國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區比較研究（二等獎）

國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區比較研究哲學社會科學類社會調查報告和學術論文主聯系人：全敏敏職務：項目組負責人電話號碼：電子郵件：所屬院系：北京化工大學文法學院郵政編碼：102200保密承諾本篇學術論文作品內容涉及著作權歸屬，僅對此次競賽委員會首次公開。要求收到本學術論文時做出以下承諾：妥善保管本學術論文作品，未經申報人同意，不得向其他各方公開本學術論文作品涉及的相關內容。同時本學術論文作者做出如下授權承諾：本人授權北京化工大學第六屆“萌芽杯”大學生課外學術科技作品競賽組織委員會結集出版并在網上發布我們的作品《國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區比較研究》。北京化工大學年月日“科技之星”——團隊介紹指導老師介紹：姓名樊麗君所屬學院北京化工大學文法學院職稱教授專業法學姓名李素貞所屬學院北京化工大學文法學院職稱副教授專業法學姓名劉佳旭所屬學院北京化工大學文法學院職稱輔導老師專業法學團隊成員介紹：姓名全敏敏所屬學院北京化工大學文法學院專業法學班級法實0901班姓名魏煒所屬學院北京化工大學文法學院專業法學班級法實0901班姓名邢傲然所屬學院北京化工大學文法學院專業法學班級法實0901班姓名易明麗所屬學院北京化37學文法學院專業法學班級法學0901班目錄第1章緒論 2第2章文獻回顧 3第3章六大法學人才創新培養模式創新實驗區的比較 4第1節六大實驗區的異同點 4第2節六所高校實驗區培養模式的優劣 5第4章三類高校法學教育改革模式 8第1節應用型精英人才培養模式 8第2節綜合型高端人才培養模式 10第3節實務型特色人才培養模式 13第5章我校法學教育改革探索 15第1節構建實務型特色法學人才培養模式的意義 15第2節構建實務型特色法學人才培養模式的方案 16第3節實務型特色法學人才培養模式的保障體系 17第6章調研報告 18第7章參考文獻 18附件一：調研報告 20一、引言 20二、調研方法 22三、調研結論——調查問卷結果分析 23附件二：調查問卷 26

國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區比較研究全敏敏魏煒邢傲然北京化工大學文法學院法學實驗班09級本科生北京化工大學文法學院法學實驗班09級本科生【摘要】社會調查顯示，法學類專業畢業生畢業半年后就業率偏低。2007年教育部批準了西北政法大學、清華大學等六所高校為首批法學類人才培養模式創新實驗區。筆者通過研究，探索出我國高校法學人才創新培養模式的一般規律，進而構建出一套適用于全國各類法學院校在當前社會背景下創新道路，在實踐上，有力地指導像北京化工大學這樣以理工科為基礎、文科極富特色的高校進行法學人才培養模式的創新與改革。【Abstract】Accordingtoresearch,theemploymentrateofgraduatesmajoringinlawisonthelowsideinthefirsthalfyearaftergraduation.In2007,theMinistryofEducationapprovedthefirstExperimentalAreasofInnovativeLawElitesEducationalPatternincludingNorthwestUniversityofPoliticsandLaw,TsinghuaUniversity.Throughresearch,theauthorhasdiscoveredageneralruleofInnovativeLawElitesEducationalPatterninChina,therebycreatinganapplicablesystemforuniversitiesandcollegesoflawacrossthecountry.Theoretically,thispatternwillhelpthemembarkontheroadofinnovationundercurrentsocialbackgroundand,practically,effectivelyinstructuniversitieslikeBeijingUniversityofChemicalTechnology,whichisbasedonscienceandengineeringanddistinctiveinliberalarts,tomakeinnovationsandreformsinLawElitesEducationalPattern.【關鍵字】法學人才創新試驗區比較研究【KeyWords】lawelites,experimentalareaofinnovation,comparativestudies第1章緒論近年來，根據調查顯示，法學類專業畢業生畢業半年后就業率偏低，甚至低于全國本科畢業生的平均水平。法學專業學生綜合素質滑坡，就業難，企事業用人需求得不到滿足。造成這種現象的原因，不是法學專業學生供過于求，而是國內高校在法學教育模式上存在很多的弊端，中國法學教育模式亟待改進。筆者希望通過我們的研究，探索出我國高校法學人才創新培養模式的一般規律，首先，為我國高校法學教育作出較為科學準確的目標定位。解決高校法學教育究竟是培養法學理論型人才為主,還是培養法律實務型人才為主,抑或法學理論和法律實務相結合的應用型人才為主；其次，為我國各類成人法學教育課程改革、教材改革、教學模式、教學方法改革和師資隊伍建設提供范式；再次，以高校法學教育改革為突破口,拉動我國法學教學的改革,揚棄現行理論性人才培養模式,確定以培養法學理論和法律實務相結合的應用型人才為主攻方向的戰略。在理論上，構建出一套適用于全國各類法學院校在當前社會背景下創新體系；在實踐上，為像北京化工大學這樣以理工科為基礎、文科極富特色的高校進行法學人才培養模式的創新與改革提出可借鑒意見。目前針法學教育模式改革問題，國內眾多學者著述頗豐。其中，令人印象深刻的是廣西師范大學法學院周世中教授所撰寫的《構建創新型法律人才培養模式的方法和途徑》和西南民族大學學者劉群芳、劉萍撰寫的《法律職業精英型人才培養模式的思考》，他們都在文章中提出了當前法學院校需要進行創新改革，然而這些學者的研究又有過于理論化和沒有針對學校類型具體問題具體分析等足。2007年教育部批準了西北政法大學、清華大學、中國政法大學、南京師范大學、湘潭大學、西南政法大學等六所高校為首批法學類人才培養模式創新實驗區。迄今為止，這六大實驗區經過多年的探索與實踐已經取得了較為豐碩的成果和成熟的經驗。本課題組法學實驗班本科學生的視角，以通過對六大試驗區為模本，采用文獻分析法、文獻檢索法、問卷法、訪談法、實地考察法比較分析法等研究方法，對各個試驗區所采用的創新模式的運作模式、特色、優點以及不足進行了詳細的研究，撰寫出本篇論文。第2章文獻回顧目前，國內對于法學人才培養模式的改革的研究主要集中在兩個方面：一是普通的法學家、法學教育家對改革法學教育模式的心得；二是身處法學類人才培養模式創新實驗區、有實踐經驗的學者對該問題提出的意見和建議。第一類的文獻當中，學者們基本有兩類思路：首先，是面向整個法學教育的大方向而談的，改革是一種普遍的呼聲。一些學者認為我國法學教育面臨的問題主要有:法學專業的大學生綜合素質滑坡,知識結構不合理；法學教師忙于“教人”,自我效能感得不到滿足；學校管理錯位,專業設置不合理；法學專業的學生就業難,企事業用人需求得不到滿足。分析其原因，主要有一下幾個：以“教為中心”削弱了法學學生的主體地位。學校教學管理存在的弊端致使法學學生自主性得不到體現。周世中：周世中：“構建創新型法律人才培養模式的方法和途——廣西師范大學法律人才培養創新實驗區建設系列論文之一”《高教論壇》2010年8月第八期有些學者也在論文中方談到案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系。文章追溯了中西法學教育的發展史,力圖厘清二重性在法學教育中的作用及實踐性法律教育模式出現和發展的必然性。在這一基礎上,他們對法學教育的宗旨、模式、內容和方法等問題提出了新的看法，并且對西方歷史上和現代的法學教育中實踐性和技能性教學模式進行了較為深刻的分析王晨光：王晨光：“法學教育的宗旨——兼論案例教學模式和實踐性法律教學模式在法學教育中的地位、作用和關系”，《法制與社會發展》，2002年第七期第二類文獻的作者，主要是在法學類人才培養模式創新實驗區有實際工作經驗的學者，因而這一類論文的、具體性更強。例如，山東大學校長徐顯明在提出，中國法學教育的趨勢是職業化、多元化、精英化、正規化和國際化。因而，法學教育既需要適應法治建設的需要，也要順應上述五大趨勢;第二,發展一套確保在本國體制內所有法學院提供高質量、相互關聯的法律教育的支持機制;第三,在法學院出口不斷完善保證那些要做法律家的人同時具備知識、能力和道德的評估體系。因而，我們需要借鑒發達國家法律人才培養經驗,建立二段式司法考試模式并完善考試通過之后的職業培訓制度;優化全國法科學科專業布局王健：王健：“構建以法律職業為目標導向的法律人才培養模式——中國法律教育改革與發展研究報告”，《法學家》，2005年第五期第3章六大法學人才創新培養模式創新實驗區的比較第1節六大實驗區的異同點1.1相同點對于中國政法大學、西北政法大學、西南政法大學這三所大學，它們作為老牌政法類院校，在法學專業教育方面已經積累了豐富的實踐經驗，法學各個學科發展的已相對成熟，較全國其他院校發展的較為先進，更加權威和有發言權。同時，在改革開放的今天，全國各個大學尤其綜合性大學，紛紛開設法學院或法學系，并且漸漸做出了自己的規模。這些老牌政法類專科院校的教育幾乎都受到了空前的挑戰。清華大學、南京師范大學、湘潭大學都屬于綜合性大學。在開設法學院或法學系以后，依其原有的綜合平臺、學科優勢、地緣優勢，漸漸成為法學教育方面的后起之秀。1.2不同點(1)中國政法大學、西北政法大學、西南政法大學這三所大學屬于老牌政法類院校，清華大學、南京師范大學、湘潭大學都屬于綜合性大學。(2)中國政法大學屬于全國性政法類高校，地處北京，師資力量雄厚、辦學經驗豐富，培養出了一批又一批在奮斗在全國法律戰線上的法律人才。西北政法大學、西南政法大學屬于地方性政法類高校，在法學教育上有較悠久的歷史，但地處西北、西南，實力上不如中國政法大學，但是更好地服務于地方經濟體。(3)清華大學屬于全國一流大學，綜合實力非常雄厚。南京師范大學是地方性偏文科綜合性大學。湘潭大學是地方性偏理科綜合性大學。第2節六所高校實驗區培養模式的優劣2.1優點2.1.1西北政法大學“應用型”法學本科人才（1）優勢：該校充分考慮了自身特點：地方性政法類專科高校，法學教育經驗豐富，學科發展完善。因而在培養目的上定位為培養實踐操作能力和社會適應能力，能夠在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是在立法機關、審判機關、公安機關、國家安全機關、仲裁機構、律師事務所從事法律實務工作和初步科學研究工作的應用型高素質法律人才。（2）培養方案上，采取了以下創新且富有成效的措施：eq\o\ac(○,1)減少理論課教學時數，增加實踐教學時數；eq\o\ac(○,2)取消了專業方向限選課，增加了法律專業技能選修課模塊；構建了“課堂實踐教學、社會實踐和專業實習”的教學體系；eq\o\ac(○,3)充分發揮課內外、校內外教學活動對學生能力培養的作用；eq\o\ac(○,4)改革課程體系，相較以往增加了實踐課程設置，強化實踐能力培養。（3）培養效果上，在四年教學過程中，通過專業參觀、課堂討論、個案分析、模擬操作、專業辯論、知識競賽、外語演講比賽、論文寫作、畢業實習、社會調查和社會實踐等，學生的基本技能得到了鍛煉，實踐水平有了顯著提高。在畢業后的工作方面，用人單位對學校畢業生的總體評價是：“整體素質高社會反響好，作風樸實、基礎扎實、知識面寬、工作能力與社會適應能力強。”西安市中級人民法院院長康寶奇2.1.2清華大學“國際型”法律人才培養模式（1）優勢：該校充分考慮了自身特點：清華大學屬于全國一流大學，綜合實力非常雄厚。無論是在軟硬件還是在國內外聲譽上，都屬于國內拔尖水平。清華大學充分考慮國內外的有利條件，把培養目標定位為不僅要進入法學教育的主流，還要勇于開拓，培養我國法制建設亟需的能夠處理國際事務的高層次法律人才。（2）培養方案上，采取了：eq\o\ac(○,1)改革課程體系；eq\o\ac(○,2)參加國際大賽，參加強國際交流；eq\o\ac(○,3)參加涉外實習，獲得國際法律服務經驗；eq\o\ac(○,4)提高就業指導，幫助學生進入國家主流和關鍵部門和高層次的國際法律服務機構；eq\o\ac(○,5)校友聯誼，傳授經驗，開拓眼界；eq\o\ac(○,6)設立專項經費，推動國際交流。（3）培養效果上，清華法學院的國際型法律人才培養模式的目標就是要滿足國家在對外開放和參與國際社會過程中形成的對國際型高端法律人才的急需，為商務部、外交部等國家機關，中石化、中石油、神華等大型國有企業，中國銀行等金融機構，以及著名國際企業、跨國律師事務所、會計師事務所等其他機構提供合格的法律人才。2.1.3中國政法大學“法學精英”人才培養模式（1）優勢：中國政法大學屬于全國性政法類高校，地處北京，師資力量雄厚、辦學經驗豐富，在全國范圍內享有較高的聲譽。因而，把培養目標定位為法學職業精英教育。（2）培養方案上，采取了：eq\o\ac(○,1)“跨專業，跨學位，跨學校，跨國家”的多平臺選擇；eq\o\ac(○,2)通識課程、專業課程、實踐課程的多模塊整合；eq\o\ac(○,3)多層次的多層次輔助培養機制；eq\o\ac(○,4)多環節的法典保障機制。（3）培養效果上，學生基本理論扎實，基本技能過硬。嚴格的考試管理和科學的評價機制保證了通過考試考查評價學生基本理論和基本技能掌握程度的準確性，學生各門課程的考試考查成績直接體現了我校學生基本理論與基本技能的實際水平，并且我校學生參加各類外語競賽均取得優異成績。就業方面，在近年全國畢業生就業形勢日趨嚴峻，而法科就業人數不斷增加的背景下，三年來該校畢業生年底學生就業率均在90%以上，高出全國普通高校畢業生就業率的平均水平。2.1.4南京師范大學“復合型”法律專業人才（1）優勢：南京師范大學是地方性偏文科綜合性大學。因而，把培養目標定位為按照法學教育的一般規律，以理論教學和實踐教學并重，素質教育與職業教育并舉為基本目標，創新人才培養模式，滿足社會對人才的多元化需求。（2）培養方案上，采取了：eq\o\ac(○,1)強調法學教育中的通識教育的分量，壓縮總學時、減少專業課、增加選修課，打實學生的知識基礎與人文素養，為自主學習與發展提供合理的課程支撐；eq\o\ac(○,2)多學科跨專業教育培養模式：“跨專業2+2”（國際經濟法方向）法學本科人才培養是該院本科教育模式的特色。“法學—醫學4+2”（醫學司法鑒定方向）法學人才培養是該院本科教育模式的突破。“法學—外語2+2”法學人才培養模式是該院本科教育模式的亮點。（3）培養效果上，本科畢業率一直保持在100％，學位授予率從2001年的94％增長到2007年的99.4％，考研錄取率從2001年的17.65％增長到2007年的33.5％，從2001年到2007年，平均一次性就業率都在80％以上。2.1.5西南政法大學“偵查學”人才培養模式（1）優勢：西南政法大學屬于地方性政法類高校，在法學教育上有較悠久的歷史，但地處西北、西南，實力上不如中國政法大學，但是更好地服務于地方經濟體。。因而，其培養目標定位非常明確具體：隨著犯罪形勢的變化，刑事案件偵查擴展到多領域。該校以復合型人才培養模式為指導思想，培養“一專多能”的偵查專門人才。（2）培養方案上，采取了：eq\o\ac(○,1)將偵查和刑事法學專業緊密結合，培養激動偵查又懂技術的刑偵專門人才；eq\o\ac(○,2)發揮該校一級學科交叉優勢；eq\o\ac(○,3)理論聯系實際，培養學生特殊實戰技能。（3）培養效果上，畢業學生的社會評價較好。學院通過加強與重點校友和重點用人單位的聯系和溝通，隨時掌握市場對人才的需求，對重點企業和重點校友進行跟蹤。許多學生已成為偵查領域的高級領導干部、業務骨干和知名專家，一大批英雄模范人物，刑事偵查學院在全國偵查理論界、實務界具有很大的社會影響。2.1.6湘潭大學“高素質復合型”法律人才（1）優勢：湘潭大學是地方性偏理科綜合性大學。其培養目標定位非常明確具體：作為一所地方性全國重點大學，其首要任務在于為湖南地方發展著力培養高素質人才。湘潭大學法學院首先根據學校的整體定位，針對當前法學教育的現狀，明確了立足并服務于地方經濟發展的法學教育新理念。（2）培養方案上，采取了：eq\o\ac(○,1)優化培養方案，改革課程體系；eq\o\ac(○,2)以師資隊伍建設為重點，提高學生學習能力；eq\o\ac(○,3)以實習基地建設為平臺，磨練學生知識運用能力；eq\o\ac(○,4)以法律救助中心為依托，培養學生社會責任能力。（3）培養效果上：eq\o\ac(○,1)學生專業素質穩步提高。近三年中，法學專業本科畢業生就業率平均為95.8%。eq\o\ac(○,2)學生創新能力不斷增強。中心著力培養學生的創新能力和競爭意識，學生在各類競賽中獲得了佳績。eq\o\ac(○,3)學生實踐能力不斷強化。實驗教學促進了實驗教師自身素質的提高。2.2不足之處這六大所高校法學人才培養模式創新實驗區創由于創辦時間不是太長，各個方案還不是很完善，隨著時間的推移，有些培養方案不能完全有效的實施，實際效果也不能完全達到預期目標。筆者通過向對六大高校以及其他設置有法學專業的院校分發了調查問卷，得到了更加詳實數據，得出的更加全面的數據。第4章三類高校法學教育改革模式通過對六大實驗區所創設的六種創新人才培養模式進行了比較研究，我們在歸納的基礎上，總結出以下三類高校法學教育改革模式，以供我國其他高等法學院校參考借鑒，并詳細列述了各種模式的指導思想、創新性、培養方案以及保障體系。第1節應用型精英人才培養模式1.1指導思想針對我國法學教育現實中存在的不足，我們提出了培養“應用型精英人才培養模式”的教育理念和教學理念。（1）基本素質的培養。在人才培養中首先要求法學學生學會做人，將培養優良道德品質貫穿于教學育人、科研育人、管理育人、服務育人、環境育人的所有方面和整個過程，全面培養廣大法學學生的公民道德、職業道德和政治道德，不僅使之具有先進的道德知識，還要具有深厚的道德素養，并且具有優雅的道德形態。（2）課堂教學理念。要求通過加強理論教學和實踐教學、課堂講授和專業實習，使理論與實踐、知識與技能在學生身上實現有機整合，避免或者坐而論道、脫離實際，或者重視應用、輕視理論的兩種偏向；要求通過加強課程拓展、充實、整合和完善，提高學生的知識復合度和社會適應力。1.2創新性（1）教育理念的改革與創新法學教育應當是法律職業精英教育。法律職業精英教育的人才培養目標應當是培養法學精英人才。法學精英人才應當具有強烈的社會責任感和職業道德、濃郁的民主法制情懷、深厚的理論功底、廣博的知識視野、鮮明的國際意識、突出的創新精神和實踐能力。（2）培養方案的改革創新實施跨專業跨學位人才培養模式體現了多學科、交叉學科知識的融合與滲透，實現了交叉性和復合型人才培養的要求，有效地改變法學專業人才培養中知識結構單一的不足，適應了法學精英人才培養中寬厚基礎的要求。以能力培養為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性，把精品課程建設作為課程體系改革和創新的重點，充分利用自身的學科發展優勢,通過多途徑、多方法訓練學生理論思維能力和實踐動手能力。（3）管理與運行機制等方面的改革與創新建立了多層次多級別的教學管理體制,分工明確，教師科研隊伍專注于科研及教學方法的創新和改革；管理隊伍秉承服務師生的態度，為教學改革提供全方面的保障性措施。實行教育教學改革成果認定制度和獎勵制度，激勵教師研究教育教學規律，參與教育教學改革，提高教學質量和水平。1.3培養方案以法學為主的多科性大學，重視培養專業口徑寬、復合型、高素質的本科生，鼓勵本科生在彈性學制年限內修學復合專業，同時開展了加長學制改革探索，制訂相應培養放案，經過多年實踐證明具有較強的可行性和較好的效果。（1）重實踐型培養模式的培養方案在四年制本科基準學制年限內，從大二開始增設實踐類課程，增加實踐類課程的學分。教師在授課過程中也增加案例分析的比重，增加配套案例教材的使用并不斷更新案例庫，使得實踐教學與理論教學相結合。（2）雙專業雙學位培養模式的培養方案法學專業的學生可以選擇法學以外第二專業，法學以外專業的學生可以選擇法學專業，同時修讀兩個專業的課程，在規定的學習時間內，如完成兩個專業培養方案規定的學分，畢業時可以獲得記載兩個專業學習經歷的畢業證書和相應的學士學位證書。加長學制培養模式的培養方案。加長學制實驗可以通過開設實驗班方式進行，其一是6年制法學專業本碩連讀模式，其二是7年制雙專業雙學位與法律碩士連讀模式。1.4保障體系此模式由國內一流政法類大學所創設并發展，適合擁有多年法學教育經驗，培養適合當代社會需求的高素質應用型精英人才的國內高等院校。（1）師資力量充足進行改革的院校需擁有數量充足的師資力量，滿足人才培養需要；而且教師隊伍結構合理，新老結合，年齡結構既不偏老又不偏年輕，具有創新意識及改革熱情能夠投身到本校教育改革之中。教研隊伍與管理服務隊伍分工明確，互相配合，高效務實。（2）教學設施齊全進行改革的院校需擁有較齊全的教學設施，為了配合教學改革需要興建諸如模擬法庭、法律研究所等機構。配套的法學圖書館及法學閱覽室也是配合教學改革必不可少的設施。學校需為學生們配備專業的數據檢索數據庫來拓寬學生的視野，實現多種教學方法相配合的多途徑教學。學校需建立實習基地供學們進行實踐學習。第2節綜合型高端人才培養模式2.1指導思想以培養高素質的綜合型高端法學專業人才為目的，社會發展與法學教育之間的關系，確立法學人才培養的理念：在遵循高等教育與人才培養基本規律的前提下，按照法學教育的一般規律，以理論教學與實踐教學并重、素質教育與職業教育并舉為基本目標，創新人才培養模式，滿足社會對高端人才的多元化需求。（1）國際型法律人才培養在我國法學教育中應當占有重要的地位。高層次國際型法學人才培養模式的建立是一流法學院的責任和使命，是社會發展和法制建設的需要。各國一流法學院都把國際化法律人才培養當成其義不容辭的責任。（2）堅持走理論與實踐并重，素質教育與職業教育并舉人才培養創新之路。法學院貫徹到法學人才的理論思維與實踐思維和技能的培養過程中，強化理論教學與實踐教學為各種模式下培養綜合型法學人才教育教學活動的中心。（3）重視創新科研意識的培養，提升學生的創新意識和科研水平。法學院應該是法學理論發展的前沿陣地，老師應鼓勵同學們進行理論創新，應用多種鼓勵性措施營造學術氛圍，促進全體師生形成勇于創新的意識。2.2創新性 （1）突破傳統“經院式”法學教育模式，探索中西融會、學以致用的法學教育之路，建立培養國際化與實踐性相結合的新型法學人才培養模式。（2）建立國際型高層次法律人才的基本素質標準體系，即正確的法治理念；廣闊的國際視野；堅實的中外法學知識功底；精湛的大陸法系和英美法系的法律思維；全面和國際化的執業技能；高尚的職業道德；準確的國情認識；高水平的外語能力和國際交往溝通能力；較寬的人文社會科學、自然科學和管理科學的綜合知識背景。（3）公務人才培養模式的改革思路。提出了堅持知識傳授、能力培養、素質提高與人格養成有機結合、以法律職業為目標面向、以教學內容與課程體系改革為重點、以強化實踐教學為突破點、以社會需求為導向的創新人才培養模式的改革思路。（4）建立了多層次多級別的教學管理體制。他們分工明確，教師科研隊伍專注于科研及教學方法的創新和改革；管理隊伍秉承服務師生的態度，激勵教師研究教育教學規律，參與教育教學改革，提高教學質量和水平。2.3培養方案通過系統的中外、大陸法與英美法的復合型法律知識學習，通過理論學習與實踐教學的結合，培養高素質的國際型法律人才，為社會發展和我國參與國際化進程提供人才保障。強化學生的法律實踐能力培養，通過對法學專業傳統教學內容、課程體系、實踐環節、教學運行和管理機制、教學組織形式的改革，能夠在國家機關、企事業單位和社會團體、特別是在立法機關、審判機關、公安機關、國家安全機關、仲裁機構、律師事務所從事法律實務工作和初步科學研究工作的應用型高素質法律人才。（1）加強國際性法律課程建設，進一步推進精品課程、雙語課程。法學院將從本科生中挑選學業和外語等各方面素質好的學生，單獨設立教學單位，分類培養，因材施教。（2）加強對外交流，建立開放性的法學教育體系進一步積極開拓對外交流，在國際化的大背景下提高本科生培養的層次和水平。建立國際人才交流基地，舉辦國外學者專題講座，撥出專項基金用來支持同學們去參加國際競賽、去國際律所實習，增強同學們的國際視野。（3）減少理論課教學時數，增加實踐課教學時數。要求所有課程必須設計實踐教學內容指導方案，增加一些公共管理學和基本職業道德之類的傳統意義上非法學類得課程選修，增強同學的為國家做貢獻的精神，培養他們從事公務事業的基本道德素質和實踐動手能力、社會適應能力。（4）加強學生科研能力訓練（讀書、論文、調研報告）。除開設《文獻檢索》、《學術論文寫作》等課程，將學年論文、畢業論文列為必修實踐環節外，要求學生四年內必須閱讀人文類、專業類名著并撰寫讀書報告或書評，并在校內外刊物上必須發表1篇學術論文或調研報告，并給予相應的獎勵學分。2.4保障體系此模式由國內一流綜合類大學所創設，適合綜合實力雄厚，旨在培養具有創新能力的綜合型高端人才的高等院校。（1）學校綜合實力雄厚，依托其他學院或專業建立起來的與國外一流院校的聯系，進而發展法學專業的合作，在此基礎上開展交換項目等具體措施。（2）師資隊伍實力雄厚，精干高效，具有廣泛的國際聯系，富有事業心、敬業精神和改革動力。教師以有海外留學經驗的教師為主，以他們的國際化視野來影響學生。聘請國外高校的法學教授來做客座學者。（3）配套的法學圖書館及法學閱覽室也是配合教學改革必不可少的設施。學校需為學生們配備專業的數據檢索數據庫來拓寬學生的視野，實現多種教學方法相配合的多途徑教學。學校需建立實習基地供學們進行實踐學習。第3節實務型特色人才培養模式3.1指導思想地方法學人才的培養不僅僅要立足本省，而且要面向周邊省份并輻射全國；不僅要適應公、檢、法部門的需要，而且要能服務于企業、律師事務所、經濟貿易行業和其他政府部門等；不僅要注重本科生的培養，而且要做到本科生和研究生培養并重；不僅僅要加大理論知識培養力度，而且還要不斷提升知識運用能力。因此，我們確立了地方性綜合大學法學專業的“以能力培養為主線”的人才培養模式。（1）在人才培養模式的總體設計上貫穿“以能力培養為主線”，實現該模式的具體思路是“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”。（2）在教學內容、課程體系的構建上，注重理論課程與實踐教學環節課程課時的合理分配，增加案例教學課時，強化模擬法庭教學環節，根據學生發展所需設置不同的系列選修課群，從而達到夯實理論基礎，鍛煉學生知識運用能力的目的。（3）可以針對各地方特點有針對性的重點發展某一方向的理論研究，培養有地方特色的人才。（4）在教學實踐上立足于地方院校的實際，不斷加強與司法實務部門的聯系與合作，延長學生實習時間、豐富教學實踐內容。3.2創新性（1）明確立足并服務于地方經濟社會發展的法學教育新理念。地方性重點大學，其首要任務在于為地方的社會、經濟和文化發展著力培養具有較高理論素養和較強實踐能力的高素質人才。根據學校的整體定位，針對當前法學教育的現狀，明確立足并服務于地方經濟社會發展的法學教育新理念。（2）確立“以能力培養為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”的人才培養模式。隨著社會經濟的高速發展，特別是中國加入WTO后，國際社會化程度的要求越來越高，社會對實務型特色人才培養模式的需要日益凸現出來。實務型特色人才仍處于緊缺狀態，因此，在保持自己理論教學的優勢基礎上，確立以實踐教學環節為契機，以學生能力培養為主線新的人才培養模式。（3）針對地方實際需求，可以針對各地方特點有針對性的重點發展某一方向的理論研究，培養有地方特色的人才。（4）明確了運用一切可利用的資源來培養學生。作為地方性重點大學，并服務于地方經濟，開展改革的高等院校可以充分利用各種教學實踐資源，和當地的法院、檢察院、律所、仲裁中心等地建立實習關系，爭取做到使每位學生都能得到實踐鍛煉。3.3培養方案（1）適應社會經濟發展需要，優化創新型法學人才培養方案確立“以能力培養為主線，寬口徑、厚基礎、強能力、高素質、重個性”的人才培養模式，并進行“地方性大學法學本科專業人才培養方案與課程體系改革的研究與實踐”專項教學改革。（2）以課程體系改革為契機，整合教學內容，夯實學生基礎理論、注重知識運用能力。利用現有的精品課程平臺提高學生的法學理論研究興趣，加深學生對法學理論的把握，加快雙語教學改革進程，提高學生在參與國際貿易交往中運用法律知識的能力。（3）以學科、學位點建設為支撐，培養學生思維創新能力。充分利用自身的學科優勢，引導學生研究社會生活中的熱點法律問題，如憲政問題、經濟生活中的民商法律問題、國際貿易中的知識產權保護問題等等。（4）以實習基地建設為平臺，磨練學生知識運用能力。以實習基地為平臺，通過實踐教學環節，多渠道、全方位地磨練學生運用理論知識的能力。（5）以法律救助中心為依托，培養學生社會責任能力。3.4保障體系此模式由國內一流地方性重點大學所創設，適于地方性高校培養高素質法律人才。（1）一流的教學設備進行改革的院校需擁有較齊全的教學設施，為了配合教學改革需要興建諸如模擬法庭、法律研究所等機構。配套的法學圖書館及法學閱覽室也是配合教學改革必不可少的設施。學校需為學生們配備專業的數據檢索數據庫來拓寬學生的視野，實現多種教學方法相配合的多途徑教學。學校需建立實習基地供學們進行實踐學習。（2）先進的圖書資料系統進行改革的地方重點院校需要有一支負責的圖書情報專業工作人員隊伍從事法學文獻資料的采集、加工、編目等工作。而且必須配有法學圖書館或法學閱覽室，并不斷更新圖書資源，購置數據檢索系統，增強同學們的科研能力。（3）成熟的實習基地建設實現實習工作的規范化、制度化、科學化。著手建設穩定的實習基地，與一些實習單位簽訂長期的合作協議。第5章我校法學教育改革探索基于我校目前法學人才培養模式的現狀，同時結合我校的實際情況，我們通過多方面、多層次的了解與調查之后，認為我校適合構建第三類實務型特色法學人才培養模式。在此，我們將從如何構建適合我校法學實際的實務型特色人才培養模式的幾個主要方面進行分析與闡述。第1節構建實務型特色法學人才培養模式的意義人才培養模式的確定是以人才培養目標的定位為前提的。法學本科教育的培養目標一直以來基本被定位于培養應用型法學人才。我校法學專業本科培養計劃就一直把專業培養目標定位為：“培養德智體美全面發展、精通法律和外語的復合型人才、具備從事法律實務工作能力和進一步深造基礎的實用型法律人才。”但我國傳統法學人才的培養模式并不直接服務于該目標。我國大學法學教育借鑒歐洲國家的法學教育體系，法學教育的首要環節不是解決如何掌握訴訟技巧等職業技能，而是要求學生應當具有達到一定理論程度的法學專業的精深素養。在這種重理論，輕實踐的培養模式下，培養出來的學生普遍理論水平有余，動手能力不足，最終出現法學本科教育與法律職業脫節，學生滿腹經綸卻難以勝任法律實踐工作的可悲現象。隨著社會的不斷發展，傳統的以傳授理論知識為主的法學人才培養模式已經越來越難以適應社會對法學人才的要求，法學人才的培養模式根據社會需求進行相應調整和改革勢在必行。因而實務型特色法學人才培養創新基地的建設，是符合實際需要的，同時也是具有實踐意義的。第2節構建實務型特色法學人才培養模式的方案2.1培養理念在法學實務型特色人才培養理念上，應堅持“遵循法學教育的一般規律，以理論教學與實踐教學并重，素質教育與法律職業教育并舉為目標，結合實際情況，創新法學實務型特色人才培養模式，滿足社會對法學人才的需求。”2.2培養方案第一，以教學內容和課程體系的改革為重點。教學過程是人才培養的主陣地，因此，把科學先進的內容充實到教學內容中，建立通識教育課程與專業課程、理論課程與實踐課程、講授環節與自學環節，專業基礎課程與專業方向課程相結合的合理的課程體系結構，是人才培養模式改革的重點。同時，深化專業方向課程模塊化設置的改革，使模塊化課程體系更加合理也是改革的重點之一。第二，以實踐教學的改革為突破點。拓寬課堂實踐教學，建立完善的實驗實訓課程體系，深化專業實習改革，注重社會實踐效果，建立多渠道，多途徑，課內課外結合，校內校外結合，持續不斷的實踐教學新體系。第三，深化國際型法律人才培養模式。深化在學習法律中學習外語和在學習外語中學習法律的國際型法律人才的課程配置改革和師資隊伍建設。第四，將導師制和大學生科技立項相結合，加強和完善大學生科技立項的管理，使大學生科技立項成為培養學生學習能力、應用能力，創新能力和團隊精神等綜合能力的平臺，成為本科生導師制的載體。第五，備戰法律英語大賽、模擬法庭大賽、挑戰杯大賽。積極組織學生到法院觀摩庭審，參加校內外模擬法庭比賽，法庭辯論賽，法律援助，法制宣傳等活動。積極組織學生參加司法考試。組織學生參加國家級、北京市級和校級創新實踐活動。第六，定期聘請校內外知名學者為學生舉辦法學前沿講座，研討會，座談會。2.3培養目標及效果第一，課程體系上。專業核心課程的學時、學分的合理化。在專業方向課程改革方面，使模塊課程的設置更加合理，刪除一些受益面非常小的專業方向課程。同時，要求所有課程設置實驗教學指導方案。第二，實踐教學上，力爭建立我校法律系自己的律所，以此為依托開設法律診所課程。建立多元化的校外實習基地，滿足學生成為不同類型的法律實務人才的需要。改革現有的實踐課程的教學方法。強化模擬訴訟，模擬仲裁、模擬談判等環節。第三，在國際型法律人才的培養方面，改革課程體系，建立完善的專業英語能力的培養課程體系。在大一、大二開設一門專業英語課程。強化涉外法律實務操作能力培養，建立一個涉外法律實務實習基地。第四，建立完善的大學生科技立項管理流程、管理規章、獎懲措施。鼓勵大學生科技立項成果的公開發表。第五，將校內模擬法庭大賽、法庭辯論賽、法制宣傳和法律援助制度化、定期化、長期化。第六，每學期聘請校內外專家為學生開設法學前沿講座、座談會、研討會等共計兩次。第七，建立基地網站，使其成為創新人才培養、師生互動的平臺。第八，力爭在國家，北京市等大學生創新實驗活動中獲獎。第3節實務型特色法學人才培養模式的保障體系3.1工作基礎（1）教學設備。我校目前擁有較為齊全的教學設施，可以配合教學改革需要興建諸如模擬法庭、法律研究所等機構。同時配套的法學圖書館及法學閱覽室也為學生們配備了專業的數據檢索數據庫來拓寬學生的視野，實現了多種教學方法相配合的多途徑教學。再者，我校已擁有三個實習基地供學們進行實踐學習。（2）圖書資料系統。我校目前擁有一支負責的圖書情報專業工作人員隊伍從事法學文獻資料的采集、加工、編目等工作。而且配有專門的法學閱覽室，并不斷更新圖書資源，購置數據檢索系統，增強了同學們的科研能力。（3）成熟的實習基地建設。我校在逐漸進實現實習工作的規范化、制度化和科學化。并著手建設了穩定的實習基地，與一些實習單位，如朝陽區法院、岳成律師事務所、中凱律師事務所簽訂了合作協議。3.2管理模式建立了學院、法律系兩級管理模式。管理是創新人才培養基地的重要環節。創新人才培養基地的管理制度包括如下幾個方面：第一，教學管理機構。在學院的領導下，法律系由專業建設委員會的成員組成法學人才培養基地的管理機構。負責培養計劃的制定和修改，基地的組織、管理、協調和監督，并對教學工作中存在的重大問題進行決策和指導。第二，設計各項重大改革的具體管理機構，形成一支高素質的管理隊伍。優化教師隊伍，提高師資力量。第三，建立完善的教學管理制度。如實驗室管理制度。教學質量監控制度，涉及到課堂講授、批改作業、專業實習、實驗教學等環節的監控制度。第四，建立完善的財務制度。第6章調研報告在研究了可以搜索到得既有文獻之后，我們還對這六大高校以及其他設置有法學專業的院校進行了實地考察并且分發了調查問卷。給予對調查問卷分析，我們得出了以下調研報告。(見附件一，第20頁)第7章參考文獻王晨光：“法學教育的宗旨”，《法制與社會發展》，2002年第7期饒穎，易明：“Seminar”抑或“法律診所”——我國法律碩士教學模式選擇，《西南交通大學學報》，2010年8月第11卷第4期劉國利，劉石磊，張影：“創新型法學專業人才培養評價體系構建”，《黑龍江省政法管理干部學院學報》，2010年第6期(總第81期)周世中：“構建創新型法律人才培養模式的方法和途徑——廣西師范大學法律人才培養創新實驗區建設系列論文之一”，《高教論壇》，2010年8月第8期崔淑霞：“論法學實踐人才培養模式下的課程內容設置”，《法制與社會》，2010年8月（上）鄒群：“淺析法學教育與法律職業銜接策略”，《成人教育》，2010.年5月李文：“司法考試與獨立學院法學本科教育探析”，《校園之聲》，2010年第5期下旬刊?總第457期姜士偉：“淺析人才培養模式的概念、內涵及構成”，《淺析人才培養模式的概念、內涵及構成》徐顯明：“中國法學教育的發展趨勢與改革任務”，《法學前沿》，2010年1月王平祥，唐鐵軍，劉薇，申沛：“構建人才培養模式創新實驗區的探索”，《中國大學教學》2010年第5期張磊、劉洋：“法學教學中實踐技能訓練之我見”，載《重慶文理學院學報》2007年第5期。劉榮：“案例教學法與seminar教學法綜合運用于法學本科教學的實踐與探索”，載《教育理論與實踐》2009年第10期。龍衛球：“理工類院校興辦學院的定位與目標”,《理工類院校法學專業人才培養模式探析》，哈爾濱工業大學出版社，2009年6月。徐衛東：“特色與主流：關于理工科法學專業建設的幾點思考”，《理工類院校法學專業人才培養模式探析》，哈爾濱工業大學出版社，2009年6月。附件一：調研報告國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區比較研究的調研報告全敏敏，魏煒，邢傲然（北京化工大學文法學院法實專業0901班）摘要：本課題組對北京、南京、西安、重慶、湘潭5座城市所在的7所高等院校（西北政法大學、清華大學、中國政法大學、南京師范大學、湘潭大學、西南政法大學、北京化工大學）的400名法學在讀學生進行了問卷抽樣調查。長期以來，國內并為有學者或法學教育家對這教育部首批法學人才培養模式創新實驗區進行比較研究，汲取其精華，以借鑒于其他高等院校的法學建設。關鍵詞：法學人才培養模式，法學教育，問卷調查，創新實驗區一直以來，我國的法學本科教育改革是法學界和教育界的一個討論熱點，眾多法學教育工作者在此領域做出過重大貢獻，但大多屬理論性探討，實證性研究不多。2007年教育部批準了西北政法大學、清華大學、中國政法大學、南京師范大學、湘潭大學、西南政法大學等六所高校為首批法學類人才培養模式創新實驗區，這六大實驗區經過幾年的實踐探索，積累了成熟的經驗，在全國范圍內為其他法學院的建設提供了可借鑒的先例。針對這六大實驗區的實驗區發展情況并結合本校北京化工大學法學專業的發展現狀，我們提出了《國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區比較研究》的課題，經過長達一年的努力，本課題研究暫告一段落，我們對調查數據進行整理、分析并得出以下的結論。一、引言1、調研的背景（1）新世紀以來，我國法學本科教育的規模急劇膨脹。2001年我國設置法學本科專業的高等院校有229所，到2005年，這一數字急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設獨立學院開辦的法學本科專業。與此同時，法學本科畢業生在就業市場上屢遭尷尬。認真反思不難發現，我國的法學本科教育還存在諸多問題，造成了擴招背景下法學專業畢業生就業尷尬的局面。（2）國內外高校法學教育模式和培養目標認識的差別:美國、日本和歐洲等發達國家的法學教育內容以法律實務訓練為主,而我國卻以法學理論的學習和考試為主。在培養目標上,發達國家以培養律師等法律工作者為主要目標,而我國卻以提高學生學歷層次為主要目標。在課程設置上,發達國家以各科案例、律師實務、談判技巧、法律文書等為主,我國卻以各門法學的基礎理論為主。在教學模式和考試方式上,發達國家以案例教學和其他實踐性教學環節為主,我國則以教師講授法學理論、學生記憶、理解、背誦、再現法學理論為主。其結果是我國高校法學教育學生絕大多數未學到實踐中亟需的法律實務知識及操作性的技能、技巧,不能勝任法官、律師等法律工作,但卻能夠寫作一些一般達不到發表水平的所謂法學論文,導致理論和實踐、法學教育和社會需求之間的嚴重脫節。由此可見,我國高校法學教育的改革勢在必行。高校應打破傳統的教育模式和教育理念，倡導創新型法學人才培養模式，在吸收借鑒成功經驗的基礎上形成適合本校發展的培養模式，為我國高校法學教育改革奉獻綿薄之力。（3）2007年教育部財政部發布了《教育部、財政部關于批準2007年度人才培養模式創新實驗區建設項目的通知》（教高函〔2007〕29號），這是教育部“質量工程”的一項重要內容。“人才培養模式創新實驗區”旨在鼓勵和支持高校在課程體系、教學內容、實踐環節等方面進行綜合改革，以倡導啟發式教學和探究式學習為核心，探索教學理念、管理機制等創新，努力形成有利于多樣化創新人才成長的培養體系和培養基地。《教育部、財政部關于批準2007年度人才培養模式創新實驗區建設項目的通知》（教高函〔2007〕29號）同年，教育部批準了西北政法大學、清華大學、中國政法大學、南京師范大學、湘潭大學、西南政法大學等六所高校為首批《教育部、財政部關于批準2007年度人才培養模式創新實驗區建設項目的通知》（教高函〔2007〕29號）本課題專門比較研究了這六所高校的法學人才培養模式創新實驗區，通過對其實驗區基本情況、指導思想、創新性、培養方案、培養效果、保障體系以及現階段發展成果等方面進行綜合系統的研究，比較各實驗區的優點、不足之處以及運作模式，并結合本校法實專業的發展現狀，為其他高校的法學教育提出了三類法學人才創新培養模式，尤其是為像北京化工大學這樣的以理工科為基礎、文科極富特色的高等院校建設法學人才培養模式創新實驗區開辟了一條具有借鑒意義的道路。2、調研的意義筆者希望通過我們的研究，初步探索出我國高校法學人才創新培養模式的一般規律，首先，為我國高校法學教育作出較為科學準確的目標定位。解決高校法學教育究竟是培養法學理論型人才為主,還是培養法律實務型人才為主,抑或法學理論和法律實務相結合的應用型人才為主；其次，為我國各類高校法學教育課程改革、教材改革、教學模式、教學方法改革和師資隊伍建設提供范式；再次，以高校法學教育改革為突破口,拉動我國法學教學的改革,揚棄現行理論性人才培養模式,確定以培養法學理論和法律實務相結合的應用型人才為主攻方向的戰略。在理論上，構建出一套適用于全國各類法學院校在當前社會背景下創新體系；在實踐上，有力地指導像北京化工大學這樣以理工科為基礎、文科極富特色的高校進行法學人才培養模式的創新與改革。二、調研方法1、文獻研究方法本課題組采用文獻研究法，通過多種途徑在短時間內搜集了國內六大高校法學人才培養模式創新實驗區的資料，以及眾多學者對于法學教育研究的經驗成果的中外資料。2、實地研究方法本課題組選取了清華大學、中國政法大學、北京化工大學為實地調研對象，深入到這三所高校的實驗區的生活背景中，以發放調查問卷、參與觀察（如模擬法庭、法律診所）、個案研究的方式搜集資料，并通過對這些資料的定性分析來了解其實驗區的運作模式。3、訪問研究方法本課題組通過口頭交談等方式向六所高校的實驗區以及本校的負責人和師生，以及本校的領導、師生等了解了其各自法學人才培養模式創新實驗區的事實情況。獲得了其他方法不易獲取的資料，在短時間內了解了相對廣泛的事實資料。4、調查研究方法本課題組采用自填式問卷的方法，對六所高校以及本校的學生進行抽樣調查，系統地、直接地搜集量化資料并通過對這些資料的統計分析來認識課題。在調查研究的過程中遵循了以下步驟：確定調查對象、擬定調查計劃、編制調查問卷、實施調查、整理調查材料、撰寫調查報告。三、調研結論——調查問卷結果分析(一)關于我國高校法學本科教育的培養目標1、關于“您認為我國成人法學教育的培養目標”問題的回答:“法學理論型人才”占4.5%;“法律實踐(務)型人才”的占8%;“法學理論和法律實務相結合的人才”的占58%;“不搞法律但懂法的公民”的占14.5%。充分說明把“法學理論和法律實務相結合的人才確定為我國高校法學本科教育的培養目標,是符合我國國情的,也是順乎民心的。大學生對于我國高校法學教育模式改革理論與實踐相結合的改革趨勢也是普遍認同的。2、關于“您選擇學習法學專業的直接目的”的回答:“考取法學研究生”的占7%；“通過國家司法資格考試”的占13%；“提高法律素質”的占25%；“提高學歷層次”的占55%。說明法學學生在追求提高學歷的同時主要是為了提高自身法律素質。此問題的設置就是為了探究高校法學學生對于本專業培養目標的認識，調查結果也顯示，現在的法學學生不再以升學考試為其求學目標，這一方面說明了法學專業學生對于提高自身法律素質和能力的渴望，另一方面也說明了有些走在改革前沿的高校創新性改革的成果。3、關于“您認為在您學習本專業的過程中,哪些知識素養的培養是最欠缺的”的回答：“進行法學理論研究的能力”占32%，“和法律有關的英語運用能力”占27%，“運用法律進行社會實踐的能力”占41%，后兩項合計68%，這充分證明了高校法學學生對于實踐學習與多方面能力學習的重視程度，此問題的設置也是為了探究高校法學學生對于自身培養目標的認識以及他們從學生的角度提出自己認為合理的法學培養模式改革的建議。4、在受調查者所填的法學專業的學生應具備的各項能力及素質上來看，“外語能力”、“溝通協調能力”、“團隊能力”、“執行能力”、“決策能力”、“職業道德素質”、“廣泛的知識面”這幾項的得分是比較高的，而傳統意義上的法學專業學生應該具備或課程設置涉及到的“文案寫作能力”、“科研能力”則沒有上述幾項得分高，這反映了現代的高校法學學生對于自身的培養目標較之前的傳統培養目標有了很大的改變，這也是促使高校進行法學教育模式改革的原因之一，高校法學教育對于學生能力的培養不僅僅局限于本專業內，而是具有多項能力及素質的綜合人才。5、關于“您希望貴校的法學教育模式將您塑造成為哪一類人才”的解答，“高端涉外法律人才”的占21%，選“復合型高素質公務人員”占35%，選“學術型理論研究法律人才”占12%，選“服務地方經濟的實務型法律人才”占42%,這一問題是根據進行教育改革的各高校各自有不同的特點而得出的，所以得出的數據各不相同，從中我們首先看到，法學學生大多數對于自己學校改革模式的特色有所了解并普遍認同，但有些學生則不夠了解。其次，我們也看到，有些高校不拘泥于本校的改革培養模式，借鑒和學習其他高校的特色，互相學習。最后，我們看到，高素質公務人員和服務地方經濟的實務型法律人才較其他兩項比例較重，說明了這兩種培養目標有很深的認同度，是國內法學教育改革的主要模式。以上五個問題的設置旨在說明現在法學教育模式的改革勢在必行。從學生的角度來說，法學專業學生對自己有了較之前傳統觀念有了很大不同的自我培養目標，希望將自己培養成具備為多種能力的綜合素質人才。從學校來看，六大實驗區走在教學改革前沿，率先開展教學創新與改革，得到了學生們的普遍認同，這樣的雙向配合的改革形勢是很可行的。(二)關于法學專業本科階段教學模式改革和課程設置6、此題的設置是為了探究正在進行改革的高校法學學生對于本校改革的認知程度。7、對于“您對貴校進行的法學教育模式的改革持一種怎樣的態度”的回答，非常支持的占54%，比較支持的占21%，一般態度的占19%，這三項就占了94%，足以說明進行改革的高校的學生對于本學校進行法學教育改革是持普遍支持和認同態度的。8、對于“您認為貴校設立的法學教育改革實驗區對貴校法學教育改革的效果如何”的回答，效果顯著的占53%，比較顯著的占36%，此兩項就占了89%，這也可以說明實驗區的法學學生對于本校探索法學教育改革是持肯定的態度的。以上兩組關于進行改革的高校法學學生對于其所在學校進行的教育改革的態度的數據，支持和顯著的比例很高，有著雄厚的學生基礎作為保障，教育改革的阻力很小。9、對于“您認為目前高校法學教育應當采用的教學模式是什么”的回答，“法學理論的言傳身受為主”的僅占4.5%;“以法律實務類為主”的占43%;“法學理論類和法律事務類各半”的占52.5%,這個問題的設置是從教師的教學模式為出發點，得出了僅僅的言傳身授已經不能再滿足學生的需求，法學理論和法律事務皆有所重是教學改革的方向。10、此題基于第9題而設置，讓同學們寫出自己認為最恰當的高校法學教育模式中理論教學與實踐教學相比較的比例，這其中“5：5”、“6：4”、“7：3”的比例較高，這說明法學學生在希望培養自身實踐能力的同時也不忘基礎理論知識的積累，這說明不管高校法學教育怎樣改革，都是首先要把基礎理論知識作為鋪墊和前提的。11、對“你計劃法學專業畢業后將從事以下哪種工作”的回答:“法學教師或者法學理論工作者”的僅占1.5%;“不從事法律工作”的占22%;“進公檢法機關”的占34.5%;“當律師、公證員、法律顧問”的占42%,后兩項均屬法律實踐工作,兩項合計占76.5%,說明希望從事法律實踐工作的占大多數,從法學專業學生對自己的未來職業規劃的出法律實踐工作者是大家畢業后普遍的選擇方向。(三)關于法學教育模式的教材和其他教學資源的運用12、對于“您所學習的法學專業教材為以下哪一類”的回答中，“有系統的、配套的案例教材”的占10%，“沒有配套案例教材，但老師在課堂有穿插案例”占20%，“有一些案例,但不系統或比較老化”占44%，“根本沒有案例”占26%,實際上指出了目前法學的教材普遍存在重理論輕案例的現狀。為法學教育改革中對于教材的設置提出了發展方向。13、關于教材的形式方面,對“你認為法學教材形式最好是”的問題回答:“紙質教材為主”的占17%;“音像教材為主”的占11%;“紙質、音像、網絡等各種形式都有”的占72%。實際上指出了目前法學專業的廣大學生對教材形式多元化、網絡化、現代化的要求和傾向。這為法學教學模式的改革也提出了可借鑒性的意義，針對學生的特點，有特色的設立教學方法。（四）關于法學專業教育的平時作業、考試形式、畢業實習和畢業論文的模式改革14、對“你認為法學教育的平時作業應當”的問題回答:“以名詞解釋、填空、簡答、論述等題型,用來復習概念原理”的和“不必布置作業”的各占6%;“以名詞解釋、填空、簡答、論述等題型為主,搭配一些案例分析題”占32%;“以案例分析為主,訓練法律實務技能”占56%。實際上指出了目前法學教育在作業布置上普遍存在重理論輕案例的傾向。15、對“你認為畢業論文要求應當是”的問題回答:“必須是純理論性的”的占12%，“必須是案例分析或調研報告等實務性的”的占53%;“理論性或實務性兩者均可”的占30.5%;不必寫畢業論文的占2.5%。指出了目前法學教育在畢業論文上的改革方向。最后，同學們普遍反饋諸如學校增設商務法律談