2022年新教科版五年級科學下冊第一單元《生物與環(huán)境》表格式教案

1、教科版五年級下 1.1種子發(fā)芽試驗教學設計課題種子發(fā)芽試驗單元1學科科學年級51、科學概念種子發(fā)芽需要肯定的條件。2、過程與方法學習1經(jīng)受用比照試驗的方法設計種子發(fā)芽試驗的過程,目標2依據(jù)自己的比照試驗打算進展試驗觀看、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 3、情感態(tài)度價值觀養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。養(yǎng)成對試驗觀看的興趣 。重點學習運用比照試驗中把握某個條件的方法，爭辯影響種子發(fā)芽的條件。難點能依據(jù)要求設計出自己的試驗打算。教學環(huán)節(jié)導入課1、單元導讀教學過程教師活動學生活動設計意圖 聚焦問題，導入生物的生存離不開四周的環(huán)境，只有當環(huán)境滿足它們的需要時，它們才能夠生存下來。當環(huán)境轉(zhuǎn)變時，生物需要適應它們所

2、在的環(huán)境來維持生存。各種生物之間也有著很多簡單的關系。例如，動物的生存通常都離不開植物。在這一單元里，我們將學習用試驗的方法爭辯外界條件如何影響生物的生活，生物如何適應它們的生活環(huán)境，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間有著怎樣的聯(lián)系。很多好玩的問題等著我們?nèi)庌q呢!2、聚焦很多植物的生命是從種子發(fā)芽開頭的。那 么，種子發(fā)芽需要哪些條件?用什么試驗可以驗證我們的想法?講授課一、探究1、裝在密封枯燥瓶子里的綠豆能發(fā)芽嗎？依據(jù)鳳 仙花的種植閱歷，我們推測一下綠豆發(fā)芽必需哪些條件？視頻回憶：鳳仙花的種植過程我的推測：綠豆發(fā)芽必需條件：水、空氣、陽光、溫度和土壤2、選擇一個我們認為可能是種子發(fā)芽所必需的條件

3、，設計一個試驗來驗證。【提示】閱讀思考看視頻回憶推測選擇課。推測環(huán)節(jié)，為后面 的 實 驗 做 鋪墊。學習運用比照試驗中把握某個條件的方法，爭辯每個條件至少兩個小組同時進展試驗，然后共享溝通。3、為證明哪些是種子發(fā)芽所必需的條件，我們應當什么方法試驗？明確：比照試驗指設置兩個或兩個以上的試驗 組，通過比照結果的比較分析，來探究各種因素與試驗對象的關系，這樣的試驗稱為比照試驗。而在試驗過程中需要嚴格把握試驗條件，在只轉(zhuǎn)變一種條件的同時，肯定要保證其他條件不變。4、怎么設計比照試驗？ 明確：第一，要選擇一個爭辯的問題。其次，說出推測結果。第三，試驗中轉(zhuǎn)變哪一個條件，哪些條件不變。第四，用什么方法證明

4、。5、小組的爭辯確定爭辯方案，并寫出試驗打算。學生活動手冊【提示】留意方案內(nèi)容爭辯的問題推測一樣條件不同條件 試驗方法6、方案呈現(xiàn)與溝通每組選一名同學上臺呈現(xiàn)，并向同學介紹自己的設想。做一樣試驗工程的小組提出修改意見。【參考】方案 1閱讀爭辯，設計呈現(xiàn)，溝通， 評價，改進影響種子發(fā)芽的條件。方案 2方案 3方案 4方案 57、試驗操作我們以方案 1 進展演示試驗，預備以下試驗器材：玻璃皿、綠豆種子、泥土、水留意選種不是全部的種子都能萌發(fā)，干癟或受損害的種子不能萌發(fā)，需要選擇籽粒飽滿的種子。試驗步驟預備兩個玻璃皿，編上號在其中的一個玻璃皿鋪上一層土，另一個不鋪在兩個玻璃皿里各放 3 個綠豆定期給

5、兩個玻璃皿澆同樣多的水，保持土壤潮濕8、觀看與記錄堅持每天觀看種子的變化，把觀看到的現(xiàn)象記錄下來。演示試驗二、合作探究：研討1、在試驗中，我們?yōu)槭裁匆O置兩組進展比照？合作探究解決方案設計中為什么要在每一個玻璃皿中放 3 粒種子? 明確：設置一組比照試驗，使試驗結果具有說服力。玻璃皿中放多粒種子，為了避開試驗的偶然性。2、在試驗中，我們觀看到的什么現(xiàn)象能驗證我們的推測?明確：放在土壤上的綠豆發(fā)芽，沒放在土壤上的綠豆不發(fā)芽。三、課堂練習1、某班在設計種子發(fā)芽試驗時是這樣的：預備兩 個同樣的花盆，取同樣的土壤灑同樣多的水，然后種下種子，擺在同一和桌子上，但把其中一盆用暗箱罩上“我們可以推斷某班同學

6、要爭辯的是 獨立完成對種子發(fā)芽的影響A、水B、溫度C、光照D、養(yǎng)分2、常溫下兩組一樣的種子，一組受到光照，加適 量的水，另一組種子用紙盒蓋住，加少量的水。這個試驗設計A、是科學的 B、是不科學的C、無法推斷四、作業(yè)布置回家認真完成試驗，并做好觀看記錄。下節(jié)課將對我們的試驗結果進展分析，請大家預備好試驗記錄單。有力量、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫爭辯報告。課堂小結 通過這節(jié)課的學習，我們知道種子發(fā)芽需要肯定的條件，能用比照試驗的方法觀看、記錄影響種子發(fā)芽的條件，并按要求制訂自己的試驗打算，養(yǎng)成對試驗觀看的興趣。的疑難問題。完成達標測聘完成課堂沒完成的任務，為下節(jié)課學習做

7、預備。總結課堂板書板書設計教科版五年級下 1.2比較種子發(fā)芽試驗教學設計課題比較種子發(fā)芽試驗單元1學科科學年級5科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充分的空氣。學習過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。目標情感、態(tài)度、價值觀：生疏到比照試驗、嚴格把握試驗、重復試驗的重要性。重點通過試驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和充分的空氣。難點學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。教學過程教學環(huán)節(jié)導入課聚焦：教師活動學生活動設計意圖 聚焦問題，導入我們種下的綠豆種子發(fā)芽了嗎？答復學生答復后，進一步提問：觀看試驗中的種子發(fā)芽狀況，我們有了什么覺察?比較各組的試驗結果，我

8、們又覺察了什么? 講授課一、探究與研討1、收集觀看記錄收集課學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。2、溝通觀看記錄首先介紹試驗內(nèi)容，比方我們組試驗設計是“種 溝通子的發(fā)芽是否與xxx 有關。”其次溝通在試驗中觀看的現(xiàn)象包括種子的變化及其數(shù)量。最終談談我們的覺察。例如，某組關于種子發(fā)芽是否需要土壤的觀看記錄3、整理觀看記錄爭辯同一個條件的小組集中到一起，整理試驗整理信息，分析數(shù)據(jù)，解釋自己的覺察，記錄在活動手冊的試驗記錄單上。4、共享與溝通和做一樣試驗的小組共享和溝通，收集、分析數(shù)據(jù)，得出結論。看看和試驗前的推測是否全都。和做不同試驗的小組共享和溝通，了解他們的覺察，看看他們是怎樣用試驗

9、數(shù)據(jù)來解釋結果 的。【溫馨提示】種子發(fā)芽的過程：吸水膨脹種皮裂開消滅根長出葉【爭辯】1、依據(jù)全班同學的試驗結果，我們可以總結出綠豆種子發(fā)芽需要哪些條件呢?明確：肯定的水分充分的空氣共享研討明確種子的發(fā)芽需 要 的 必 要 條件。適宜的溫度2、試驗結論和我們試驗前的推測全都嗎？我們怎樣用試驗中的數(shù)據(jù)來解釋試驗結果?明確：試驗中的兩組比照數(shù)據(jù)一樣或根本一樣，說明試驗結果和推測全都；假設兩組數(shù)據(jù)差異很大，說明試驗結果和推測不全都。5、資料卡片：種子發(fā)芽的根本條件查閱一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為 6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為 20-25，最高為35。二是水分。一般需要吸取相當于種子自身重

10、量的 120-140%的水分才能萌發(fā)。三是充分的氧氣。拓寬學問面二、合作探究：種植綠豆芽1、已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽該怎么辦呢？ 明確：把試驗中已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子移植到花盆里，種植為下節(jié)課學習做鋪墊。放到適宜的地方，讓綠豆芽生長一段時間。2、移植的材料一個帶孔的花盆、土壤、發(fā)芽狀況良好的綠豆芽、水3、移植過程將土壤填至花盆三分之一處，用工具把發(fā)芽的綠豆從杯中取出來，留神不要破壞了根。輕輕地疏松花盆里的土壤，把綠豆芽放在花盆中間，將花盆里的土壤加到離花盆口兩三厘米處。輕輕壓一下綠豆芽四周的土壤，給花盆徹底澆水，然后把花盆放在陽臺上。4、推測哪些條件會影響綠豆芽的生長。三、課堂練習1、給以下圖片排序練習完

11、成達標測評2、下面是一名同學設計的爭辯種子發(fā)芽所需的條件的試驗。他找來了六粒飽滿的菜豆種子，進展如以下圖的操作，然后將甲放在 20左右的房間內(nèi)，將乙放在冰箱的冷藏室內(nèi)。請依據(jù)圖分析：幾天后，最有可能發(fā)芽的是號種子，由于只有它具備種子發(fā)芽所需的條件： 號種子不能發(fā)芽的緣由是。四、作業(yè)布置把一盆移植的綠豆芽放在陽光下，一盆放在黑暗處，觀看綠豆芽的生長狀況，做好觀看記錄。課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們知道綠豆種子發(fā)芽需要的必要條件是肯定的水、適宜的溫度和充分的空氣， 其他的如光照、土壤對種子的發(fā)芽影響不大。我們能夠通過整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論，充分生疏到生疏到比照試驗、嚴格把握試驗、

12、重復試驗的重要性。養(yǎng)成觀看記錄的良好習慣，為第 3 課學習做預備。總結課堂板書板書設計教科版五年級下 1.3綠豆苗的生長教學設計課題綠豆苗的生長單元1學科科學年級51、科學概念植物的生長需要適宜的環(huán)境條件。當環(huán)境轉(zhuǎn)變的時候，植物具有肯定的適應環(huán)境的力量。學習2、過程與方法目標設計綠豆芽生長需要陽光的試驗，用比照試驗的方法觀看、記錄影響植物生長的條件。 3、情感、態(tài)度、價值觀意識到生物的形態(tài)構造、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。重點設計比照試驗爭辯綠豆芽生長是否需要陽光。難點在設計比照試驗中嚴格把握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入課1、復習提問

13、：綠豆種子的發(fā)芽需要哪些必要條件？通 過 復 習 舊 知明確：識，聚焦問題，肯定的水回憶，答復導入課適宜的溫度充分的空氣2、聚焦：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，綠豆苗的生長需要陽光嗎？光對植物的生長起什么作用？怎樣來爭辯這些問題？ 明確：比照試驗指設置兩個或兩個以上的試驗組，通過比照結果的比較分析，來探究各種因素與 溝通試驗對象的關系，這樣的試驗稱為比照試驗。而在試驗過程中需要嚴格把握試驗條件，在只轉(zhuǎn)變一種條件的同時，肯定要保證其他條件不變。講授課一、探究與研討設計比照試驗，爭辯綠豆苗的生長是否需要陽光。1、設計思路第一，要選擇一個爭辯的問題。其次，說出推測結果。答復第三，試驗中轉(zhuǎn)變哪一個條件，

14、哪些條件不變。第四，用什么方法證明。2、思考爭辯我們要轉(zhuǎn)變哪些條件？不轉(zhuǎn)變哪些條件?爭辯明確：轉(zhuǎn)變的條件：陽光不轉(zhuǎn)變的條件：水和溫度設計綠豆芽生長需 要 陽 光 的 試驗，用比照試驗的方法觀看、記錄影響植物生長的條件。3、小組的爭辯確定爭辯方案，并寫出試驗打算。【提示】留意方案內(nèi)容爭辯的問題推測一樣條件不同條件 試驗方法爭辯、制定4、試驗試驗材料：兩盆長勢一樣的綠豆苗、針管、溫度計、黑色紙盒試驗步驟兩盆綠豆苗株數(shù)一樣放在同一個地方，其中一盆用黑色紙盒蓋住，每次澆同樣多的水，堅持每天觀看記錄。觀看記錄一個星期以后，兩個花盆里的綠豆苗發(fā)生了什么樣的變化?預備材料試驗觀看，記錄5、研討綠豆苗的生長需

15、要陽光。光對植物生長起著什么作用?研討明確：光是植物進展光合作用的必要條件。閱讀資料：什么是光合作用空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。在光照條件下，植物吸取空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料，并釋放出氧氣。黑暗中的綠豆苗長得矮小瘦長，顏色發(fā)黃。這是什么緣由造成的？明確：黑暗中的綠豆苗，見不到陽光，無法進展光合作用，是養(yǎng)分缺乏造成的。植物的生長需要合 適 的 環(huán) 境 條件。當環(huán)境轉(zhuǎn)變的時候，植物具有肯定的適應環(huán)境的力量。為了使綠豆苗生長得更好，我們還需要做什么?我們可以怎樣制訂打算并通過試驗來驗證?明確：為了綠豆苗生長得更好，除了光照條件之外， 還應經(jīng)常澆水，經(jīng)常

16、松土，準時施肥。可以設計比照試驗進展驗證。從綠豆種子發(fā)芽后的生長狀態(tài)可以覺察：植物的生長需要肯定的環(huán)境。當環(huán)境轉(zhuǎn)變后，生物會努力的適應環(huán)境的變化。不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求一樣嗎?明確：香蕉生長在熱帶、亞熱帶，那里陽光充分、雨水多，所以葉子寬大。松樹生長在溫帶地區(qū)，針形葉有利于削減水分蒸發(fā)。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、炎熱、枯燥的環(huán)境有關。香蕉、松樹和仙人掌，這三種植物的形態(tài)說明植物的器官是適應生存環(huán)境的結果。二、合作探究預備兩個一面放開的紙盒，一個在紙盒左壁挖個圓孔，一個在紙盒右壁挖個圓孔，使光能從圓孔中透入。將兩盆綠豆芽或其他

17、植物分別放在兩個紙 探究盒正中間，一個星期后，觀看兩盆植物的生長狀況。明確：兩盆植物為了爭取更多的陽光都向著小孔方向生長，說明植物具有向陽性。三、課堂練習1、小明觀看綠豆芽的生長，觀看到綠豆苗的生長狀況如圖。依據(jù)莖葉的生長狀況分析，這盆綠豆苗 練習放置地點為()進一步了解光對植物的作用。完成達標測評A.完全黑暗不透光的紙盒里B.一面光線較好的室內(nèi)窗邊C.光線均勻的室內(nèi)2、豆苗的根會向著有水的方向生長，說明它具有 ( )。A.向光性B.向水性C.向地性3、連一連四、作業(yè)布置等綠豆苗再長大一些，將綠豆苗進展分盆或者將綠豆苗移栽到學校的植物園里。課堂小結 通過這節(jié)課的學習，我們知道植物的生長需要適宜

18、的環(huán)境條件。當環(huán)境轉(zhuǎn)變的時候，植物具有肯定的適應環(huán)境的力量。我們意識到植物的形態(tài)構造、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。板書總結課堂板書設計教科版五年級下 1.4蚯蚓的選擇教學設計課題蚯蚓的選擇單元1學科科學年級5一科學概念: 1蚯蚓寵愛生活在陰暗、潮濕的環(huán)境里。2. 動物需要生活在肯定的環(huán)境中，不同的動物對環(huán)境有不同的需求。學習二過程與方法：目標1. 把握比照試驗的方法，并學會設計簡潔的比照試驗。三情感,態(tài)度,價值觀:體會自然事物是相互聯(lián)系的。培育學生寵愛生命，珍惜生命的意識。重點學會設計比照試驗。難點在設計比照試驗中嚴格把握變量，并留意收集試驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學過程教學環(huán)節(jié)導入課1、猜

19、一猜教師活動學生活動設計意圖猜謎語：蚯蚓 從 生 活 現(xiàn) 象 入細瘦長長一條龍， 每天躲在沃土中， 沒手沒腳會勞動， 鉆來鉆去把土松。2、蚯蚓，又稱地龍。你在什么地方見到過？ 明確：水井旁家里雞糞下面溝通柴草垛底及四周雨后的路旁菜園泥土里3、聚焦我們在植物園里觀看綠豆苗時覺察了蚯蚓生活的痕跡。植物的生存需要肯定的環(huán)境，動物也是這思考手，聚焦課堂問題，導入課樣嗎?的?對于蚯蚓來說，適宜的生活環(huán)境是什么樣講授課一、探究與研討1、依據(jù)自己的閱歷推想蚯蚓適宜怎樣的生活環(huán)境？推想設計試驗，明確蚯蚓寵愛陰暗的環(huán)境生活。2、科學講究證據(jù)，推想需要試驗來證明。怎樣用試驗來證明?試驗中轉(zhuǎn)變的是什么條件?沒轉(zhuǎn)變的

20、又有哪些條件?3、試驗觀看 1：蚯蚓對光照的選擇蚯蚓寵愛光照的環(huán)境嗎？做出自己的推測。我的推測：蚯蚓寵愛黑暗的環(huán)境。推測需要轉(zhuǎn)變的條件：光照不需要轉(zhuǎn)變的條件：蚯蚓數(shù)量、觀看時間、溝通土壤試驗器材紙盒、黑色染料、刷子、剪刀、蚯蚓、吸水紙 預備試驗方法找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，將盒蓋的一端剪掉一塊，在盒子底部鋪上吸水 試驗紙。將蚯蚓 10 條一組放在盒子內(nèi)黑暗與光明的交界處，蓋好蓋子。5 分鐘以后，翻開盒蓋觀看， 做好記錄。反復做幾次，并記錄下我們在試驗中獲得的信息。填寫“蚯蚓對光照的選擇”試驗方案做“活動手冊”65 分鐘以后，翻開盒蓋觀看，覺察：觀看，分析4、試驗觀看 2：蚯蚓對

21、枯燥或潮濕環(huán)境的選擇小組爭辯設計試驗方案例如設計 設計試驗，明確蚯蚓寵愛潮濕的環(huán)境生活。試驗35 分鐘以后，翻開盒蓋觀看，覺察觀看，分析5、爭辯：從兩個試驗中，我們獲得怎樣的信息？ 明確：蚯蚓寵愛生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。爭辯【學問卡片】蚯蚓是一種變溫動物,生活在陰暗潮濕、富含有機物的環(huán)境中，15-25為最正確溫度，土壤的含水量一般在 60%以上的環(huán)境中生存。二、合作探究動物都寵愛生活在肯定的環(huán)境中，不同的動物對環(huán)境有不同的要求，能結合自己的生活閱歷談談 探究嗎？明確：天鵝：一是隨環(huán)境氣候變化有遷徙的習性。二是在深水環(huán)境中演化出的喙和蹼能適應其游禽的 生活。青蛙：變溫動物隨著氣溫的降低有冬眠的習

22、 性。青蛙的體色與四周環(huán)境的顏色相協(xié)調(diào)，有保護作用。企鵝：體形肥大，在南極低溫環(huán)境下可以削減熱量的散失。脂肪積厚，在極夜缺少食物的狀況下， 能以此維系生命。狼：夏季換成短毛裝，冬季換成長毛裝。蜥蜴：能隨著環(huán)境的變化而轉(zhuǎn)變顏色。三、課堂練習1、某同學在校園里澆花時覺察了幾只小動物，他動物需要生活在肯定的環(huán)境中， 不同的動物對環(huán)境 有 不 同 的 需求。和同學們對這種小動物的生活環(huán)境產(chǎn)生了興趣， 獨立完成便一起去查找探究，他們四處查找覺察這種小動物的數(shù)據(jù)如下表。依據(jù)他們的記錄，可知道適宜這種小動物生存的環(huán)境條件是。2、連連看燕子枯燥松土老虎溫度很低的南級鯨魚冰天雪地鵝水雪狼大海里企鵝深山老林里蟻穴

23、寵愛生活在溫和的環(huán)境里四、作業(yè)布置你還知道哪些動物對環(huán)境的不同需求?課堂小結 通過這節(jié)課的學習，運用比照試驗，我們知道動物生活向蚯蚓一樣需要肯定的環(huán)境條件。當環(huán)境不適合它們生存時，它們會重選擇適宜的環(huán)境生活， 否則它們將難以生存。同時，動物在形態(tài)、構造和習性上都有它們各自適應環(huán)境的本領，體會自然事物是相互聯(lián)系的。板書完成達標測評拓展延長課堂學問總結課堂板書設計教科版五年級下 1.5當環(huán)境轉(zhuǎn)變了教學設計課題當環(huán)境轉(zhuǎn)變了單元1學科科學年級5科學概念目標當環(huán)境轉(zhuǎn)變的時候，動物會努力適應環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特別的行為。科學探究目標學習能夠通過分析動物在環(huán)境轉(zhuǎn)變后的行為爭辯動物是怎樣適應

24、環(huán)境的。目標科學態(tài)度目標在探究活動中，能依據(jù)事實獨立思考，并樂于和他人溝通共享。表現(xiàn)出進一步探究動物與其生活環(huán)境聯(lián)系的興趣。重點不同的動物是怎樣適應變化了的環(huán)境的。難點不同的動物是怎樣適應變化了的環(huán)境的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入課1、春夏秋冬，隨著季節(jié)的變化，人們有哪些適應答復生疏到人類在環(huán)境變化的行為？不同季節(jié)的行為明確：變化均是為了適增減衣服播種與收割應環(huán)境的變化，納涼取暖放寒暑假為接下來爭辯動當環(huán)境轉(zhuǎn)變時，為了適應這種變化，人在不同物適應環(huán)境變化季節(jié)會做不同的事情。2、猜一猜：一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾猜測：青蛙的行為做鋪墊。沒有腳，大時有腳沒尾巴。3、對于青蛙

25、，你知道那些？引導學生了解青蛙的成長歷程、生活環(huán)境、食物、轉(zhuǎn)變體色、冬眠等知查閱資料多角度了解青蛙識。4、聚焦：在春天的田野里，我們能觀察青蛙嗎 ?它們在做什么?冬天它們到哪里去了?青蛙在不同的季節(jié)里會有哪些不同的行為?其他動物在環(huán)境轉(zhuǎn)變時又會有哪些行為? 講授課一、探究1、依據(jù)我們對青蛙的了解，你能將以下青蛙的行為圖片與環(huán)境圖片對應起來嗎？思考觀看，連線聚焦問題，導入課引領學生初步生疏環(huán)境與動物行為之間的聯(lián)系， 為接下來學生自主溝通做示范。2、能說明推斷的理由嗎？將信息整理成表格。整理3、共享溝通不同季節(jié)，氣候怎樣變化？對青蛙的食物會有什么影響？對青蛙的生活會有什么影響？共享為適應環(huán)境變化，

26、青蛙會怎么做？4、爭辯青蛙在不同季節(jié)的各種行為變化，是什么緣由爭辯引起的？明確：氣候等非生物環(huán)境青蛙食物和周邊植物等生物環(huán)境青蛙自身身體特征變溫動物5、由于青蛙不斷適應環(huán)境，使青蛙得以生存下來。我們四周其他動物又有哪些適應環(huán)境變化的行為呢？閱讀關于丹頂鶴的資料，畫出丹頂鶴在環(huán)境改閱讀變后，適應環(huán)境的行為的句子。丹頂鶴是有遷徙行為的鳥類，需要干凈而開闊的濕地環(huán)境作為棲息地，對濕地環(huán)境變化格外敏 感。每年春季，丹頂鶴會離開越冬的地方遷往東北的生殖地。中途，它們還會在適宜的地方做短暫的棲息。3 月末 4 月初，當?shù)ろ旡Q到達生殖地后不久， 它們就會開頭配對和筑巢。入秋后，由于氣候、日照及食物等因素的變

27、化，丹頂鶴又要從東北的生殖地遷飛到溫和的南方越冬。為了保護好丹頂鶴以及它們的生存環(huán)境，我國在丹頂鶴等鶴類的生殖區(qū)和越冬區(qū)建立了扎龍、向海、鹽城等一批自然保護區(qū)。明確：丹頂鶴在天氣變冷后，會遷徙到南方去。天氣總結環(huán)境變化與青蛙行為變化之間的本質(zhì)聯(lián)系， 為進一步爭辯其他動物適應環(huán)境變化做鋪墊。在閱讀中初步了解丹頂鶴適應環(huán)境變化的行為， 為學生課后通過查閱資料獵取其他動物適應環(huán)境轉(zhuǎn)變的行為做鋪墊。變暖，會重回到北方。二、研討溝通1、當環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時，青蛙會做出怎樣的反響？ 青蛙的這種行為是為了適應哪些環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變?明確：青蛙秋后天氣變冷，開頭冬眠；春每天氣變暖， 研討開頭復蘇。青蛙的行為變化，是為

28、了適應氣候、食物等環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。2、當環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變時，丹頂鶴會做出怎樣的反響？ 丹頂鶴的這種行為是為了適應哪些環(huán)境條件的改 變？明確：丹頂鶴天氣變冷，會遷徙到南方去;天氣變暖， 會重回到北方。丹頂鶴的行為變化，是為了適應氣候、日照、食物等環(huán)境條件的轉(zhuǎn)變。三、合作探究查閱資料，你還知道動物適應環(huán)境變化的哪些行為?明確： 天鵝：隨環(huán)境、氣候變化有遷徙的習性。探究在深水環(huán)境中演化出的喙和蹼，能適應其游禽的生活。角馬：旱季植物枯萎，非洲角馬大遷徙到水草肥美的地方。大馬哈魚：海洋里大馬哈魚洄游到溫度適宜的河流中產(chǎn)卵。狼、兔子：會換毛，夏天換上短毛，冬天換上長毛。四、課堂練習1、連連看練習生疏到大自然中

29、全部的動物都有適應環(huán)境轉(zhuǎn)變而改 變 行 為 的 力量，加深了對生物與環(huán)境之間深層聯(lián)系的生疏。完成達標測評遷徙換羽換毛冬眠2、大馬哈魚洄游屬于動物的()行為。A.夏眠B.遷徙C.冬眠3、以下屬于冬眠的動物是()。A.燕子B.青蛙C.小兔4、羊在嚴寒的季節(jié)降臨時，為了生存和生殖，會有()現(xiàn)象。A.冬眠B.遷徙C.換毛五、作業(yè)布置假設在野外遇到正在冬眠的動物和遷徙途中“落伍”的鳥，我們該如何幫助它們？課堂小結 通過本節(jié)課的學習，我們知道當環(huán)境轉(zhuǎn)變的時候， 動物會努力適應環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特別的行為，如冬眠、遷徙、回游、換毛等。動物要依靠于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就保護了很多動物。學以致

30、用，解決實際問題總結課堂板書板書設計教科版五年級下 1.6食物鏈和食物網(wǎng)教學設計課題食物鏈和食物網(wǎng)單元1學科科學年級5科學概念目標肯定區(qū)域內(nèi)的生物之間由于食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量養(yǎng)料在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。學習科學探究目標目標能夠通過“模型”的觀看、分析與爭辯，覺察事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。科學態(tài)度目標能正確生疏動物間的食物關系，保護身邊的動植物。重點引領學生通過爭辯、分析，建構食物鏈和食物網(wǎng)的科學概念。難點引領學生在建構食物鏈概念時要從植物開頭，明白箭頭指向的含義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入課田野里的綠豆

31、苗越長越大，里面生長著一些有思考聚焦問題，導入雜草和小動物。在自然環(huán)境中，綠豆苗與四周的生物會有什么聯(lián)系呢?課講授課一、食物鏈1、找一找生活在綠豆苗四周的生物有哪些，把它通過引導學生觀察綠豆苗圃中的記錄下來。2、有些小動物可能躲在植物叢中，找找有沒有被記錄在活動手冊上生物和爭辯生物間的關系，讓學動物吃過的痕跡，推想是什么動物吃過綠豆苗。3、在綠豆苗叢中覺察的動物，哪些會吃綠豆苗，生感受到綠豆苗的生長離不開周它們又會被誰吃掉。例如，圍的生物環(huán)境，為下一節(jié)課設計 和 制 作 生 態(tài)瓶做學問儲藏。爭辯“哪些動物會吃綠豆苗？它小結：食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。有些動物既吃別的生物，自

32、己也會被別的動物吃掉。4、依據(jù)誰被誰吃的挨次，能用簡潔的文字和箭頭表示這種關系嗎？【提示】箭頭指向吃者明確：用文字和箭頭表示們 又 會 被 誰 吃掉？”，既幫助學生穩(wěn)固學問， 又能培育學生對自然界動物為生存而吃食其他生物的理解，避開學生對不同動物產(chǎn)生好惡心理。綠豆苗蚜蟲瓢蟲蜘蛛小結：生物之間由于食物關系，構成很多的“鏈條” 狀的聯(lián)系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈。5、動物消耗食物是為了而獲得能量。在食物鏈中， 能量是怎么傳遞的嗎？明確：綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的養(yǎng)分和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的養(yǎng)分和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的養(yǎng)分和能量會流向蜘蛛。二、套筒玩耍1、玩耍材料：四個

33、大小不同的套筒，從小到大依次貼上綠豆苗、蚜蟲、瓢蟲、蜘蛛2、玩耍要求將這四種生物的食物關系用套筒表示出來， 并分析他們之間的關系；假設用“文字”和“”表示這四種食物關系，你會怎么表示？理由是什么？3、玩耍過程把印有不同生物的紙卷成桶狀，做成套筒。綠豆苗套筒套入到蚜蟲套筒，蚜蟲的套筒套入瓢蟲套筒，瓢蟲套筒套入蜘蛛套筒中。這樣，一條食物鏈的套筒就做好了。4、匯報溝通綠豆苗被蚜蟲吃，我們就把綠豆苗套筒套入到蚜蟲套筒中。這樣，既能表示綠豆苗被蚜蟲吃了， 又能表示綠豆苗被蚜蟲吃了之后，能量流向蚜蟲。蚜蟲又被瓢蟲吃了，所以蚜蟲的套筒套入瓢蟲套筒中。蚜蟲被瓢蟲吃掉后，能量又流向瓢蟲。瓢蟲又被蜘蛛吃，我們連續(xù)

34、把瓢蟲套筒套入蜘蛛套筒中。瓢蟲被蜘蛛吃掉后能量又流向蜘蛛套筒中。5、玩耍結論肯定區(qū)域內(nèi)的生物之間存在著食物關系，動植物生長所需要的物質(zhì)和能量在食物鏈上的生物之 間依次傳遞著。三、食物鏈的表示用“文字”和“”表示這四種食物關系寫在磁鐵紙上，匯報時黏貼在黑板1、方法 1：蜘蛛 瓢蟲蚜蟲 綠豆苗理由：蜘蛛體型最大，瓢蟲其次，蚜蟲體型最答復做玩耍書寫、溝通、比較通過本活動，讓學生知道生物之間通過食物關系而進展能量的流淌，為下一環(huán)節(jié)的學習做鋪墊。幫助學生梳理能量的流淌過程, 告知學生“食物鏈”概念，引導小，綠豆芽是植物。體型大的動物一般比較厲害， 會吃比它小的動物，而蚜蟲是吃植物的。2、方法 2：綠豆苗

35、蚜蟲瓢蟲蜘蛛理由：綠豆苗被蚜蟲吃，綠豆苗的養(yǎng)分和能量會流向蚜蟲；蚜蟲被瓢蟲吃，蚜蟲的養(yǎng)分和能量會流向瓢蟲；瓢蟲被蜘蛛吃，瓢蟲的養(yǎng)分和能量會流向蜘蛛。3、小結通過同學們對四種生物的關系描述，可以概括出兩種表達式：誰吃誰：蜘蛛吃瓢蟲，瓢蟲吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗。記作：蜘蛛 瓢蟲 蚜蟲 綠豆誰被誰吃：綠豆苗被蚜蟲吃，蚜蟲被瓢蟲吃， 瓢蟲被蜘蛛吃。記作：綠豆 蚜蟲 瓢蟲 蜘蛛4、爭辯：哪一種說法最符合食物關系的本質(zhì)？爭辯明確：為了更好地表示生物之間的食物關系，科學家們從“養(yǎng)分”流淌的角度來描述，就是：綠豆植株中的養(yǎng)分流給了蚜蟲，蚜蟲的養(yǎng)分流給了瓢蟲，瓢蟲的養(yǎng)分留給了蜘蛛。可以用箭頭“”表示養(yǎng)分 (能量)

36、的流淌過程。記作：綠豆蚜蟲瓢蟲蜘蛛5、在綠豆苗生長的地方再找出幾條食物鏈，用套 筒玩耍與同學溝通食物鏈上生物之間的食物聯(lián)系。如，落葉被蚯蚓吃，蚯蚓被小鳥吃；小草被蝸牛吃， 連續(xù)做玩耍蝸牛被小鳥吃。四、食物鏈的特點觀看套筒玩耍中的食物鏈，它們有什么相像的地方？學生形成生疏： 一種生物被另一種生物吃掉，就相當于給這種生物供給了能量， 能量依次傳遞。通過讓學生覺察不同食物鏈之間存在的共同點，綠豆 蚜蟲 瓢蟲 蜘蛛落葉蚯蚓蚯蚓小鳥小草蝸牛蝸牛小鳥小結：生物之間的能量流淌開頭于植物，流向較兇狠的動物。五、食物網(wǎng)1、畫食物網(wǎng)要求：從綠豆苗與四周生物的食物關系找出更多的食物鏈；以小組為單位，在記錄單上用箭頭

37、表示綠豆苗與四周各種生物之間的食物關系。比較，溝通在書上畫總結出能量流淌的方向都是從低級的植物開頭， 流向最高級的肉食動物。通過查找更多食物鏈的方式，讓溫馨提示：假設兩種生物間已有箭頭連接， 其次條食物鏈時就不再畫箭頭；不清楚的食物關系可參考導學單上的“信息鎖定”欄目。學生活動成果呈現(xiàn)，集體修正。2、溝通食物網(wǎng)學生感知食物鏈的縱橫交織，從而對食物網(wǎng)有更具體、直觀的生疏。溝通小結：各種食物鏈相互聯(lián)系、相互穿插，聯(lián)結成的縱橫穿插的養(yǎng)分關系，我們把這樣的食物關系網(wǎng)叫做食物網(wǎng)。3、爭辯在“食物網(wǎng)”中，假設一種生物數(shù)量削減了或者消逝了，會發(fā)生什么狀況？明確：假設瓢蟲數(shù)量削減，蚜蟲因削減天敵會大量生殖，綠

38、豆苗會大量削減。以瓢蟲為食的動物在短時間內(nèi)不會削減，到底它們的食物來源比較多。六、合作探究：做模擬食物網(wǎng)的玩耍玩耍規(guī)章一個小組拿著一個塑料圓環(huán)代替某一生物，兩名觀看者拿著彩線去穿過相關的塑料圓環(huán)，表示食物關系，一種顏色的線代表一條食物鏈；小組放掉塑料圓環(huán)，表示這一生物的削減或滅亡。玩耍步驟選擇班里的 2 名同學作為“生物考察員”， 將剩下的同學分成 810 組，每組同學分別扮演一種生物，共同用手握住一個圓環(huán)，思考在田野綠豆苗叢中能吃誰，又會被誰吃掉。“生物考察員”將田野食物網(wǎng)里的幾條食物鏈用“線”和“圓環(huán)”聯(lián)結起來，形成“食物網(wǎng)”。削減一種“生物”的數(shù)量或者去掉其中的一種“生物”，觀看分析玩耍

39、中的“網(wǎng)”會發(fā)生什么變化，思考自己扮演的生物會不會受到影響。玩耍視頻：播放視頻爭辯做玩耍通過設置問題， 引導學生基于當前對食物鏈、食物網(wǎng)的生疏進展合理的推理，從而幫助學生穩(wěn)固所學學問，提升他們對大自然的生疏力量。學生通過親身體驗，感受到在食物網(wǎng)內(nèi)一種生物的生存狀況將直接或者間接影響其 他 生 物 的 生存，最終影響整個食物網(wǎng)的穩(wěn)定性。七、課堂練習1、能正確表示“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一諺語食物鏈的是A.陽光蟬螳螂黃雀B.樹蟬螳螂黃雀 C.蟬螳螂黃雀D.樹蟬螳螂黃雀2、以下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)，以下表達不正確的選項是該食物網(wǎng)中共有 3 條食物鏈最長的食物鏈是水稻昆蟲蜘蛛青蛙蛇C.假設昆蟲數(shù)量銳

40、減，蛇的數(shù)量不會受到影響八、作業(yè)布置綠豆苗和生活在它四周的生物間有著哪些食物關系?綠豆苗生長所需的條件是怎樣獲得的 ?綠豆苗又為它四周的生物供給了哪些條件?舉例說明自然界的生物之間有著哪些食物關系。課堂小結 通過本節(jié)課的學習，我們知道肯定區(qū)域內(nèi)的生物之間由于食物關系，構成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關系，叫作食物鏈；動植物所需的能量養(yǎng)料在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。我們生疏到保護一種動植物就會保護很多種動植物。板書做練習完成達標測評穩(wěn)固課堂學問總結課堂板書設計教科版五年級下 1.7設計和制作生態(tài)瓶教學設計課題設計和制作生態(tài)瓶單元1學科科學年級51、科學概念目標群落里的各種生物與環(huán)境中的

41、非生物相互聯(lián)系、相互影響，構成一個整體，叫作生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。學習2、科學探究目標目標1能觀看池塘里的生物環(huán)境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。2能依據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進展治理和觀看。 3、科學態(tài)度目標表現(xiàn)出探究生態(tài)瓶奇特的興趣，能做到聽取合理意見、共同協(xié)作制作生態(tài)瓶。能在課后堅持觀看，關注生態(tài)瓶的變化并進展治理觀看。重點理解生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境之間的關系，建構生態(tài)系統(tǒng)的概念，并以此設計制作一個生態(tài)瓶。難點論述生態(tài)瓶的設計理由，通過論證完善設計圖，制作生態(tài)瓶并堅持觀看記錄反思。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導

42、入課1、綠豆苗和四周的生物構成一個簡單的食物網(wǎng)。引導學生探討生食物網(wǎng)是由食物鏈組成。下面的食物網(wǎng)中有哪些條物間依存關系，食物鏈？幫 助 學 生 建 構“生物群落”概念，起到聚焦的作用。明確：小草蚜蟲瓢蟲小鳥小草蚜蟲瓢蟲青蛙小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛小鳥小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛青蛙小草蚜蟲瓢蟲小鳥小草蚜蟲瓢蟲青蛙小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛小鳥小草蚜蟲瓢蟲蜘蛛青蛙落葉蚯蚓小鳥落葉蚯蚓青蛙小結：每條食物鏈中的生物之間是食物關系。2、綠豆苗四周生物以及綠豆苗之間除了食物關系外，它們間還有什么關系？明確：動物的糞便及死后的尸體給植物供給肥料，蚯蚓給綠豆苗松土，綠豆苗給動物供給棲息地和氧 氣。我們把綠豆苗和這些生物統(tǒng)稱為生物群落。生

43、物群落是由植物、動物、微生物組成的。講授課一、探究 1：生態(tài)系統(tǒng)1、綠豆苗的生長需要哪些條件？答復明確：陽光 空氣 溫度 土壤 水幫助學生建構生態(tài)系統(tǒng)的概念。同時，對生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性進展我們把它們叫做非生物。了探討，為下面2、綠豆苗四周的生物與非生物之間、生物和生物之間有著怎樣的聯(lián)系？明確：非生物為動植物供給氧氣、水、陽光等生存爭辯設計制作成功的生 態(tài) 瓶 做 了 鋪墊。條件動植物轉(zhuǎn)變土壤、空氣組成成分3、生物群落里的各種生物與非生物相互聯(lián)系、相互影響，構成一個整體，我們叫作生態(tài)系統(tǒng)。4、你還知道哪些像綠豆圃這樣的生態(tài)系統(tǒng)？溝通明確：海洋生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、草地生態(tài)系統(tǒng)等，地球的生物圈就是最大的生態(tài)系統(tǒng)。5、你覺得怎樣的生態(tài)系統(tǒng)是穩(wěn)定的，能夠使里面的生物和諧共