《一個小山村的故事》教學反思

1/1《一個小山村的故事》教學反思《一個小山村的故事》教學反思

麒麟區北關學校張廷波

《一個小山村的故事》是三班級下學期一篇環保題材的課文，敘述了一個小村莊的故事：山腳下有一個漂亮的小山村，小山村四周是郁郁蔥蔥的森林，人們靠著銳利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建筑房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子，但是由于過度的砍伐樹木，致使土地暴露，極大地減弱了森林的防洪力量，最終在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了。這個故事敘述的不僅僅是“一個小山村的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴峻的后果——不愛惜自然，必將受到大自然的懲處。

一、故事導入，激發愛好

課文是以故事的形式消失的，我抓住孩子們愛聽故事的特點，先聲奪人：“同學們喜愛聽故事嗎？會聽故事嗎？老師今日就要給你們講個故事，看看誰聽得最清晰，記住了老師講的故事！”通過故事導入，激發了同學的愛好，訓練了同學靠聽獵取信息的力量。

二、創設情境，感受曾經的漂亮

我先讓同學自由讀課文，初知課文大意，在此基礎上，讓同學觀賞小山村漂亮的圖片，引導同學用自己平常積累的詞語來形容小山村的美。接著以“課文是怎樣描寫這個漂亮的小山村的呢？”這樣一個問題，引導同學讀好第1自然段，并依據同學回答，通過看圖理解“郁郁蔥蔥的森林”、“清亮見底的小河”、“鳥兒動聽地唱歌”、“魚兒自由拘束地游逛”重點詞語。接著結合看圖和課文詞句，調動同學已有的生活閱歷想象畫面，進一步感受早先這個小山村的漂亮，激發同學對小山村贊美、喜愛之情，為下一步學習“小山村的毀滅”這個部分打下情感基礎。三、引發質疑，探尋毀滅的緣由

這個環節，再次出示漂亮小山村的畫面，然后畫面急劇變化，讓同學觀看小山村被山洪沖走的視頻錄像。突如其來的洪水毀掉了這個漂亮的村莊。這個環節的設計意在通過畫面對比直接刺激同學們的視覺聽覺感官，震撼同學的心靈，再

結合對相關文本的學習，使同學更加深刻的感受到災難的可怕，進而激發了同學的奇怪???心，于是同學很自然的產生疑問：“漂亮的小村莊為什么會發生這樣的變化？”這樣不但抓住了文章的要領，還確定了下一步學習目標。

讓同學在自由質疑的基礎上，引發他們劇烈的探究欲望，去深化了解小村莊變化的緣由。初讀課文后同學產生了許多問題，于是我引導同學從二至四自然段內容中去找句子。在這一部分的教學中，我緊緊抓住一些重點詞句進行品析，通過讀一讀、議一議、說一說與產生共鳴。如：“誰家??誰家??”“拎起”“不斷”“各式各樣、應有盡有”這些重點詞句，很能表現小村莊的人們沒有約束和節制對森林進行破壞。同學從詳細的語言文字中觸摸到課文靈魂深處的東西，深刻體會到了環境愛護的重要性。

四、品讀結尾，直擊殘酷災難

“什么都沒有了——全部靠斧頭得到的一切，包括那些銳利的斧頭。”中的“什么都沒有了”畢竟指的是什么？讓孩子們看到文字里的東西，依據自己的生活體驗，聯想到文字外的事情來填補書本中的空白；從中引發人們深思：要增加環保意識，愛護生態環境。只有這樣，才能使我們的家園更加漂亮。

五、聯系實際，拓展延長

課末，我讓孩子們談自己的想法：假如時間倒轉，如何才能保住這個小村莊，你有什么好的建議嗎？或你想對他們說些什么？緊緊聯系同學對文本的理解，又補充了生活中很多破壞環境的圖片，并聯系同學身邊的事例，讓同學進一步感受到環保的重要性，最終達到情感的升華，孩子們發自內心深處的呼吁：“愛護環境就是愛護自己，破壞環境就是毀滅人類！”把這一篇看似簡潔，卻令人深思的文章讀出了味道，讀進了心里，最終實現了情感目標。

在這節課中，孩子們基本能理解文中含義深刻的句子，也熟悉到愛護環境的重要性，但還存在很多不足之處：

1、在引導同學理解句子時，我雖然抓到了重點的詞語，但是挖得不夠深，還是無法讓同學入情入境，深刻感受到村民們砍樹的隨便性，以及小山村的美妙環境日漸受村民們摧殘的殘酷。單純靠圖片激發孩子的情感還遠遠不夠，更多的還是得通過老師的表情、動作、適時恰當的語言引導，這也是在備課時我反復思索的問題，可在實際操作中總感覺有所欠缺，特別盼望各位老師賜教。

2、課上還缺乏朗讀指導。由于這篇文章的某些重點語句，不需要老師過多

地講解，而是要引導孩子反復朗讀，讓孩子們在朗讀中體會文中的情感。文中的句子我更多的是要求同學齊讀，感覺還達不到我想要的效果，同學只是一遍遍地讀，對這個慘痛的教訓仍感覺有點事不關己，我想通過老師范讀再讓同學讀效果可能會更好。

3、調動課堂氣氛方面還做得不夠。在上課時，老師應當把自己的情感淋漓盡致地傳達給同學，在這方面我做得還不夠，首先自己還沒完全進入情境之中，語調方面還不夠有感染力。

4、在最終的拓展環節上還應