部編版二年級語文下冊：14.小馬過河(說課稿)

部編版二年級語文下冊：14.小馬過河(說課稿)

和生詞在這個環節，我會先讓學生自己讀一遍課文，然后再逐句解釋生字和新詞的意思，讓學生在理解課文的同時，也能學到生字和新詞的認讀方法。同時，我也會引導學生注意課文中的語言特點和表達方式，培養學生的語感和表達能力。第三個環節：深度閱讀，理解文本內涵在這個環節，我會以問題引導學生深度閱讀，讓學生通過自己的思考和探究，理解文本中所蘊含的道理和思想。例如，我會問學生：“為什么小馬要親自試水？”“為什么老馬說‘不要怕，我在這里呢’？”通過這樣的問題，讓學生思考和探究，從而更好地理解課文內涵。第四個環節：角色朗讀，感悟情感在這個環節，我會讓學生分角色朗讀課文，讓學生在朗讀中感受角色的情感和心情，培養學生的語音語調和情感表達能力。同時，我也會引導學生思考和探究，讓學生從角色的角度出發，更深入地理解課文內涵。第五個環節：課堂小結，反思提高在這個環節，我會對本節課的教學進行小結和反思，讓學生回顧所學知識，總結學習方法，提高學習效果。同時，我也會向學生征求意見和建議，讓學生參與到課堂教學中來，培養學生的自主學習和合作學習意識。對于二年級的小學生來說，他們已經學習了幾十篇短小有趣的課文，因此在識字認字方面，已經積累了一定的經驗方法。我向學生提出了自學要求：在反饋中，我用認、帶、找三步進行。首先，“認”拿出生字卡片與大家一起學習；其次，“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享；最后，“找”老師準備字謎，如一個人白頭發原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。第三個環節是以讀代講，品文析句。在這一環節中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的。隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。第四個環節是研讀課文，解疑感悟。《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現文與道的統一。第五個環節是總結全文，拓展延伸。這一環節分兩步進行。首先，學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗。其次，我們提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛、松鼠、媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結合是學生語文能力的有利保障。最后，好的板書