11古詩二首《池上》教學設計2023-2024學年統編版語文一年級下冊

11古詩二首《池上》教學設計2023-2024學年統編版語文一年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容為統編版語文一年級下冊《古詩二首》中的《池上》。主要內容包括：詩句朗讀、詞語理解、詩意想象、以及詩歌意境的欣賞。通過本節課的學習，學生將能夠正確朗讀并背誦《池上》，理解詩句中的關鍵詞語，如“小娃”、“荷葉”、“偷采”、“蓮蓬”等，通過想象理解詩句所描繪的畫面，感受詩中的意境，初步感知古詩的語言美和意境美。二、核心素養目標分析《池上》這節課的核心素養目標主要涵蓋以下幾個方面：

1.語言理解與運用：學生通過朗讀、背誦詩句，理解詩句中的關鍵詞語，感受古詩的語言美，培養語感，提高語言理解與運用能力。

2.思維發展與提升：通過想象詩句所描繪的畫面，培養學生的想象力，發展思維能力。

3.美感體驗與創造：感受詩中的意境，初步感知古詩的語言美和意境美，激發學生的美感體驗，培養審美情趣。

4.文化理解與傳承：了解《池上》這首古詩的背景，感受古人對美好生活的向往，傳承中華民族優秀傳統文化。

5.學習策略與能力：通過小組合作、討論等形式，培養學生自主學習、合作探究的能力，提高學習效果。

6.情感態度與價值觀：通過學習《池上》，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養積極向上的情感態度。三、重點難點及解決辦法重點難點：

1.重點：正確朗讀并背誦《池上》，理解詩句中的關鍵詞語。

2.難點：通過想象理解詩句所描繪的畫面，感受詩中的意境。

解決辦法：

1.重點解決方法：

a.利用多媒體播放《池上》的朗讀錄音，讓學生跟讀，糾正發音。

b.通過小組合作，讓學生互相朗讀、背誦，提高熟練度。

c.設計填空、連線等游戲，幫助學生鞏固記憶。

2.難點突破策略：

a.利用圖片、動畫等直觀素材，幫助學生構建詩句所描繪的畫面。

b.引導學生展開想象，用自己的語言描述詩句中的場景。

c.組織小組討論，讓學生分享自己的想象，互相啟發，共同感受詩中的意境。四、教學資源1.軟硬件資源：

a.多媒體設備

b.課文朗讀音頻

c.課文插圖及動畫

d.課堂練習PPT

2.課程平臺：

a.電子白板

b.課堂管理系統

3.信息化資源：

a.在線古詩資源庫

b.課文朗讀APP

c.古詩學習網站

4.教學手段：

a.朗讀訓練

b.詞語理解游戲

c.想象力培養活動

d.小組合作學習

e.課堂討論與分享

f.課后作業設計五、教學流程同學們，今天我們將要學習的是《古詩二首》中的《池上》。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否喜歡觀察大自然中的景色？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《池上》這首古詩的奧秘。

二、新課講授

1.理論介紹：首先，我們要了解《池上》這首古詩的基本背景和作者。它是唐代詩人白居易所作，描繪了一個小孩子在池塘邊玩耍的情景。

2.案例分析：接下來，我們來看《池上》這首詩的具體內容。詩中通過生動的語言描繪了小孩子偷采蓮蓬的情景，以及他們天真爛漫的童趣。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調詩句中的關鍵詞語，如“小娃”、“荷葉”、“偷采”、“蓮蓬”等。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與《池上》相關的場景或情感。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示如何通過詩句想象畫面，感受詩中的意境。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論

1.討論主題：學生將圍繞“《池上》在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧

今天的學習，我們了解了《池上》這首古詩的基本背景、作者和內容。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對《池上》的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理一、古詩《池上》的背景知識

1.作者：白居易，唐代著名詩人。

2.時代背景：唐代是中國古代詩歌發展的鼎盛時期，詩歌題材豐富，形式多樣。

3.詩歌特點：唐代詩歌注重意境的營造，語言優美，情感真摯。

二、《池上》的詩意理解

1.詩歌主題：通過描繪小孩子在池塘邊玩耍的情景，表達了詩人對童年生活的懷念和對自然美景的喜愛。

2.詩句解析：詩句“小娃撐小艇，偷采白蓮回”形象地描繪了小孩子劃船偷采蓮蓬的情景；“不解藏蹤跡，浮萍一道開”則表達了小孩子天真無邪、無憂無慮的性格。

三、古詩的語言特色

1.詞語運用：古詩中的詞語簡練、生動，如“小娃”、“荷葉”、“偷采”、“蓮蓬”等，都是富有表現力的詞匯。

2.句式結構：古詩的句式結構多樣，既有對仗工整的駢文，也有自由流暢的散文。

四、古詩的意境欣賞

1.意境營造：古詩通過描繪自然景物，營造出一種寧靜、優美的氛圍。

2.情感表達：古詩中的情感真摯、細膩，通過詩人的觀察和想象，表達了對美好生活的向往。

五、古詩的學習方法

1.朗讀與背誦：通過反復朗讀和背誦，提高對古詩的記憶和理解。

2.詞語解析：理解詩句中的關鍵詞語，深入領會詩句的含義。

3.情境想象：通過想象詩句所描繪的畫面，感受詩中的意境。

4.交流與分享：與他人交流對古詩的理解和感受，互相啟發，共同提高。

六、古詩的鑒賞技巧

1.語言鑒賞：品味古詩中的詞語運用，感受其音韻美、形象美。

2.結構鑒賞：分析古詩的句式結構，領會其韻律美、節奏美。

3.意境鑒賞：把握古詩的意境，體驗詩人的情感和思想。

七、古詩的傳承與發展

1.古詩的傳承：古詩作為中華民族的傳統文化瑰寶，需要我們傳承下去。

2.古詩的發展：在現代社會，古詩仍然具有很高的藝術價值和教育意義，我們要在傳承的基礎上，不斷創新和發展。七、板書設計1.詩歌基本信息

①作者：白居易

②時代：唐代

③詩歌特點：意境優美，語言簡練

2.詩句解析

①小娃撐小艇，偷采白蓮回

②不解藏蹤跡，浮萍一道開

3.詩歌意境

①池塘邊玩耍的童年情景

②對美好生活的向往

4.學習方法與技巧

①朗讀與背誦

②詞語解析

③情境想象

④交流與分享

5.古詩的傳承與發展

①傳承：中華民族傳統文化瑰寶

②發展：不斷創新，適應現代社會

板書設計以簡潔明了的方式呈現了《池上》這首古詩的教學重點，通過有序的序號和清晰的布局，幫助學生更好地理解和記憶。同時，板書設計注重藝術性和趣味性，以激發學生的學習興趣和主動性。八、課后作業1.朗讀并背誦《池上》這首古詩。

2.理解詩句中的關鍵詞語，如“小娃”、“荷葉”、“偷采”、“蓮蓬”等，并用自己的話解釋其意思。

3.想象詩句所描繪的畫面，用一段話描述出來。

4.談談你對《池上》這首詩的理解和感受，寫在作業本上。

5.選擇一個與《池上》相關的場景或情感，進行小組討論，然后每個小組成員寫一篇關于這個主題的短文。

詳細補充和說明舉例題型：

1.朗讀并背誦《池上》這首古詩。

答案：學生需要通過朗讀和背誦，熟練掌握《池上》這首古詩的內容。

2.理解詩句中的關鍵詞語，如“小娃”、“荷葉”、“偷采”、“蓮蓬”等，并用自己的話解釋其意思。

答案：學生需要通過理解詩句中的關鍵詞語，深入領會詩句的含義，例如“小娃”指的是小孩子，“荷葉”是池塘中的荷葉，“偷采”表示偷偷地采摘，“蓮蓬”是蓮花的果實。

3.想象詩句所描繪的畫面，用一段話描述出來。

答案：學生需要通過想象詩句所描繪的畫面，用自己的語言描述出來，例如描述小孩子劃船偷采蓮蓬的情景，以及他們天真無邪、無憂無慮的性格。

4.談談你對《池上》這首詩的理解和感受，寫在作業本上。

答案：學生需要表達自己對《池上》這首詩的理解和感受，例如對童年生活的懷念，對自然美景的喜愛等。

5.選擇一個與《池上》相關的場景或情感，進行小組討論，然后每個小組成員寫一篇關于這個主題的短文。

答案：學生需要選擇一個與《池上》相關的場景或情感，進行小組討論，然后每個小組成員寫一篇關于這個主題的短文，例如描述童年時在池塘邊玩耍的情景，或者表達對童年時光的懷念等。教學評價與反饋二、小組討論成果展示：通過觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力、交流能力和問題解決能力。同時，觀察每個小組的成果展示，以了解他們對《池上》這首古詩的理解和表達能力。

三、隨堂測試：通過隨堂測試的形式，評估學生對《池上》這首古詩的掌握程度。測試內容可以包括詩句朗讀、詞語理解、詩意想象等方面，以了解學生的知識點掌握情況。

四、課后作業：通過檢查學生的課后作業，評估他們對《池上》這首古詩的理解和表達能力。作業內容可以包括朗讀、背誦、理解詩句等方面，以了解學生的知識點掌握情況。

五、教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小