小學三年級數學的教案 (一)

小學三年級數學的教案

三班級數學老師應該讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與

空間，給予學生必須的時間。每個三班級數學老師在教學之前都應該

寫三班級數學教案。卜面是為大家收集有關于小學三班級數學的教案,

希望你喜歡。

小學三班級數學的教案1

教學目標：

1、使學生理解并掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、

熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題.

2、培育學生的學習愛好，養成仔細審題、仔細驗算的良好習慣。

教學重點：

使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

教學難點:

幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

教學過程：

一、口算引入

1、計算：140X3+280400-4004-8

以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順序是什么？

使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算;

當既有乘除法又有加減法，耍先算乘法或除法，再算加法或減法。

學生練習，指名板演。

2、今天我們繼續學習混和運算。

板書：不帶括號的混和運算。

一、教學新課

1、學習例題。

媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副

中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元？

(1)請學生讀題，老師提問：你看出了哪些已知條件?你認為要想

求出一共要付的錢數，應該先求出什么?你能列出綜合算式嗎？

學生列式：12X3+15X4或15X4+12X3

那這樣列式應該先算什么？應該按怎樣的運算順序計算，才能先

求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢？

(2)學生分小組討論上述問題并匯報。

(3)師：在沒有括號的混合運算中應該先算乘除，后算加減。學生

在書上完成。

2、試一試：150+120+6X5。

學生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的？

在計算1204-6X5,為什么應該先算120?6,而不先算6X5呢?

你們是按怎樣的運算J順序計算的?

通過剛才兩道混合運算的解答，你能總結一下沒有括號的三步

混合運算順序是怎樣的嗎？使學生明確：在一道既有乘除法又有加減

法的混合式題里應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減

連在一起，耍從左往右依次計算。

三、鞏固練習

1、“想想做做"L,

學生獨立完成，展示個別學生作業。

注意強調運算順序和書寫格式.要明確：在沒有括號的三步混合

運算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說出運算順序，并口算出計算結果。

484-4+2X4

484-4+204-4

48-4+2X4

48+4+2X4

3、“想想做做”5。

學生先列式解答，再溝通、匯報思考過程和解題方法。

四、課堂小結

五、布置作業

“想想做做”6。

小學三班級數學的教案2

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標:

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是

1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培育學生合作意識，數學思考與語言

表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培育學生勇于探索和自主學習的

精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學過程：

（一）創設情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎祥分?如果分得比較公

平，每人分幾個?

學生說出想法后，老師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：1

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出并板書課題：分數。

（二）動手操作、探索溝通，獲取新知

1、認識

1）、老師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是

一半，也就是它的二分之一。

2）、指導學生讀寫

3）、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。

⑴(2)⑶⑷

1、認識1/4

1)要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來?怎

么寫？

⑴組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4o

(2)老師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

(3)小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

(三)認識其他分數

1、你們還想認識其他的分數(幾分之一)嗎？

(1)組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他

的分數。

⑵全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一

說各自的分數。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分數大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想：哪個分數大一些？

(2)引導學生討論并溝通討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、獨立探究，完成第二組圖片,1/4和1/3的比較，再跟小組的同

學說一說是怎樣比較的？

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什么？師

生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業

完成第96頁練習二十二的第廣3題。

小學三班級數學的教案3

教學目標：

1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一,

能比較分子是1的分數的大小;培育學生觀察、比較的能力及操作、

表達能力和合作溝通的意識；

2.過程與方法：讓學生經歷建立分數概念的過程，體驗動手操作、

合作溝通的方法;讓學生主動去尋求分數，能自己往下寫分數；

3.情感、態度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。

教學重、難點：認識幾分之一的分數;初步建立幾分之一分數的

概念。

教學用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學流程：

（一）創設情境，導入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員,

在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方

法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師

嗎?（想!）那老師就來考考你們。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出

“平均分成兩份“，學生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”,

學生分。）

c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分?（齊分，學生上去分。）

（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）

d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎?你能用我們已經

學過的數來表示嗎？

揭題：我們要用一個新的數來表示，它叫做“分數”（板書）

（二）探究新知，不斷摸索：

1.認識。

T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我

們就可以用一個分數來表示，這個分數就是那"”怎么來書寫

呢?跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“——”表示平均分,

再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二

分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均

分成兩份，每份是它的二分之一。）

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份

呢?（齊說：）

同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的

嗎?（請學生溝通，注意語言的表達。）

T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一

折，將它剪下，舉起一塊說是“二）（學生反對，強調沒有平均分不能

用分數來表示。）

T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子?（學生溝通。）

2.自己再想一個分數，把這個分數折出來，畫出來。

請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數，用畫陰

影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展

示在黑板上，寫上你所表示的分數。（老師選取部分，一起評價，并說

說這個分數所表示的意思，注意學生語言的表達）

（三）應用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來說一說：

2.用手勢來判一判：

3.根據分數在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數的大小:

4.它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分……在每一塊上

涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結反思，拓展升華：

L今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

2.課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數來？

3.你還想知道些什么？

小學三班級數學的教案4

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近進展區”，在大背景下認識分數。同

時加強直觀教學，降低認知難度。根據學生年齡特征，創設有趣的問

題情境。

一、學情分析：

分數的初步認識是在學生己經掌握一些整數知識的基礎上進行

教學的，主要是使學生初步認識分數的含義。這是學生第一次接觸分

數，從整數到分數是學生認識數的概念的一次質的飛躍，因為無論在

意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。

分數概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以,

分數的知識是分段教學的，本單元只是初步認識。認識幾分之一乂是

認識幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個單元的起始課，對

以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所

熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象,

建立分數的初步概念。

三、教學目標：

（一）認知目標

1、通過創設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直

觀圖形的探討和討論，使學生初步認識幾分之一，建立分數的初步概

念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數的大小。

（二）能力目標

1、通過小組合作學習活動，培育學生合作意識，數學思考與語言

表達能力。

2、培育學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得

到進展。

（三）情感目標

1、使學生在討論、溝通的學習過程中獲得樂觀的情感體驗，探

索意識、創新意識得到進展。

2、在觀察比較、動手操作中，培育學生勇于探索、自主學習的

精神，感知數學來源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運

用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點:

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分

子表示的含義。

五、教學策略和手段:

在本節課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學

生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的

理解，降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分

數大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的

份數越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數大小的比

較這一知識。同時根據學生年齡特征，創設有趣的問題情境。

六、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、老師的教學準備：課前了解學生對分數的熟悉程度有多少。

3、教學環境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張,

剪刀一把。兩個月餅圖。

七、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮上，看

到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節了。這時剛好路過

一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的

月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：

“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你J唐僧說：“有4塊月餅，平

均分給你和悟空，每人分兒塊?請寫下這個數「豬八戒很快就寫下了

這個數。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？

請寫下這個數。”豬八戒想了想，又寫下了這個數。唐僧見豬八戒回

答得這么快就說「很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空,

每人分幾塊?該怎么寫？”這可把八戒難住了。

同學們，你們知道每人分幾塊嗎?（有的說每人分一半，有的說每

人得半塊。）半塊月餅可以用什么數來表示呢?看來同學們想不出該用

什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解

決這個難題。它就是一一分數。這節課我們一起來討論分數的初步認

識。（出示課題）

［設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未

知世界的起點。根據小學生愛聽故事的特點，從故事中創設問題情境

不僅將學習分數的必要性自然展現（是因為用整數解決不了了，所以

才要用到分數)，且使學生的探究意識也孕育而生。］

(二)動手實踐，自主探究

認識二分之一

(1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數表示其中的一

份呢？

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就

是這圓形的二分之一，寫作：1/2,結合書本中的月餅圖說說，“2”表

示什么？“1”表示什么？

(2)老師說明：2表示平均分的份數,1表示其中的一份。

(3)動手實踐

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2,(圓形、長方形、

正方形)

B、展示學生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2o想一想，同一張紙

折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？

(4)在辨別中感悟平均分的重耍性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示

嗎?(再次強調平均分)

［設計說明：通過直觀演繹數學知識所蘊涵的思維進展過程，讓學

生進行自我釋疑體驗，老師不直接告訴學生現成的結論，也不包辦學

生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅動學生內在的思維活

力，感悟“平均分”的內涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥

與常規，思維實現跳躍式的進展。］

認識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的

幾分之一?

⑵開展折1/4的活動

A、師:要得到一個圖形的1/4應該怎么辦?用圓形紙片折一折，并

用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么？

C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂

上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么？

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

⑴剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2,1/4,這樣的數叫分數。

你還想到了哪些幾分之一的分數?板書學生的回答。（有意識寫幾個分

母大一點的分數）抽幾個說說分數所表示的意思。

⑵找一找。（出示主題圖）

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么？你發現哪里有

幾分之一?為什么？

（三）練習：做一做第1題

［設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感

悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活閱歷與已有的知識

閱歷聯系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學

會舉一反三，有所創新。］

再現情境，比較大小。

（1）故事引出問題

師：接下來老師繼續來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了

些月餅后繼續趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕

直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟

空1/4,豬八戒1/2,豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子

大,我要吃大的，我要吃1/4o同學們，豬八戒他是不是得到便宜了,

吃到大的一塊了嗎?（板書1/21/4）

⑵解決問題:

讓學生思考后說一說。

師:你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結：原來分數也有大小,1/2表示把一個物體平均分成2份，它

的一份就比分成4份的耍大，所以1/21/4

(3)拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8,你

覺得他們三個人誰吃得最多，誰吃得最少？

B、看板書，你還能比較這些分數的大小嗎?任選兩個數比較大小,

根據學生的回答加以板㈤，你發現了什么？(分的份數越多，其中的一

塊就越小)上面這些分數中哪個，哪個最小？

⑷練習：做一做第2題。

［設計說明：再次用講故事的的方法引出分數的大小比較，讓學生

從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的

答案，把分數的大小比較和生活實際緊密地聯系在了一起，學生不難

發現正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。］

（四）說說想想，課堂小結

說說你對分數有了哪些了解？

想想分數中的兩個數字分別表示的是什么?你分清楚了嗎？

小學三班級數學的教案5

本節課的目標定位是：

L體驗平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分數大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培育學生的數學自主學習能力和數

學思考能力。

教學過程：

一、通過對“一半”的認識，理解“一半”的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學的一半

(2)一組同學的一半

(3)一個圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就

是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個數來表示呢？

像全班同學的一半是用20表示、一組同學的一半是用5人表示,

我們能說清它有多少：在現實生活中我們還會常常碰到類似這樣一個

圓的一半的情況，我們無法用所學的數說清它到底有多大。于是在數

學上引入了分數，就象剛才這位同學說的可以用二分之一，這個分數

表示這個圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2.折好涂色表示四分之一，溝通。

（學生對二分之一有了初步認識后，對折四分之一感到很順利）

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示

呢？

（通過這一折，學生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是

四分之一）

3.辨析：哪幾個圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分數大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分數表示嗎?

學生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通

過自己操作而得到新的分數很興奮。

2.折出了這么多的分數，你覺得誰折的分數大？

大部分學生都認為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還

說了理由：32比8大，當然1/32大。一些學生發現越折越小了，覺

得1/32是最小的。（這時老師也不表態）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也

不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬

第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。”八

戒心里一直想多吃點，聽了興奮極了，說："我可要吃八分之一J學

生這時候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學認為孫悟

空吃的多，因為他吃了西瓜的一半;一些認為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家全都認為八分之一比二

分之一小。并且學生發現：平均分的份數多了，它的一份就小了。）

5.回到折紙時的分數比較,1/8和1/32的比發這時候，同學們都

笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分數的大小，學生認識上

提升了。理解了分母越大，平均分的份數就越多，其中的一份就越小。

四、練習運用（略）

小學三班級數學的教案6

教學內容：

例2、例3及練習

教學目標：

1、使學生知道地圖上的方向。

2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培育學生的空間觀念。

重點難點:

使學生學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、復習

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么°

二、探究新知

（一）教學例2

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎?怎樣畫，能

讓別人看懂方向？

2、學生同桌合作畫。

3、溝通匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣?（沒有統一的

標準，太亂了。）

5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制

的。現在，你能按這個要求畫出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。

6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學例3

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?（圖上標有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了

嗎？

4、同桌互相說

去體育館怎么走？去醫院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么

走？

三、鞏固練習

1、認一認地圖上的方向：（課件）

2、做一做

從圖上獲知“北”，根據“上北下南左西右東”練習指一指。

四、綜合練習

1、觀察第2頁的廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。

2、你能說說這幅：場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁第3題、第7頁第4題：觀察中國地圖，先找出“五

岳”。現在告訴你中岳是嵩山，你能根據這個說說其他的山分別是什

么“岳”嗎？比一比，誰說得對!講評。

4、引導學生閱讀：你知道嗎?

五、總結。

六、布置預習

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

板書設計：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學看路線圖說出路線

小學三班級數學的教案7

教學目標:

基礎知識與技能:

(1)使學生認識東、南、西、北四個方向，培育學生辨認方向的意

識，進一步進展空間觀念。

⑵結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認出其余的三個方

向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

過程與方法：

(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的

認識和辨認能力，并能靈活根據方位確定物體的位置。

(2)將中富的生活素材融入教學，創設生動、有趣的情境，培育學

生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態度與價值觀：

通過本節課的學習，使學生感受到數學與生活的密切聯系，體驗

學數學、用數學的樂趣，激發學生學習的熱情和愛好。

教學重點：辨認東、南、西、北四個方向，并用這些詞語描述物

體所在方向。

教學難點：在具體的情境中，能根據給定的一個方向辨認出其余

三個方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設計意圖：

《位置和方向》是在學生已經會用上、下、左、右、前、后描述

物體的相對位置，并在日常生活中積累了關于東、南、西、北感性閱

歷的基礎上，進一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,

培育和進展學生的空間觀念。

在教學中，我設計了以下三個環節：

1、聯系實際，導人新課。

教學時，我考慮到學生剛剛經歷了閑適的假期生活，在教學內容

的選擇上盡量貼近學生的假期生活實際，創設學生熟悉的生活場景,

將生活素材融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處

處有數學，培育學生用數學的眼光觀察生活。

2、聯系生活，自主探索。

在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、

快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩

的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

3、走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生

從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體,

使學生充分感受到生活中處處有數學。

教學過程：

一、聯系實際，導入新課。

師：新學期，我們班上又迎來了一些新同學，他們還不太熟悉我

們學校的位置，誰能給他們介紹一下？

（學生用二班級所學的上、下、左、右，前、后等方位知識不能

很清楚地描述出學校的位置，從而產生疑問沖突，為新課的導入做好

鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別

方向。

（開課從學生熟悉、現實的生活中出發，使學生體會到數學來源于

生活、服務于生活，從而激發強烈地探求欲望。）

二、聯系生活，自主探索。

（一）學會辨認東、南、西、北

1、尋找生活中的數學

師：生活中，你觀察過太陽是從什么方向升起的嗎？

（學生齊聲回答從東方升起）

師：現在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個方向畫出太

陽?（指名一個學生畫，司時老師標出太陽升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?

請大家面對東面。

（學生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識

東、南、西、北）

（在生活中學數學，培育學生用數學的眼光觀察和思考問題的習

慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎樣確定呢？

（引導學生根據生活常識發現：東與西相對，南與北向對）

（注重聯系學生已有的知識水平，挖掘學生內在探索新知的能力。

讓學生不拘一格，從多角度，用多種方法來求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運用

⑴用手勢表示方位

老師說一個方向，學生迅速用手指出來（要求學生熟練掌握知識,

培育快速應變能力）

（2）快速轉向辨認方位

師：面對北（生：前北，后南，左西，右東）

面對南（生：前南，后北，左東，右西）

面對東（生：前東，后西，左北，右南）

面對西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動促進展，通過形式多樣、新穎有趣的活動，激發學生參加

教學的熱情，提高學生熟練運用知識的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個方向有什么物體?

2、模擬情景：說出物體所在的方位。

師：請四名學生分別扮演公園里的游樂館，它們分別是海洋動物

館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

（請四名學生分別站在東、西、南、北四個方向，再請兩名學生分

別扮演游客和導游）

游客：請問我要去海洋動物館該怎么走？

導游：向東走。

（讓學生在創設的情境中感受數學知識在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如

何布置的？

（學生用東、南、西、北描述自己房間各個方向分別擺有什么物

品）

師：請同學們在紙上簡單畫出某某同學的房間布置圖。

（展示幾幅畫得比較準確的圖）

（學數學，用數學，讓學生在應用中鞏固所學知識。）

三、走進生活，活學活用

學生先在操場上仔細觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學生用東、南、西、北描述校園各個方向分別有什么物體。

2、學生介紹校園的物體分別在什么方向u

3、學生之間開展一人提問，一人解答，并嘗試根據所給方向尋找

目的地的活動。

（從課堂學習認知回歸實際生活運用，讓學生體驗數學的有用性,

提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

三、小結

我們在辨認方向時，必須先確定一個方向，然后根據東與西相對、

南與北相對的原則來確定其它三個方向。

（將數學閱歷歸納整理成數學規律，有利于學生養成探尋規律、整

理的知識的學習習慣，提高學生的數學思維能力。）

小學三班級數學的教案8

教學內容：

教材第2至3頁例1及練習一第1題。

教學目標：

1、通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用

給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所

在的方向。

2、通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方

向的技能，培育學生的觀察能力，進展學生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

重點難點：

會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語描繪物體所

在的方向。

教學準備：

自制課件

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學生背兒歌：早晨起來，面對太陽。前面是東，后面是西，左面

是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方

向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、

北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么？

4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊

是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說?

5、完成書本填空和做一做

(1)觀察例1圖

問：圖書館在操場的東面，體育館在操場的()面。教學樓在操場

的()面，大門在操場的()面。

⑵完成“做一做”

三、鞏固練習

1、完成練習一第2題

先觀察，你從對話中了解到什么?（可以確定了兩個方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西

北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各

有什么？

4、小組討論：你怎樣記住德陽市的東西南北方向？各個方向各

有什么？

5、背兒歌

早晨起床向太陽，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂

小結

今天大家學到了什么?還有什么疑問？

回家根據4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。

板書設計：

位置與方向早上太陽在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對，南北相對

小學三班級數學的教案9

教學內容：

蘇教版數學第五冊“長方形和正方形的認識”

教學目的：

認識：使學生認識長方形和正方形的特征，進展學生的空間觀念。

技能：通過觀察、測量動手和小組合作探索等活動，培育學生創

新思維和抽象概括能力，團結協作的能力。

情感：有機滲透思想教育，培育學生樂觀互助的情感。

設計說明：

如何在教學中引導學生主動探究，促進每個學生主動進展，是在

新課程改革中值得我們深思的問題。本課的設計試圖改變以往那種先

扶后放的教學模式，放手讓學生自主地去探索長方形和正方形的特

征，讓學生從拼擺拉伸的過程中主動的從邊和角這兩個方面，認識了

長方形的特征，再通過長方形紙片的驗證，使學生的思維深化，認識

提高，也使得學習更有樂趣。

課前準備：

教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺，釘子板，各種長度小棒

若干，七巧板；

學具：四種長度小棒若干，長方形和正方形紙各一張，釘子板,

火柴一盒

七巧板一塊。

教學過程:

一、展現原型、建立表象

1、多媒體演示（機器人）：你能說出這個機器人是由哪些圖形組成

的嗎?（三角形、圓形、長方形、正方形等）

2、日常生活，我們見過哪些物體的面是長方形或是正方形的？

3、揭示課題：今天我們就一起來重點討論長方形和正方形。

二、引導發現、自主探索

長方形和正方形怎么樣的圖形？（長方形和正方形都是由四條線

段圍成的圖形。）長方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友們

去發掘。

1、擺一擺，讓學生試著各種長度不一的小棒組成一個長方形和

一個正方形。

2、思考：組成一個長方形或一個正方形需要注意些什么？（同桌

適當討論）

3、選擇長方形的邊要注意什么？也就是說長方形的邊有什么特

點?（穿插介紹對邊的概念：指著圖說長方形上面和下面的兩條邊叫做

長方形的一組對邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對邊。）正方形的

邊有什么特點？

4、除了邊以外，還要注意些什么?你覺得長方形的角有什么特點?

正方形呢？

三、討論問題，驗證結果

1、剛才我們通過擺小棒得到了關于長方形和正方形特征的一些

猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進行驗證。（拿出準備好的紙

片）

2、長方形和正方形的邊各有些什么特點?（長方形對邊相等）你能

想個辦法來驗證一下嗎?把你們的方法寫下來，同組的同學試一試。

（完成實驗報告D（①將紙對折②用尺量一量）

匯報溝通：指名學生到講臺前，展示并說明自己的方法。（視頻展

示臺）總結介紹長、寬以及邊長的概念。

3、長方形和正方形的角有些什么特點?（四個角都是直角）能想出

方法驗證嗎?（①用三角板的直角去比一比，②用折疊的方法將長方形

和正方形對折，再對折，發現完全重合。）

四、歸納總結，知識整理

通過討論和驗證我們發現長方形和正方形有哪些特征?（師媒體

整理知識點）:

長方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長方形和正方形的

四個角都是直角。長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。

五、拓展遷移、發揮想象

L圖形娃娃找家：

多媒體出示一組圖形，讓學生找出其中的長方形和正方形。

（通過本組練習，促進學生榔棄長方形和正方形的北本質特征,

加深地長方形正方形特征的認識。）

2.圍一圍。學生在釘板上圍一個長方形和一個正方形，并說說你

是怎樣圍的，怎樣想的?（通過學生對過程的表述，進一步加強學生對

特征的理解）

3.我當小醫生

（劫長方形對邊相等，四個角都是直角。

（2）四條邊相等的四邊形一定是正方形。

（3）四個角都是直角的四邊形一定是正方形,

4.用十二根火柴棒，你能拼成長方形嗎?怎樣拼。

5.七巧板（機動）：學生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別

使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長方形，比一比哪組同學拼的

快？

小學三班級數學的教案10

教學內容:

蘇教版數學小學三班級上冊第58—60頁。

教材分析：

這一課的主要教學內容是長方形和正方形的特征.這也是本課的

教學難點。學生在一班級下學期直觀認識了長方形和正方形，但學生

對長方形和正方形的認識還僅停留在其表面現象上，本節課的教學

將有效組織和指導學生動手實際操作，通過折一折、量一量的實踐活

動.去發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征。同時，本課也注意培

育學生的制造精神。

教學目標：

知識目標：引導學生通過觀察、測量和動手操作，使學生認識長

方形和正方形的特點，初步建立長方形和正方形的概念。

能力目標：通過直觀演示、個體操作、集體溝通、比較分析概括

等，幫助學生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過引導學生參

加學習過程.把操作、思維和語言有機結合起來，從而提高學生手、腦、

口結合的能力。

情感目標：創設學生操作與探究學習的情境，激發學習愛好;培育

學生熱愛科學、樂于學習科學的情感。

教學重點：

發現、掌握長方形和正方形的基本特征。

教學設計：

網絡環境下的小組探究式學習.老師借助交互式電子白板進行輔

助教學。

教學準備：

白板課件、長方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋

等。

教學過程：

一、創設情境，激發愛好

1、師（課件出示：教室圖）：同學們，在生活中，我們常常會看到

各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這

是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長方形，哪些物體的

面是正方形的？

2、（課件逐個點擊這些物體的面）師小結：教室里視力表、國旗、

黑板的面、粉筆盒的側面、講臺的側面、課桌面、電燈開關的面都是

長方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實，何止是教室里有長方形

和正方形，生活中長方形和正方形無處不在。那么它們都有些什么特

點呢?今天這節課我們就進一步來認識長方形和正方形，（PPT板書課

題））討論它們的特征。

（PPT出示課題：認識長方形和正方形）

1、師：（由現場老師準備一個不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板

做的長方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學都準備了

一個紙盒子，里面放有一些長方形、正方形以及其他平面圖形。你不

用眼睛看，能從中摸出一個長方形嗎?每小組的同學輪流試一試。（暫

停）

2、師（出示一個三角形）：你們為什么不摸出這個圖形？

3、師（出示一個平行四邊形）：你們為什么不摸出這個圖形?

4、師（出示一個梯形）：你們為什么不摸出這個圖形?

5、師（出示一個正方形）:這個圖形有四條邊，四個叫都是直角，你

們為什么不摸出呢？

6、師：（出示一個長方形）那你們摸出的一定是這個圖形了，對嗎?

6、師：通過剛才的游戲活動，你們覺得長方形和正方形各有哪

些特征呢?全班溝通溝通吧。

二、自主探究，發現規律

1.探究長方形的特征

（1）利用交互白板的拖拽功能展示校園圖片，并將其中的平面圖

形逐步抽象出來（長方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。讓學

生判斷：哪些是長方形？

（2）質疑：有四條邊和四個角的圖形是否一定是長方形?長方形的

邊、角藏著哪些秘密呢?（白板演示：使用白板直線工具網出一個長方

形）

⑶猜想：引導學生仔細觀察教室的黑板、課桌和白板上的長方形。

猜想：長方形的邊、角有什么特征？

生1:長方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時向學生介

紹像這樣相對的兩條邊稱“對邊”。白板演示：利用交互白板色彩功

能將兩組對邊用不同顏色表示出）

生2：四個角也相等，并且是直角。

根據學生的回答進行小結：對邊相等，四個角都是直角（板書）。

師：剛剛得到的結論只是我們從直觀上的感覺，那么小