2024年河南省上蔡縣教育局公開招聘試題含答案分析

2024年河南省上蔡縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，認為教育的任務是發展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質教育論C.傳統教育論D.現代教育論答案：A答案分析：形式教育論主張發展學生的智力、能力，輕視知識的傳授；實質教育論強調傳授實用知識；傳統教育論以赫爾巴特為代表，強調教師中心、教材中心、課堂中心；現代教育論以杜威為代表，強調兒童中心、活動中心、經驗中心。所以選A。2.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展有重要影響的是（）A.環境B.遺傳C.教育D.主觀努力答案：A答案分析：這句話意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立住；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調了環境對人的影響，所以選A。3.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規定國家實行教師資格制度，這是首次以法律形式明確規定，所以選D。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。所以選D。5.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念概括水平高，所以是上位學習，選A。6.學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分是（）A.學習需要B.學習興趣C.學習目的D.學習理想答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍，并帶有積極情緒色彩的成分。它能使學生主動積極地參與學習活動，所以選B。7.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。畫小紅花、插小紅旗等屬于對學生的肯定評價，所以選A。8.下列不屬于班級管理內容的是（）A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級平行管理答案：D答案分析：班級管理的內容包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等。班級平行管理是班級管理的模式，不是管理內容，所以選D。9.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構，所以選D。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據意外情況快速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質。所以選B。11.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，是教育心理學研究的核心內容，所以選A。12.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀，所以選C。13.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會生產勞動中分離出來，成為獨立的形態。所以選B。14.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展，適應了人的身心發展個別差異性，所以選B。15.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。在復式教學中，學生的自學能力相對較強。所以選C。16.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”，所以選B。17.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色等，所以選A。18.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設進行推理。兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這體現了抽象邏輯思維，處于形式運算階段，所以選D。19.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話屬于社交恐怖癥，所以選B。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，所以選D。21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，一個良好的班集體對學生的發展具有重要的作用，所以選B。22.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。精細加工策略和組織策略屬于認知策略，資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。所以選A。23.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程，所以選C。24.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是指義務教育是國家法律規定的，必須執行；普遍性是指面向全體學生；基礎性是指課程內容是基礎知識和基本技能。所以選D。25.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能掌握知識，進而鞏固和運用知識，所以選B。26.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。所以選D。27.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。所以選B。28.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷，由班杜拉提出，所以選D。29.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢屬于活動的對象，能增強學生感知效果，依據的是活動律，所以選C。30.最早在大學里講授教育學的學者是（）A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德答案：D答案分析：康德最早在大學里講授教育學，他于1776年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講授教育學，所以選D。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.下列屬于教育社會功能的有（）A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD答案分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能等。教育可以影響人口的數量、質量和結構；促進經濟增長；為政治服務，培養政治人才等；傳承、傳播和創造文化。所以選ABCD。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性，表現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等方面；具有創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；具有長期性，人才培養的周期比較長；具有示范性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象。所以選ABCD。3.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、參觀法、練習法、實驗法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究。所以選ABCD。4.下列屬于學習動機中附屬內驅力的有（）A.學生為了得到老師的表揚而學習B.學生為了得到家長的獎勵而學習C.學生為了讓同學瞧得起自己而學習D.學生為了獲得獎學金而學習答案：AB答案分析：附屬內驅力是指為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。A選項為了得到老師表揚，B選項為了得到家長獎勵，都屬于附屬內驅力。C選項為了讓同學瞧得起自己屬于自我提高內驅力；D選項獲得獎學金更多是物質獎勵，不屬于附屬內驅力典型表現。所以選AB。5.下列屬于德育原則的有（）A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD答案分析：德育原則包括導向性原則、疏導原則、因材施教原則、教育影響的一致性與連貫性原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、知行統一原則等。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人；因材施教原則是指根據學生的個性特點和差異進行德育；教育影響的一致性與連貫性原則是指德育應協調多方面的教育力量。所以選ABCD。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（如民主型、專制型、放任型）、班級規模（規模大小影響管理難度）、班級的性質（如班級氛圍、學生特點等）、對教師的期望（學生對教師的期望會影響課堂管理）。所以選ABCD。7.下列屬于心理健康標準的有（）A.智力正常B.情緒適中C.意志品質健全D.人格統一完整答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括智力正常、情緒適中、意志品質健全、人格統一完整、自我意識正確、人際關系和諧、社會適應良好、心理特點符合年齡特征等。所以選ABCD。8.下列屬于班級常規管理內容的有（）A.班級工作程序常規B.班級檔案制度常規C.學生生活常規D.班級教育活動常規答案：ABCD答案分析：班級常規管理的內容包括班級工作程序常規、班級檔案制度常規、學生生活常規、班級教育活動常規等。通過這些常規管理，能使班級各項工作有序進行。所以選ABCD。9.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.教育教學措施的心理效應答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究對象包括教師的教學心理，如教學設計、課堂管理等；學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；學生的心理健康，關注學生心理問題及輔導；教育教學措施的心理效應，研究不同教學方法等對學生心理的影響。所以選ABCD。10.下列屬于課程目標確定的依據的有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標確定的依據主要有對學生的研究，了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究，考慮社會的政治、經濟、文化等對課程的要求；對學科的研究，把握學科的知識體系和發展趨勢。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。所以選ABC。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。所以該說法正確。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等，促進學生全面發展。所以該說法錯誤。3.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識等。學生通過學習間接經驗，可以快速掌握大量知識。所以該說法錯誤。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在品德方面的發展過程，受多種因素影響。二者有區別，所以該說法錯誤。5.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能就是實現教學目標，提高學習效率，通過合理的班級管理，能營造良好的學習環境，促進學生學習。所以該說法正確。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。所以該說法錯誤。7.發現學習就是有意義學習。（）答案：錯誤答案分析：發現學習是指學生通過自己的探索和發現來獲取知識；有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。發現學習不一定是有意義學習，也可能是機械的發現學習。所以該說法錯誤。8.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣，使教師在教育教學活動中自覺遵守職業道德規范。所以該說法正確。9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，包括自然人（如教師、學生等）和組織（如學校、教育行政部門等），他們在教育法律關系中享有權利并承擔義務。所以該說法正確。10.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤答案分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響。當問題情境不變時，心理定勢能使人應用已掌握的方法迅速解決問題；當問題情境發生變化時，心理定勢會妨礙人采用新的方法解決問題。所以該說法錯誤。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業發展的起點和基礎，它為培養教師專業人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的教師進行現場指導，幫助新教師盡快適應角色和工作環境。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓等，如參加學術研討會、觀摩教學等，提升教師的專業知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、主動學習教育理論、開展教育研究等，促進自身專業成長。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流，如集體備課、共同開展課題研究等。答案分析：從教師專業發展的不同階段和方式進行闡述，涵蓋了職前培養、入職適應、在職提升以及自我發展和同伴合作等方面，較為全面地概括了教師專業發展的途徑。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應關注學生的興趣和需求，使教學內容與學生需求相契合。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過講述名人故事等方式，激發學生的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己的能力，相信自己能夠成功。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。讓學生認識到努力是取得成功的重要因素，增強其學習動力。（5）創設問題情境，實施啟發式教學。提出有趣且具有挑戰性的問題，激發學生的求知欲。答案分析：從學習動機產生的基礎、心理層面的激勵、歸因引導以及教學方法等方面提出培養策略，較為系統地說明了培養學生學習動機的方法。3.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育可以從任何一個方面開始。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生的品德發展是在其內部矛盾斗爭中實現的，教師要引導學生正確處理自身的矛盾。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程。活動和交往是學生品德形成的基礎，教師要通過多種活動對學生進行教育。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學生品德的形成和發展不是一蹴而就的，需要長期的教育和引導。答案分析：從德育的內容構成、內部動力、外部途徑以及發展特點等角度闡述了德育過程的基本規律，有助于教師把握德育工作的本質和方向。4.簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。良好的班級管理能營造良好的學習環境，保證教學活動順利進行，提高學生學習效果。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。通過制定班級規章制度等，規范學生行為，培養積極向上的班級風氣。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。讓學生參與班級管理，培養其組織能力、溝通能力等，提高學生的自我管理水平。答案分析：從教學、班級秩序和學生能力培養三個方面說明了班級管理的功能，明確了班級管理在教育教學中的重要作用。五、論述題（每題10分，共20分）1.結合實際，論述如何上好一堂課。答案：（1）目標明確：教學目標要清晰、具體、可操作，符合課程標準和學生實際。例如，在教授數學《三角形內角和》時，明確讓學生理解三角形內角