六年級語文下冊第五單元21青花教案1語文S版

Page621青花教材簡析：這篇精讀課文，講解并描述了“以青花為業，以青花為榮”的一家父子倆的生動故事，贊美了青花藝瓷人的執著的創新精神，也從另一個側面寫出了中國青花世代相傳、不斷發展的緣由——那就是從古至今都有像文中父子倆那樣的瓷藝人在為中國青花的發展靜默地奉獻著自己的才智和精力。課文有16個自然段，可以分為兩個部分。第一部分（1-4自然段）靜默期盼，父親要兒子找尋殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。第三自然段描寫了父親動作、外貌、語言等方面，表現出父親對兒子寄予厚望，專心良苦。也寫出了我對父親的行動、神態的不解。其次部分（5-16自然段）苦苦找尋，兒子最終得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很具體。這部分文字較多地描寫了我在“找尋——復制——創作”過程中的艱辛苦動和心路歷程。期間有苦痛的深思，有滿眼的迷惘，有美妙的幻想，有勝利的喜悅。文章歌頌了父子倆珍貴的追求完備、不斷創新的精神。課文編排有一幅插圖，描繪了父親把一尊青花瓷瓶交給兒子的情景。設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在學習過程中以讀為主，引導學生在讀中學、思中悟。利用文本供應的教學空間，最大限度地開發教材資源，調取出學生已有的學問積累、思想情感，對課文內容進行補充、拓展，與作者、文本進行深化對話，構建出屬于自己的文本意義，實現真正意義的閱讀。教學中利用課本插圖、多媒體課件等調動學生眼、耳、口、腦等多種感官，發揮學生想象力，真正參加到教與學的過程中。教學目標：1、指導學生默讀課文，理解文章內容，相識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完備、不斷創新的精神的熱情贊許之情。2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。3、知道學生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜愛的句子或段落。4、幫助學生相識“鬢、疵、沓、昭、惘、窺”；會寫“鬢、訪、鍥、沓、惘、嬉、窺”；理解“兩鬢花白、鍥而不舍、游戲、瑕疵、迷惘、窺破、慎重其事、如饑似渴、毛塞頓開”等詞語。教學重點：理解文章內容，相識中國的青花瓷藝，體會作者對文中所描寫的青花瓷藝人的追求完備、不斷創新的精神的熱情贊許之情。教學難點：引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。教學打算：收集青花的圖片文字資料、課件。教學時間：2課時。教學設計：第一課時一、導入新課1、觀賞歌曲《青花瓷》，同時觀賞青花瓷圖片。這首新穎的歌曲，贊美的是青花瓷。由英文中“中國”“瓷器”同為一個讀音“China”引入：瓷器是咱們祖國的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最漂亮的精品。你了解青花瓷嗎？（溝通課前閱讀的相關資料。閱讀課后的“學習鏈接”。）2、歌曲里頭有一句歌詞是“如傳世的青花瓷自顧自漂亮”，究竟這傳世的青花瓷為什么這么漂亮呢？當我們學習了今日課文《青花》，就明白了。【周杰倫這歌曲很現代也很中國味，協作精致的圖片，能很好地調動學生學習課文、了解青花的興致。】二、檢查預習，初讀課文。1、課文主要寫了哪些人物？記敘了他們什么事情？（快速閱讀課文后回答。）2、出示第五自然段中的“我起先了苦苦找尋”一句。看看哪些段落寫“我”苦苦找尋的由來。哪些段落寫“我”苦苦找尋的過程。【問題很簡潔，但是抓住了課文的主線。也滲透了有效地捕獲課文重點信息的方法——重視過渡句。】給課文分段。3、輕聲朗讀課文的兩個部分，把生字讀準。指名讀生詞。正音，并說說自己理解的詞語。重點理解：兩鬢班白：鬢臉旁邊靠近耳朵的頭發。頭發已經花白了。鍥而不舍；鍥，刻；舍，放棄，停止。鏤刻不停息，比方持之以恒、堅持不懈。《荀子·勸學》中講：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”反義詞有：半途而廢；一曝十寒；三天打魚，兩天曬網等。游戲：游戲；玩耍。瑕疵：微小的缺點。紛至沓來：紛，眾多；沓，重復。接連不斷地到來。留意“沓”不要寫成“踏”。迷惘：由于辨別不清而感到不知怎么辦。窺破：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出來或覺察明白了。慎重其事：慎重，肅穆仔細。對事情實行慎重仔細的看法。一點兒也不馬虎、不敷衍。如饑似渴：像餓了想吃飯、渴了想喝水那樣。形容特別迫切的情狀。茅塞頓開：茅塞，被茅草塞住；頓，忽然，立即。原來心里像被茅草塞住一樣，現在一下子打開了。比方突然一下子明白了。也作“頓開茅塞”。3、齊讀課文，說說兩部分的主要內容。第一部分（1——4自然段）靜默期盼，父親要兒子找尋殘缺青花。這是故事的前因，寫得比較簡潔。其次部分（5——16自然段）苦苦找尋，兒子最終得到祖傳配方。這是故事的結果，寫得很具體。三、小結漂亮的青花，一代代藝人的傲慢和滿懷的心事都凝合在上邊。究竟父親要兒子找到什么東西呢？下節課再一起琢磨！四、作業熟讀課文。抄寫生詞。其次課時一、復習引入。聽寫生詞。回憶課文的條理。二、細讀理解。（一）研讀“靜默期盼”1、讀1-4自然段，思索：父親是一個怎樣的瓷藝人？他教我瓷藝，為什么不傳配方給我？后來，父親為什么又慎重其事地把一尊殘缺青花交給我？2、溝通。（1）抓住“獨樹一幟”體會父親的“手藝高”。（2）抓住“完備”設計懸念。（什么是父親心里的“完備”？）（3）找出第三自然段描寫父親動作、外貌、語言等方面的語句，反復品讀，體會父親對兒子寄予厚望，專心良苦。理解我對父親的行動、神態的不解。【讓學生在閱讀理解這些語句時越讀越迷惑，迷惑于“完備”與“祖傳配方”之間的關系和奇妙，迷惑于“手藝高”的父親的怪異的動作、企盼的眼神、令人費解的話語……學生越是迷惑，對接下來的重點內容的學習的愛好就會越深厚。】3、齊讀第三小節。4、小結：這個部分，我們領悟到了父親對孩子的靜默期盼和良苦專心。究竟在期盼什么？兒子怎樣完成父親的任務，成長為青花瓷器的合格接班藝人呢？（二）研讀“苦苦找尋”1、默讀讀5-16自然段，思索并找關鍵語句寫批注：（1）“我”怎樣找尋“祖傳秘方”？主要經驗了哪幾個階段？（2）每次我覺得勝利了的時候，心情怎樣？父親是什么表現？（3）探討父親不同表現的緣由。2、學生選擇自己喜愛的地方溝通。（1）理解第五自然段的兩個設問句的作用。（承上啟下）（2）（6——8）自然段為第一層，寫“我”找到瓷片。“然而，修復的青花并不能讓父親滿足。”究竟父親想要什么？（9——11）自然段為其次層，寫我“復制”青花。“沒有絲毫瑕疵的青花，卻仍舊遭到了父親的冷眼。”兒子已經大有進步，父親還想要兒子進步，究竟父親想要什么？（12——16）自然段為第三層，寫“我”自制青花，父親看到后，“臉上露出欣慰的笑容。”原來父親眼中的“完備”，是青花瓷器藝人一代代的“在超越中得到的傳承”。【在有感情的朗讀、溝通重點語句的過程中，讓學生不斷感受，修復好的青花是昨天的青花，復制好的青花依舊還是昨天的青花，在精通前人的手藝的基礎上，加入自己的獨特的元素，創建出有自己特色的別出心裁的青花，才是最寶貴的、最漂亮的。而這一切的目標的抵達與超越，都是在主子公艱辛的工作和深化的思索、想象中得來的。】3、齊讀其次部分。4、小結：父親的靜默期盼，經過兒子的苦苦找尋，最終獲得了完備的結局。原來“修復和復制都不是青花的歸宿，完備的青花，應當在超越中得到的傳承”三、再讀領悟。把文中多次描寫父親神態的語句找出來，留意有怎樣的改變，從中你體會出父親怎樣的思想感情？父親從“不滿足——冷眼——笑容”，事實上是表現了他要求兒子去創新瓷藝……四、練讀拓展。1、讀一讀。我的青花像一尾歡快的游魚，在澄澈的溪流中唱歌。人間珍寶——青花瓷其瓷——胎骨細膩，晶瑩柔潤；其花——清爽明麗，幽靜雅致；其釉——光亮干凈，白中泛青；其色——青翠欲滴，永久不褪。2、回憶課文內容和思想感情，練習說話并填空。我贊美獨樹一幟的人間珍寶——青花瓷，我更贊美板書設計：21青花靜默期盼不滿足——冷眼——笑容傳承——超越（完備）苦苦找尋找尋——復制——創建課后練習：1、比較后選詞語填空。喜嬉（）戲（）愛（）聞樂見（）皮笑臉賓濱鬢海（）來（）（）發2、讀讀抄抄父親靜默企盼創新青花瓷藝兒子苦苦找尋終獲祖傳秘方3、默寫兩句自己喜愛的句子。4、寫一小段課文讀后感。補充建議：1、教學課文第一部分，要以父親為重點，引導學生體會他對兒子寄予的希望；教學其次部分，要以兒子為重點，引導學生體驗他為得到青花的祖傳配方方面作出的艱苦努力過程。2、教學本文，要跳出文本，適當讓學生了解中國青花的歷史和成就，把本文體現的父子倆的創新精神與中國青花的發展聯