小學五年級科學教案上 (一)

科教版

小學科學五上年級

教學設計

學校云石小學

教師謝勇波

2009學年第一學期

教學工作計劃

我校五年級有兩個教學班，每個班的學生數都

在40以上。學生整體學習比較認真，但缺乏靈活

性。他們普遍習慣于死學硬記科學知識，而不善

學生基礎知識、基

于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知

本技能、智力狀況

識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了

及學習情感的簡

解上，理解不深刻，運用能力差。同時學生由于

要分析

各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究

能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，

使學生沒有多少時間和機會接觸大自然。

五年級上冊科學是由“生物及環境”、“光”、

“地球表面及其變化”、“運動和力”四個單元

組成。

第一單元“生物及環境”通過“綠豆種子發芽

和生長”、“蚯蚓的選擇”、研究生物的存在和

非生物環境的關系；引導學生觀察分析生態群落

中生物之間的食物鏈和食物網，并通過生態瓶的

制作、觀察，探究生物群落中生物和生物、生物

和非生物相互依存的關系

第二單元“光”首先引導學生們觀察光的傳播

本學期學科教學（直線傳播和反射）特點及其在生產和生活中的

的目的要求運用；接著指導學生認識許多光源在發光的時候

也在發熱，太陽是地球最大的光源和熱源；陽光

下物體得到的熱及受到的光照強弱有關系，也及

物體本身的性質有關系；最后通過制作太陽能熱

水器綜合運用相關知識。

第三單元“地球表面及其變化”主要包括兩個

方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河

流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形

地貌變化及發生原因。讓學生知道是地球內部的

運動，是太陽、流水、風、冰川、波浪等自然力

共同作用形成和重塑了地球的外表。

第四單元“運動和力”可分為四個部分：第一

部分了解重力、彈力、反沖力，讓學生用這些力

作動力使小車運動起來，并研究動力的大小及小

車運動的關系°第二部分學習測量力的大小，認

識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備；

第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一

些因素，研究摩擦力對物體運動的影響；第四部

分動手實踐，設計和制作一個小車。

提認真鉆研教材，吃透教材，備好每一節課，設計

備課方面

高符合兒童學習特點的教學程序，做好每節課的課

的措施

教前準備。

學上課方面能夠做到按教案設計來上課，關注每一個學生，

質的措施在語言上做到通俗易懂，利用好這40分鐘。

量對學有余力的學生進行課外小論文寫作等指導；

提優補差

的對學習有困難的同學的作業以及平時的動手實驗

工作

打給予指導。

算課外活動科學小記者團活動

學科科研

科學課開展課外小團體活動的研究

課題

教學進度表

周次日期教學內容完成情況

19.1-9.4始業教育V

1512.71我們的小纜車、用橡皮筋作動力V

像火箭那樣驅動小車、測量力的大

1648

小

1715運動及摩擦力、滑動及滾動V

188-1.1運動及設計、設計制作小賽車V

191.4-1.8第四單元小結V

2015復習V

2182復習V

22期末考試

課題1.1種子發芽實驗（一）

1、學生認識到種子發芽需要一定的條件。

教學目2、學生經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方

標法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

3、學生能夠體會實驗觀察的樂趣。

教學準綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書3面），實驗記錄表

備（參考書4面）<>

教學過程動態修改

一、討論種子發芽的條件（預設：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那么，要種到土

你覺得種子發芽需要哪些條件呢？里獲得養

2、學生自由討論，教師摘要板書。料，需要

3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的澆水，需

綠豆種子，如果要讓它發芽，剛才大家說的這些條件是要合適的

不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？溫度，需

4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判要陽光，

別了。需要空氣

二、設計種子發芽實驗等。這時

1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？候教師不

2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研要給予取

究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗舍，保留

方案。學生的各

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。種觀點）

4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預測結果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什么條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影

響？

（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教

師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意

點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子

分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示。

課后反

思

課題L2種子發芽實驗（二）

1、學生了解綠豆種子發芽需要水和適宜的溫度。

教學目2、學生能夠學習整理收集到的數據，依據數據得出科學

的結論。

標3、學生認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重

要性。

教學準

實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）

備

動態修

教學過程

改

一、交流實驗中的發現參考資

我們種下的綠豆種子都發芽了嗎？其他小組的綠豆料：種子

發芽的

種子呢？

基本條

二、整理分析實驗信息件是：

1、教師分發實驗信息統計表，由組長負責收集相同實驗一是溫

小組的實驗信息。2、分析實驗信息：度。種子

（1）實驗組和對照組的數據有什么不同？萌發的

（2）從實驗數據中我們可以得出結論嗎？最低溫

度為6-

（3）實驗結論和我們實驗前的猜測一致嗎？

7℃,12-

三、交流實驗信息14℃能

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲正常發

取的信息。芽，最適

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，溫度為2

聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結果的。0-25℃,

最高為3

3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。

5℃o

對大家有異議的內容進行辨析。二是水

4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。分。一般

四、種植綠豆芽

1、引導：已經發芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，

讓綠豆芽生長一段時間。

重的120

3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

T40%的

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。水分才

能萌發。

三是充

足的氧

no

O

反

課后

思

課題

環境

。當

境條件

適的環

需要合

的生長

解植物

生要了

1、學

力。

境的能

適應環

一定的

物具有

候，植

變的時

條件改

教學目

比實

用對

實驗，

陽光的

長需要

豆芽生

設計綠

生能夠

2、學

標

條件。

生長的

響植物

記錄影

觀察，

方法

驗的

3、學生能夠初步意識到生物的形態結構、生活習性同它

們的生活環境是相適應的。

教學準

實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好

備的綠豆芽對水的需要的實驗。

動態修

教學過程

改

采

1用

一、交流實驗中的發現

畫

圖

和

文

字

1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。記

錄

下

2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠綠

豆

芽

豆芽生長的更好呢？的

高

質

3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。莖

葉

的

二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎顏

包

d的

1、討論：綠豆種子發芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的

粗

噌⑺

生長需要陽光嗎？

2、該怎樣來設計對比實驗呢？

3、學生完成實驗方案，交流。教師提供實驗記錄表，引

導學生做好觀察記錄。

三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求

1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀

察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5

粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕

潤。

2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不

同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影響？為什么我們這

樣推測？仔細觀察還有什么發現？

四、觀察更多的植物適應環境的圖片（書8面）

1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。

2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？

3、這三種植物的葉同它們的生活環境有什么關系？

課后反

思

課題

教學目1、學生能夠認識到動物生活需要一定的環境條件。

2、學生能夠進一步掌握對比實驗的方法。

標3、學生能從實驗中體會自然事物是相互聯系的。

教學準長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15

備條、干土、濕土。

動態修

教學過程

改

拓

一、談話導入展當

環

境

'見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得不

適

應

蚯蚓喜歡怎樣的環境？動

物

生

二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境存

須

中

英

1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，怎樣設，

它

們

計實驗呢？會

重

新

選

2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，注意

擇

合

適

控制條件。

的

環

境

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

舌

書

否

（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在

它

則

另一端用黑布包住。們

難

將

（2）在盒i放入窗料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。以

希

生

誰

（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。

說

能

說

（4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。關

相

的

例

（5）再做2次。子

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指嗎

導。？

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境

1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環境呢，讓我

們也來設計一個對比實驗。

2、學生設計實驗，自由發表。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗

；步驟3。發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指

導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

四、動物對環境的需耍和適應

1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環

境里。

3、學°生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境

的？

課后反

思

課題

1、學生能了解薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交

換關系。

教學目

2、學生通過分析討論，能發現事物之間的相互聯系和相

標互影響。

3、學生初步形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習

的科學態度。

教學準校園常見動植物樣本或圖片。

備

動態修

教學過程

改

一、談話導入拓展：觀

1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。察身邊

2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們的生態

彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點群落，畫

研究這方面的知識。一個食

二、誰吃誰物網。

1、教師出示校園常見動植物樣本：這是在一簇花叢中發

現的生物，有薔薇、小草、樹葉、螃蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛

毛蟲、小鳥等。

2、師：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？

它們之間有什么關系呢？

3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種

關系。

4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食

物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或

者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。

5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并

發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

三、水出的食物網

1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起

來認識一下。2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食

物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多

少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者

吃多少種食物。

4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物

也可以吃多種食物,生物之間這種復雜的食物關系形成了

一個網狀結構，叫做食物網。

5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的

影響?

課后反

思

課題

1、學生要了解生物在一定區域內相互影響、相互依存，

會形成一個生態群落。

教學目2、學生能根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持

標對生態瓶進行管理和觀察。

3、學生能認識到相互聽取意見、共同協作、管理和觀察

的必要性。

教學準

大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。

備

教學過程動態修改

一、認識真正的池塘里的生物環境給每個小

看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關系：組發設計

(1)池塘有哪些水生生物？紙，用圖

(2)水生植物需要哪些生存條件？文結合法

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？記錄下設

(4)動物為植物生長做了哪些貢獻？計方案，

(5)我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物注意標出

有什么作用？生物和非

二、設計生態瓶生物的種

1、說明：我們現在模擬池塘群落建造一個生態瓶，研究類、數量

其中的關系。等。

2、學生討論：該怎樣設計這個生態瓶呢？問題提示：

(1)你們準備讓哪些生物來生活？

(2)什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？

(3)如果要有動物，那它們的食物來源是什么？

(4)除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？

(5)生物放入的順序需要考慮嗎？

3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還

應該考慮些什么？

三、制作生態瓶

1、說明制作步驟：

(1)先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙。

(2)裝入半瓶自然水域的水。

(3)往瓶里種上自己準備的水草。

(4)再放入小動物。

(5)把本組成員的名字做才標簽貼在生態瓶的外面。

2、根據討論的設計方案，選擇材料完成制作生態瓶。

3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀

察記錄。

課后反

思

課題

教學目1、學生了解減少水和添加動物、植物會引發生態群落的

標變化。

2、學生能夠嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察

記錄。

3、學生認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到

的現象的必要性。

教學準

準備若干魚、水、水草等材料。

備

動態修

教學過程

改

一、交流生態瓶，確定實驗方案

1、交流：生態瓶里的生物生活得還好嗎？

2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較好。

3、思考：如果改變生態瓶中的一些條件會怎樣呢？

4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境,

增加生態瓶里的生物是改變生物的數量。

5、學生小組自由選擇其中的一種方案

二、實驗一：減少生態瓶里的水：（參17面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態

瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態瓶的生物數

量都不變。

2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小

魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動

植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面

的次數比較多。

三、實驗二：增加生態瓶里的生物（參18面記錄單）

1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態

瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數量增加一倍，其他條

件不變。

2、預測生態瓶里會發生什么變化。

3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的

次數。

3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的

氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗

氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。

4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小

魚浮出水面次數更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越

多越好呢？

四、息結拓展

1、討論：要讓生態瓶里的生物生存的更好，我們要注意

什么？

2、回家繼續觀察生態瓶，嘗試寫科學觀察報告。

課后反

思

課題1.8維護生態平衡

1、學生了解自然界里某一區域生存的生物必須形成一個

教學目平衡和諧的整體，即生態系統。

2、學生能夠應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的

標原因進行分析。

3、學生認識到維護生態平衡的重要性。

教學準收集有關沙塵暴的資料等材料。

備

動態修

教學過程

改

—同所知年口引入新課

1、、學生白己筋話舉例說明食物鏈、食物網、生態群落的

含義。

片油明：自然界里某一區域的生物形成一個平衡和諧的

整體，叫做生態系統。

3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整

個生態系統會怎樣呢？

二、草原的生態平衡

1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問

題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物

之間的食物鏈是怎樣呢？(學生畫出)

2、設想一下：

(1)如果鷹少了，會發生什么現象？

(2)如果兔少了，會發生什么現象？

(3)如果草少了，會發生什么現象？

每個設想給學生充分的思考時間，然后再發表意見。

3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19

面表示出來。(可啟發；為了經濟發展，人們會采取哪些

手段。)

三、是什么引起了沙塵暴

1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教帥口」進行適當的補

充。

2、引導學生分析草原生態系統失衡的原因，提示：

(1)人類的哪些行為引起草原生態系統失衡？

(2)這些行為的后果是什么？

(3)最終結果是什么？

3、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許

多行為都在破壞著大自然的生態平衡。

4、拓展：人家深入分析一下目前許多的做法，并討論為

T保護生態平衡我們可以做些什么。

課后反

思

課題光和影

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且

教學目遮擋物要在光源和屏之間。

2、學生能做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記

標錄。

3、學生在實驗觀察中養成嚴謹、細致、實事求是的態度。

教學準分組材料：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛

筆、尺子

備教M準備：有窗簾的教室

教學過程動態修改

一、引入

對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經知

道些什么？還想知道些什么？我們這個單元的學習是要

探索光的秘密。

二、關于影子產生的條件

1、誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？

2、想一想：影子是怎么產生的，親自做一做，看看需要

有什么條件？

3、在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的

產生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面

等）

三、關于“光源”的教學

1、影子的產生需要光，那么，哪些物體能發光呢？學生

列舉

2、引導學生進行分類，自己發光和反射其他物體的光

3、得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發光的物體叫

做光源

四、影子的特點

1、在剛才的影子游戲中，我們除了知道影了產生的條件

外，還有什么發嗎？

2、我們再通過一些活動繼續探究光源和影子的秘密，現

自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、

要求。

3、教師著重提示、演示第一個實驗

4、分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相

應的地方

5、分組匯報，交流實驗發現

五、回顧和總結

課后反

思

課題2.2陽光下的影子

1、學生知道陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變

而改變，影子總是和太陽的方向相反。

教學目

2、學生能根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中

標的變化規律。

3、學生認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之

間是有聯系和有規律的。

分組材料,：簡易的日影觀測儀、指南針

教學準

教師準備：日署的圖片或課件

備

教學過程動態修改

一、復習引入

1、上節課我們學到了哪些知識？

2、陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？

3、看書上第26頁，根據我們上節課的研究，推測一下

大樹的影子在一天中發生的變化情況，并讓學生說說理

由O

二、觀察陽光下