2024年西藏亞東縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年西藏亞東縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底的“產婆術”也叫問答法，通過不斷提問引導學生自己得出結論，是西方最早的啟發式教育方法。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹強調讀書的方法。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規劃的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.實習作業法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。5.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：個體身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段是不平衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。6.國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是（）。A.教學目的B.教育目的C.培養目標D.教學目標答案：B答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求。教學目的是教學活動預期達到的結果；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。7.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在三個方面：因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。這些都體現了教師創造性地運用教育規律。教師的主要任務是教書育人，并非進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。8.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育工作；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育資源的工作。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教師為達到教育目的所采用的方式和方法；教育反響并不是一個專業術語；教育靈感通常指教師在教育過程中突然產生的靈感。11.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題；教學方法不屬于課程計劃的范疇。12.教師通過展示實物、直觀教具或實驗使學生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導法D.參觀法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；引導法不是一種具體的教學方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。13.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。14.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。學生為了改變自己在班集體中的排名而學習，是為了獲得相應的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題和解決問題的需要；附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。交往內驅力不是奧蘇貝爾所劃分的學習動機類型。15.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略。記憶策略屬于認知策略的一種；思維策略不是學習策略的分類；學習方法包含在認知策略中。16.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗提出了嘗試-錯誤說，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應是皮亞杰認知發展理論中的概念；形成認知結構是布魯納的觀點。17.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的單詞不能正確區分，就是對相似刺激做出了相同的反應，屬于泛化。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。18.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，也是遵循這一規律。19.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式，把學習分為接受學習和發現學習，又根據學習材料與學習者原有知識的關系，把學習分為機械學習和有意義學習。他認為學生的學習主要是有意義的接受學習，即通過教師講授，學生接受知識的學習方式。20.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般立方體的體積計算公式V=Sh，這屬于（）。A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C答案分析：上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。當認知結構中已經形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎上學習一個概括和包容程度更高的概念或命題時，便產生上位學習。正方體、長方體的體積計算公式是具體的，一般立方體的體積計算公式是更具概括性的，從具體到一般屬于上位學習。并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；相關類屬學習屬于下位學習的一種特殊形式。21.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。22.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會很難想到它的其他用途，從而阻礙問題的解決。已有的知識經驗對問題解決既有積極作用也有消極作用；問題特征是指問題呈現的方式等；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。23.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（）。A.原型啟發B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生遇到同樣類型的問題還采取先前的思維模式去解題，體現了定勢的影響。原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。24.衡量道德品質的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是實現道德動機的行為意向及外部表現，是衡量道德品質的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程。25.學生中常見的焦慮反應是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。學生面臨考試時，可能會出現緊張、擔憂、不安等情緒。生活焦慮、擇友焦慮和缺錢焦慮雖然也可能存在，但不是學生中常見的典型焦慮反應。26.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）。A.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A答案分析：經常逃學的學生、有學習障礙的學生存在較為特殊的問題，更適合進行個別輔導，而不是團體輔導。團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主；個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導。學校心理輔導主要有團體輔導和個別輔導兩種方式。27.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）。A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D答案分析：布魯納提出了結構主義課程理論，強調學科的基本結構的重要性，認為無論選擇何種學科，都應該使學生理解該學科的基本結構。百科全書式課程理論強調把所有的知識匯集到一起；綜合課程理論強調將不同學科的知識整合在一起；實用主義課程理論強調以學生的興趣和需要為中心。28.主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”的課程評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.外觀評價模式D.CIPP評價模式答案：B答案分析：目的游離評價模式是由斯克里文提出的，他主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。目標評價模式是由泰勒提出的，強調根據預期目標來評價課程；外觀評價模式關注課程的全貌；CIPP評價模式包括背景評價、輸入評價、過程評價和成果評價。29.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法等進行規劃的能力；教學組織能力是指教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出決策的能力。30.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期教育具有不同的特點；相對獨立性，教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性，在階級社會中，教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，良好的身體和心理素質有助于教師更好地開展工作。3.教學過程的基本規律有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，同時要結合直接經驗；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學活動是教師的教和學生的學的統一；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，發展智力有助于更好地掌握知識；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法，教師通過口頭語言向學生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識；演示法，教師展示實物、直觀教具等進行教學；練習法，學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道，包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，通過各種活動對學生進行德育；勞動，讓學生在勞動中培養品德；班主任工作，班主任在班級管理中對學生進行德育。6.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。7.影響學習遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響學習遷移的主要因素有相似性，包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等；原有認知結構，學習者原有的知識經驗的概括水平等影響遷移；學習的心向與定勢，定勢對遷移有積極和消極的影響。教學方法不是影響學習遷移的主要因素。8.奧蘇貝爾提出的有意義學習的條件有（）。A.學習材料本身必須具有邏輯意義B.學習者必須具有有意義學習的心向C.學習者認知結構中必須具有適當的知識D.學習者必須積極主動地使新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用答案：ABCD答案分析：奧蘇貝爾提出有意義學習的條件包括學習材料本身必須具有邏輯意義，這是外部條件；學習者必須具有有意義學習的心向，即有把新知識與舊知識聯系起來的意愿；學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識建立聯系；學習者必須積極主動地使新知識與認知結構中有關的舊知識發生相互作用，這是有意義學習的關鍵。9.問題解決的基本特點有（）。A.目的性B.認知性C.序列性D.間接性答案：ABC答案分析：問題解決的基本特點有目的性，問題解決具有明確的目的；認知性，問題解決是通過內在的心理加工實現的；序列性，問題解決包含一系列的心理活動，而不是簡單的直覺判斷。間接性不是問題解決的特點。10.心理健康的標準有（）。A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括對現實的有效知覺，能夠客觀地認識世界；自知、自尊與自我接納，對自己有正確的認識和積極的態度；自我調控能力，能夠調節自己的情緒和行為；與人建立親密關系的能力，能夠與他人和諧相處。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只