全國2017年4月自學考試00466發展與教育心理學試題答案

全國2017年4月高等教育自學考試發展與教育心理學試題課程代碼：00466一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）在每小題列出的四個備選項中只右一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．在發展與教育心理學的研究方法中，根據某一特定的要求，向被試或有關人員了解其某種心理活動的發生及其有關條件，這種方法指的是（B）1-43A．實驗法 B．調查法C．問卷法 D．測驗法2．在皮亞杰關于心理發展階段的理論中，認為兒童社會化發展的重要標志是（A）2-57A．去自我中心主義 B．守恒性C．進行群集運算 D．具體邏輯推理3．提出成熟決定論的心理學家是（D）3-70A．華生 B．弗洛伊德C．皮亞杰 D．格塞爾4．引起個體領會和掌握知識經驗的關鍵是（C）3-80A．生理成熟 B．心理成熟C．教育 D．社會因素5．在個體言語形成階段中，嬰兒說話的關鍵期是（D）4-97A．單詞句階段 B．多詞句階段C．簡單句階段 D．復合句階段6．兒童的內部言語，產生于（B）4-99A．嬰兒階段 B．幼兒階段C．小學階段 D．初中階段7．嬰幼兒性別恒常性發展的過程是（A）4-108A．分別認識到自己——同性別孩子——異性別孩子性別的恒常性B．分別認識到同性別孩子——異性別孩子——自己性別的恒常性C．分別認識到自己——異性別孩子——同性別孩子性別的恒常性D．分別認識到異性別孩子——同性別孩子——自己性別的恒常性8．在大腦皮層區域，發展和成熟最晚的是（C）5-112A．顳葉 B．枕葉C．額葉 D．頂葉9．以下關于學校學習特點的描述中，不正確的是（A）5-113A．學習要超越間接經驗 B．學習是在教師指導下進行的C．動機是學習的動力源泉 D．學習以獲得知識、技能和發展能力為主10．初中生的主要記憶手段是（D）6-140A．形象識記 B．無意識記C．機械識記 D．意義識記11．自卑感是指一種輕視自己、不相信自己、對自己持否定態度的自我體驗，其萌芽于（C）6-149A．幼兒階段 B．小學階段C．初中階段 D．高中階段12．關于初中生與父母親子關系的描述，正確的是（A）6-154A．情感上開始脫離父母 B．思想觀點上與父母一致C．行為的獨立性減弱 D．父母的地位在其心目中提高13．高中生的主導活動是（A）7-160A．學習 B．高級游戲C．社會實踐 D．工作14．關于高中生記憶的發展，描述正確的是（C）7-163A．記憶能力明顯減弱 B．理解記憶能力的發展受到抑制C．視覺記憶能力好于聽覺記憶能力 D．形象記憶能力優于抽象記憶能力15．從發展的角度看，個體的性格有兩次快速發展，第一次是小學六年級前后，第二次是（B）7-174A．初中二年級前后 B．高中一年級前后C．大學一年級前后 D．大學畢業前后16．在心理學領域，衡量個體智力水平一般使用的概念是（C）8-181A．智能 B．智力C．智商 D．智慧17．奧爾波特認為，代表個體最獨特性格的特質是（B）8-183A．一般特質 B．首要特質C．中心特質 D．次要特質18．國際和國內對于智力落后的診斷，定為標準化智力測驗所測得的智商范圍是（B）8-194A．≤60 B．≤70C．≤80 D．≤9019．在加涅的五種學習結果分類中，對內的、控制與調節自己的認知活動的特殊認知技能指的是（C）9-204#A．智慧技能 B．言語信息C．認知策略 D．動作技能20．布魯納認為，學生掌握學科結構的最好方法是（D）9-217A．同化法 B．順應法C．接受法 D．發現法21．陳述性知識可分為符號、概念和命題，其核心成分是（C）10-234A．符號和概念 B．符號和命題C．概念和命題 D．符號、概念和命題22．在下列影響認知策略學習的因素中，屬于外部條件的是（D）10-248A．原有知識背景 B．元認知水平C．歸因模式 D．訓練方法23．動機的強度影響問題解決。一般來說，最有利于問題解決的動機強度是（B）11-254A．很弱 B．中等C．強 D．很強24．經百思不得其解的問題，由于某些因素的誘發而使問題以不同尋常的方法突然獲得解決的一種創造思維的方法，指的是（D）11-259A．類比思維法 B．廣開思路法C．組合思維法 D．靈感思維法25．皮亞杰研究個體道德判斷的主要方法是（A）12-275A．對偶故事法 B．道德兩難故事法C．對偶比較法 D．時間序列法26．促使學生道德認識轉化為道德意志與道德行為的動力因素是（D）12-281A．道德觀念 B．道德信念C．道德評價 D．道德情感27．引起個體的學習行為，維持調節這種學習行為，并使這種學習行為朝向某一目標行進的一種心理狀態，指的是（B）13-290A．學習傾向 B．學習動機C．學習策略 D．學習誘因28．研究表明，充分利用反饋與評價，有利于提高學生的學習成績。在下列關于教師批改作業的做法中，效果最好的是（C）13-305A．輪流面批，當學生面輪流批改作業B．單純面批，只當面批改，并注意控制師生情感交流C．同時采用面批與鼓勵相結合D．常規的作業批改法，既無面批，也無鼓勵29．教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量，指的是教師的（D）14-322A．意志 B．性格C．教育機智 D．威信30．影響教師教學監控能力最主要的個人因素是（B）14-327A．教師的動機因素B．教師所具有的有關教學活動的各種因素及其相互關系的認識和個人的教學實踐C．教師的教育觀念D．教師個人的情緒情感二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。31．以下屬于華生兒童教育觀的觀點是（ABCDE）2-49A．教育標準要多樣 B．不體罰兒童C．培養兒童各種習慣 D．幼兒培養目標E．科學的性教育32．嬰幼兒動作發展的規律包括（ACE）4-102A．從上而下原則 B．自下而上原則C．由近及遠原則 D．由遠及近原則E．由大到小原則33．朱智賢根據初中生心理發展特點，提出初中生的社會化發展任務是（ABCD）6-151A．謀求獨立 B．確定自我C．獲得性別角色 D．準備適應“性”的成熟E．開始超越成人社會34．大腦左右半球的功能就總體而言無多大差異，但它們的功能機制或風格卻是有別的。根據個體對左右腦的不同偏愛，可以將個體的學習風格分為（ABCE）8-187A．左腦型風格 B．右腦型風格C．左右腦協同型風格 D．左右腦抑制型風格E．左右腦混合型風格35．認知結構遷移理論認為，影響學習遷移的認知結構變量是（ABE）11-266A．可利用性變量 B．可辨別性變量C．持續性交量 D．強度性交量E．穩定性交量三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）36．關鍵期3-77答：是指個體發展過程中（1分）環境影響（1分）能起最大作用的時期（1分）。37．社會認知5-132答：指對自己和他人（1分）的觀點、情緒、思想、動機的認識（1分），以及對社會關系和對集體組織間關系的認識（1分）。38．代際差異7-175答：指兩代人（1分）在思想、行為等（1分）方面的差異（1分）。39．智慧技能10-228答：是指在練習基礎上形成的（1分）按某種規則或操作程序（1分）順利完成某種智慧任務的能力（1分）。40．道德意志12-271答：是一個人自覺地確定道德目的和動機（1分）并支配、調節行動，克服困難（1分），以實現一定道德目的和動機的心理過程（1分）。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）41．皮甄杰認為，影響心理發展的因素主要有哪些？2-58答：（1）成熟，指神經系統的成熟；（1分）（2）練習和習得經驗，該經驗分為兩類：第一類是物理經驗，第二類是邏輯-數理經驗；（1分）（3）社會經驗；（1分）（4）平衡。（1分）42．小學生自我意識的發展具有哪些特點？5-130答：（1）自我評價“他律性”向“自律性”發展；（1分）（2）從依據具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發展；（1分）（3）從根據行為的效果進行評價向把動杌與效果結合起來進行評價發展；（1分）（4）從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發展。（1分）在各點中有所闡述給1分。43．現代認知心理學認為，陳述性知識的學習可以分為哪幾個階段？10-229答：（1）第一階段是習得階段（1分），即新信息進入短時記憶，與長時記憶被激活的相關知識建立聯系，從而出現新的意義的建構；（1分）（2）第二階段是鞏固與轉化階段，（1分）即新建構的意義貯存于長時記憶中，如果沒有復習或新的學習，這些意義會隨著時間的延長而出現遺忘；（1分）（3）第三階段是提取與應用階段，即意義的提取與運用。（1分）44．馬斯洛將人類的基本需要分為哪些層次？13-299答：（1）生理需要；（1分）（2）安全需要；（1分）（3）相愛與歸屬的需要；（1分）（4）尊重的需要；（1分）（5）自我實現的需要。（1分）五、論述題（本大題共2小題，共25分）45．（本題10分）請闡述社會環境和教育在個體心理發展中的作用。3-71~73答：（1）社會環境，特別是教育環境對人的心理發展起著決定性作用。（1分）遺傳只提供了心理發展的可能性，而社會環境和教育則規定心理發展的現實性。（1分）研究發現，貧乏環境可使個體的心理發展落后，（1分）豐富環境可促進個體的心理發展。（1分）教育屬于社會環境的范疇，但又與一般社會生活條件不同，它是一種有目的、有計劃、有系統的影響。（1分）它由教育者按照一定的教育目的來對環境影響加以選擇，然后組織成一定的教育內容，并且采取一定的教育方法，來對個體的心理施加有系統的影響。（1分）教育主導個體心理發展。個體的知識、智力的發展，思想覺悟的提高，道德品質的培養，理想、世界觀的形成等都主要是教育，特別是學校教育決定的。（1分）（2）教育雖是個體心理發展的決定條件，但這并不意味著它可以機械地決定個體心理的發展。（1分）辯證唯物主義認為，教育對個體心理發展的主導作用是通過個體的活動、個體心理發展的內部原因來實現的。（1分）46．（本題15分）試論述建構主義的學生觀。9-222答：（1）建構主義強調學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的。（1分）在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經形成了有關的知識經驗，他們對任何事情都有自己的看法。（1分）即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現成的經驗可以借鑒，（1分）但是當問題呈現在他們面前時，他們還是會基于以往的經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的解釋，提出他們的假設。（1分）（2）教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，（1分）而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，生長新的知識經驗。（1分）教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。（1分）教師不僅是知識的呈現者和知識權威的象征，更應該重視學生自己對各種現象的理解，（1分）傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法