《搭石》教案及反思

1/1《搭石》教案及反思《搭石》教案﹙第一課時﹚

一完小史麗娟

教學目標：

1.熟悉7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“山洪暴發、溪水猛漲、懶散、平穩、協調有序、俗語﹑伏下”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感知全文。

教學重難點：

1.教學重點：正確、流利地朗讀課文，讓同學自主學習生字。

2.教學難點：初步從課文語句中解決質疑。

教學過程

第一課時

一.情境導入，揭示課題。

1.（出示山村美景圖）師：同學們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清亮見底的小河。但每想起家鄉，劉章爺爺覺得最美的，還是家鄉的搭石。（板書課題）

2.齊讀課題，引導質疑。

請同學們讀一下課題，看到這個課題你們有什么疑問嗎？

二．初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。遇到不懂的問題可以借助工具書。

2.檢查讀課文效果，解決質疑；

〈1〉檢查讀課文是否通順；指名讀，同桌互讀互查。

〈2〉默讀，回憶質疑。問題：什么是搭石？沒有搭石，人們會怎樣過小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？??

三．學習生字。

〈1〉出示詞語，先自由讀，再指名讀，同桌互讀。

〈2〉指導生字，讓同學自主學習生字，師強調“暴”“衡”的書寫。

四.小結：今日，同學們課上表現得都特別好，你們既讀懂了課文，又寫會了生字，盼望在下節課上我們能發掘《搭石》的更多精彩內容。

五.作業設計：

1.聽寫詞語：山洪暴發溪水猛漲褲子暴雨兇狠等。留意“暴”、“衡”的書寫。

2.練習有感情地朗讀課文，在文中標注體會。

其次課時

一.激情導入——感知美

1.（點擊課件：配樂出示一幅幅鄉村美景圖。）

2、老師講解：

同學們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書課題）劉章爺爺離開家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（用簡筆畫勾畫搭石圖）

二.初步感知——查找美

1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發覺美，觀賞美。

2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

三.品讀體會——觀賞美

師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

1.抽生溝通：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？

2.同學自由回答，老師相機板書：為他人著想美、聲音美、畫面美、謙讓美、尊老美??

3.重點感悟：一行人走搭石的音樂美、動作美、畫面美。

（1）同學朗讀相關語句，溝通自己感受到的美，老師隨機板書。

（2）聯系上下文理解“人影綽綽”的意思。

（3）老師配樂范讀，引導同學閉上眼睛想象畫面。

（4）抽生溝通自己想象到的畫面。

（5）抽生配樂朗讀。全班配樂朗讀。

4.感悟、想象：假如遇上老人來走搭石，年輕人??理所當然的事。

（1）溝通自己感受到的美。

（2）問：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？

（3）拓展想象：你覺得在劉章爺爺的家鄉還有什么事也會被人們看

成是理所當然的事？

5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

6.學習中心段（最終一段）。

師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章爺

爺對它們念念不忘，所以深情地說——（同學接讀最終一自然段）

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉親們有什么聯系？

引導同學體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德

也正是“搭石”于悄悄無聞中凸現出的精神。

四.走向生活——發覺美

1.師：是??！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這

么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的熟悉？

2.藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發覺美的眼睛?！?/p>

就是從一件很小的事物中發覺了美。在我們的身邊哪里也可以找

到美？（引導同學從生活中的平凡事物中查找美。）

五.超越文本——傳播美

（課件播放《愛的奉獻》）老師小結，升華情感：美是清潔工佝僂

的身影；美是老師沾滿粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發；美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉??讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而布滿愛！

六.作業設計：

1.抄寫本課的美麗詞語。

2.把你喜愛的句子抄下來，和同桌溝通溝通。

3.寫一寫你從生活中的平凡事物中感受到的美。

板書設計

該課板書為一幅風景畫：幾塊形態不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——為他人著想美、音樂美、協調美、謙讓美、尊老美??

《搭石》的說課稿

一完小史麗娟

我說課的題目是《搭石》，它是人教版四班級上冊第六組一篇課文。本組教材圍繞“愛”這一專題編排，捧讀本文，我體會到的是一種鄉間的清爽與一份鄉民純樸的情感。本文正是一篇鄉土氣息深厚的文章，它通過質樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協調有序走搭石、相互謙讓過搭石的一幕幕畫面，體現了人們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質和一心為他人著想的美妙感情，表達了對家鄉人、家鄉事無限而深刻的懷念之情。我講的是第一課時，依據本課教材特點確定如下教學目標：

一、教學目標：

﹙1﹚熟悉7個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“山洪暴發”“溪水猛漲”“平衡”等。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

教學重點是正確、流利地朗讀課文，讓同學自主學習生字。

教學難點是初步從課文語句中解決質疑。

三設計理念：

《語文課程標準》指出：“三﹑四班級的同學要養成主動識字的習慣，寫字姿態正確，有良好的書寫習慣。用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。”結合本課教材特點，我在教學中以同學自讀自悟為基礎，注意引導同學充分地讀，以解決心中懷疑。依據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采納以“讀”為主。同時，學習并書寫生字的教學方法。

四教學基本流程

對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：

一﹑情境導入，揭示課題。

二﹑初讀課文，整體感知。

三﹑學習生字

四﹑小結

五﹑作業設計。

首先在談話導入、創設情境的環節中，，將同學帶入美妙的情境中，從而調動同學學習的愛好。接著老師再板書課題，同學齊讀，引導質疑。

其次個環節是初讀課文，整體感知。在這一環節中，我先讓同學自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。緊扣質疑，解決疑問。在這一環節中，我重點圍繞同學疑問，使同學理解課文內容。

第三個環節是學習生字，主要是讓同學自主學習生字，留意書寫

美觀正確，留意正確的書寫姿態。

第四，五個環節是小結與作業。

最終，我說的是板書，板書主要是同學疑問和需要強調的生字詞。

《搭石》的教學反思

一完小史麗娟

《搭石》這一課為我們呈現了一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們細心選擇石頭擺放在小溪中，幾番細心踩踏；急著趕路的老人，發覺搭石不穩，準時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，布滿了詩情畫意；兩個人面對面過小溪，招手禮讓，閑談家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??

依據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注意以人為本，以讀為本。結合同學的生活閱歷，引導他們主動學字。在教學中，盡管我課前細心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了許多的圓滿：

1、課堂駕馭力量非常欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，根據自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發的意外狀況不能很好地處理與引導。

2、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導同學回答問題。一節課下來，自己沒少忙乎，可同學的情感總是處于一種很平的狀態。激發同學的