心驚膽戰”造句。

2、抓住文中的有關詞句，引導學生體會課文中所蘊含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨立閱讀《大森林的主子》，結合生活實際說說還有哪些人靠著自己的本事和才智成為某一方面的主子。

教學重點、難點：

引導學生抓住重點詞句，體會人們為什么稱艄公為“黃河的主子”。

兩課時

教學過程：第一課時

一、揭題質疑：

1、板書課題：黃河的主子

2、解題質疑：

①結合生活實際說說“主子”是什么意思。

②“黃河的主子”指誰？他為什么能成為“黃河的主子”？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思索“黃河的主子”指誰？他為什么能成為黃河的主子？

三、組織溝通：

1、指名認讀文中生字詞。（略）

2、指名示范“艄、滔、履”的寫法，說說留意點。

3、生回答思索題。（師追問“艄公”是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他靠著英勇和才智，……成為黃河的主子。

四、緊扣中心句綻開學習。

1、自由朗讀中心句，抓住重點詞說說你對中心句的理解。

①理解重點詞“如履平地”等。

②答案要點：A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，非常危急。

B、艄公靠著他的英勇、才智、冷靜、機敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是“黃河的主子”

2、同學們再自由讀讀這句話，體會體會其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節讀全文。

1、了解課文的朗讀狀況，發覺問題剛好訂正。

2、體會黃河水令人膽戰心驚的氣概和艄公的英勇、才智、冷靜、機敏，并在有關內容處做上記號，打算溝通。

六、學習課文第一節。

1、生齊讀第1節，指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰心驚”等詞語的。從中你體會到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣概？（指名讀）

3、媒體出現黃河波浪滔天的情景：

放映結束，師指畫面：同學們，這就是我們的母親河——黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、

黃河之水天上來，奔流到海不復回……

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣概令人震驚，令人折服。

4、讓我們再來讀一讀第一節，讀出氣概，生齊讀。其次課時一、指名讀第一節，讀出氣概。

二、溝通學習第2-7節。

1、分小組合作學習，讀課文2-7節，探討：

從哪些地方可以體會到艄公英勇、才智、冷靜、機敏？

2、組織溝通：（結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。）

①讀課文的2、3、5、7節，體會：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的害怕……

②重點體會第6節第1-2句。

我不禁心驚膽戰，……破浪前行。

A、找出句子中“鎮靜、用心致志、當心、大膽”等詞的反義詞。（驚惶、心不在焉、馬虎、害怕）

B、假如艄公驚惶、心不在焉、馬虎、害怕，會導致怎樣的后果？

3、聯系課文2-7節，說說從哪些地方可以體會到艄公的英勇、才智、冷靜、機敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，假如沒有足夠的志氣，連眼也不敢睜，可見其非常危急，而艄公卻鎮靜、大膽地破浪前行，所以說艄公英勇、才智、冷靜、機敏。）

4、小結：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此冷靜、從容，一方面是因為他們很有志氣，更重要的是艄公將筏子撐得很穩，保障了乘客的平安。

三、讓我們再來讀一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會成為“黃河的主子”？

四、拓展訓練：

1、獨立閱讀《大森林的主子》。

2、填空：

黃河上的艄公靠著英勇和才智，折服了黃河，成為黃河的主子。請大家想一想，獵人靠著成為大森林的主子。

人靠著成為的主子。

五、總