單元學習任務-讓理性之光燭照經(jīng)典學案 高中語文統(tǒng)編版必修下冊

學習任務單

課程基本信息學科語文（統(tǒng)編版）年級高一學期春季課題單元學習任務——讓理性之光燭照經(jīng)典教科書書名：語文（統(tǒng)編版）必修下冊教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月學生信息姓名學校班級學號學習目標1.把握各篇作品的主要觀點、作者理性表達的方法、策略。2.學會在辯證分析基礎上進行理性判斷。3.理解和把握作品中體現(xiàn)的古代士人的擔當精神、培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀、價值觀。課前學習任務熟讀本單元四篇文章。課上學習任務【學習任務一】請同學們綜合本單元文本，通過完成表格，體悟經(jīng)典之美，并繪制理性表達評價量表。篇目特點《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書》《阿房宮賦》《六國論》寫作對象論證思路論證方法語言風格請同學們根據(jù)以上所學，繪制理性表達思維評價量表【學習任務二】發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之疑，學會辯證思考六國滅亡吸引了眾多論者的目光。請同學們對比資料，分析各篇觀點，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？對此你有什么啟示？六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦也。——宋·蘇洵《六國論》嘗讀六國《世家》，竊怪天下之諸侯，以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤西向，以攻山西千里之秦，而不免于死亡。常為之深思遠慮，以為必有可以自安之計，蓋未嘗不咎其當時之士慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。……夫秦之所以與諸侯爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之郊；諸侯之所與秦爭天下者，不在齊、楚、燕、趙也，而在韓、魏之野。——宋·蘇轍《六國論》嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？——唐·杜牧《阿房宮賦》觀點：發(fā)現(xiàn)：啟示：【學習任務三】理解經(jīng)典之韻，學好責任擔當請結(jié)合資料思考：為什么都是對六國滅亡原因的探索，結(jié)論卻不同呢？蘇洵《六國論》寫作背景北宋建國后的一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)60余次，敗多勝少，到蘇洵所處的時代，宋每年要向契丹納銀20萬兩，絹30萬匹;向西夏納銀10萬兩，絹10萬匹，茶3萬斤。這樣賂鄰的結(jié)果，助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。蘇轍《六國論》寫作背景北宋初年，趙光胤片面接受唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的歷史教訓，采取“虛外實內(nèi)”的軍事部署，天下勁旅駐守京師和通衢要道，邊境上卻是羸弱之卒，而且又由皇帝遙控，節(jié)度使無任何調(diào)兵之權(quán)，因此邊境之戰(zhàn)一敗再敗，京都受到威脅。《阿房宮賦》寫作背景寶歷元年，十六歲的唐敬宗李湛繼位，這位年輕的皇帝貪好聲色，大興土木，游宴無度，不視朝政，求訪異人，希望得長生不老藥。原因：從寫作針對性出發(fā)，請你重新思考本單元的《諫太宗十思疏》《答司馬