四年級語文下冊《花的勇氣》教學反思

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四班級語文下冊《花的志氣》教學反思1

《花的志氣》是一篇略讀課文，課文生動描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。從只見綠地不見花的絕望，見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到看見花的原野時的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼。在愛花尋花盼花看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，認識到生命的意味就是志氣。

本次教學是在“返樸歸真，簡約有用，提倡簡簡約單教語文，本本分分為同學，扎扎實實求進展。”的理念指導下，引導同學體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領悟對生命的感悟。

本課教學的重點是學會借助情感改變線概括課文主要內容，并理清情感改變的緣由。在品嘗語言中感悟“花的志氣”。

因此我在教學此課時，首先引導同學披文入情，根據導讀提示的要求讓同學初讀課文，在讀通讀順的基礎上，用上四個描寫心情的詞語：絕望、缺憾、驚異、怦然一震，說一說在維也納經受了一件什么事。讓同學學到抓住的`情感改變線歸納文章主要內容的方法，即情感串聯法。然后再讀課文畫出表現情感改變的詞語及相關段落，想一想為什么會有這樣的改變，讀一讀你喜愛的部分。教學時，讓同學自學，用四字詞語概括出有這樣的情感的緣由，培育了同學的歸納技能。同時讓同學進行了性格化的朗讀，讀出了的感受。在同學了解課文內容、理清情感線索的基礎上，再重點引導同學品讀“花躲草下”和“花開原野”兩部分，在讀的過程中，讓學家生想象畫面，抓住重點詞句反復品嘗。品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。散文的教學應以情動人，同學深入了文本，入境入情的朗讀，從而體會到感情的改變。最末讓同學談談花的志氣是什么，面對冷風冷雨中的小花，說說自己的感受，讓同學認識到生命的意味就是志氣，揭示了文章主旨。

教學本是一種有缺憾的藝術，沒在缺憾的課不是一堂真實的課，教學后，我深深地認識到了課中的不足。

《花的志氣》是篇略讀課文，應放手讓同學自學。然而我在教學中處理情感改變的緣由時，用時過多，未完全表達略讀課文的特點。

我認為作為一名老師，應當立足于現在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發送，培育同學自覺運用最正確學習方式的意識。教無定法，學無止境，我會不斷學習，讓我的課堂教學泛發出勃勃生氣。

四班級語文下冊《花的志氣》教學反思2

《花的志氣》是一篇略讀課文，選自馮驥才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受，從只見綠地不見花的絕望，見到花兒藏身于草下時的驚喜，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到看見花的原野時的驚異，最末被花兒的氣魄所震撼。在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，出現出思想的火花，生命的意義就是志氣。

本課教學的重點是引導同學體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清感情改變的線索，理解改變的緣由。因此老師在教學此課時，首先根據閱讀提示的要求讓同學初讀課文，說一說在維也納經受了一件什么事？〔這篇課文細致而又生動地描寫了在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受。老師本打算要同學依據黑板上的板書說出文章的主要內容，但同學或許預習透徹吧，直奔主題說誕生命的意味就是志氣。〕然后畫出表現情感改變的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

在同學了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導同學細讀課文，體會的內心感受，抓住重點詞句反復品嘗。這篇課文的語言精確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是默寞的”、“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”、“我想他們剛冒出來時確定很壯麗”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花兒一下子全冒了出來，立刻改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調”等，教學時，老師讓同學找出兩次看到花的詞句進行品讀賞析，與同學進行交談探討，感受本文語言之美，領悟用詞造句的精妙。教學時以讀為主，