五年一貫制免費男幼師課程設(shè)置初探

1、五年一貫制免費男幼師課程設(shè)置初探摘要：合理的課程體系結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。本文依據(jù)五年一貫制免費男幼師生的身心特點和用人單位對 幼兒教師的要求及學(xué)前教育方面的相關(guān)文件和人才培養(yǎng)目標，對男幼師專業(yè)的課程設(shè)置問題進行研究，對通識課程、專業(yè)課 程（包括專業(yè)理論和專業(yè)技能）、教育實踐等進行優(yōu)化設(shè)計。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 免費男幼師生課程設(shè)置受傳統(tǒng)觀念的影響，幼兒園一直以來都是女教師的天 下，普遍缺乏男教師。國外研究者普遍認為，男教師加入幼 教領(lǐng)域不僅有益于兒童全面健康發(fā)展，還對幼兒教育質(zhì)量 的提高有積極促進作用叫為改變幼兒園缺乏男教師的情況, 江蘇省從2010年開始在五年制專科學(xué)校每年免費培養(yǎng)男

2、幼 師生300人,2012年擴大招生至600人,這一年，我校迎來了首 批男幼師生，目前，這些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，用人單位普遍反映 良好。在男幼師生的培養(yǎng)中， 課程設(shè)置是學(xué)前教育專業(yè)建設(shè) 的核心要素,是培養(yǎng)目標的具體化和重要載體。完善的課程 結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的前提。傳 統(tǒng)學(xué)前教育課程設(shè)置偏女性化，男幼師班采用單獨編班，為 適應(yīng)男幼師的培養(yǎng)，應(yīng)“以生為本”“因性施教”,設(shè)置符合男 幼師性別特點的課程體系，吸引男幼師生，發(fā)揮他們的特 長,使學(xué)生越學(xué)越有信心和興趣，堅定職業(yè)理想。那么，如何 構(gòu)建一套符合男幼師生特點的課程體系結(jié)構(gòu)呢？一、五年制免費男幼師課程設(shè)置的依據(jù)五年制免費男幼師

3、生的身心特點。為吸引和鼓勵優(yōu)秀男生投身學(xué)前教育事業(yè)，江蘇省教 育廳決定從2010年開始在全省招收五年一貫制免費男幼 師。因包分配、免學(xué)雜費、補貼伙食，這一政策吸引了不少優(yōu) 秀初中男生報考學(xué)前教育專業(yè)。相對于普通的（幾乎清一色 女生的）五年一貫制學(xué)前教育專業(yè)，男幼師因報考人數(shù)多、 生源足，學(xué)生的素質(zhì)普遍較高。為進一步好中選優(yōu),在中考 前對男生進行了面試，經(jīng)過形體、舞蹈、聲樂、普通話、美術(shù)等 面試，再通過體檢，淘汰了一部分不合要求的男生，再加上 男幼師生的中考分數(shù)必須在四星級高中分數(shù)線以上，這樣， 生源質(zhì)量就得到了較大的提高。男幼師生的入學(xué)分數(shù)高,基本素質(zhì)好，這是他們的優(yōu) 點。給男幼師生上課的老師

4、們普遍反映，他們的接受能力 強，反應(yīng)靈敏，對理科、體育類課程更感興趣,多項表現(xiàn)優(yōu)于 普通學(xué)前教育學(xué)生。論文指導(dǎo)教師普遍反映,他們的寫作水 平、論文質(zhì)量優(yōu)于普通幼師生。但是，也有一些弱項或短板。 部分男生由于生理和心理方面的原因，在協(xié)調(diào)性、耐心和細 心方面存在一些不足，導(dǎo)致在舞蹈、美術(shù)、音樂等課程的學(xué) 習(xí)中比較吃力。課程設(shè)置必須考慮男生的特點，做到揚長避 短，有效整合。用人單位對幼兒教師的素質(zhì)要求。實施男幼師生免費培養(yǎng)政策的背景是幼兒園里男性 教師比較缺乏。在幼兒園教師招聘中，由于受傳統(tǒng)文化、社 會地位、經(jīng)濟因素的影響,很少有男教師去應(yīng)聘。在幼兒師 范院校招生中，男生也不愿報考學(xué)前教育專業(yè)。為鼓

5、勵初 中男生報考學(xué)前教育專業(yè)，切實解決幼兒園男教師缺乏難 題，2010年江蘇省率先創(chuàng)新培養(yǎng)機制，試點招收免費男幼 師生。這些免費男幼師生畢業(yè)后加入幼教領(lǐng)域，具備女性 教師不具備的優(yōu)勢，能充分發(fā)揮男性的特點，否則就失去 了男幼師生培養(yǎng)的意義。在課程設(shè)置時，要以用人單位的 視角、用人單位的需求合理設(shè)置課程體系。江蘇省教育廳、 人力資源和社會保障廳、江蘇省財政廳下發(fā)的江蘇省師 范生免費教育試點辦法（蘇教師201126號）中規(guī)定，男幼 師生畢業(yè)后將去幼兒園任教。他們到幼兒園之后表現(xiàn)如 何，主要看園長的意見。為了了解目前幼兒園需要什么樣 的男教師，我校主管領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負責(zé)人進行了充分的調(diào) 研，多次召開學(xué)前

6、教育專業(yè)建設(shè)和男幼師生培養(yǎng)研討會， 同時與各幼兒園園長進行了交流。園長們普遍歡迎男幼師 生，希望保持男幼師的特色，在體育、科學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、 后勤管理、科研等方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)出大度、直 爽、果斷、勇敢等男性的陽剛之氣，不能丟了男性的本色， 被女教師完全同化，成為與女教師完全相同的幼兒教師。 因此，男幼師生的培養(yǎng)應(yīng)該有別于女幼師生，在課程設(shè)置 方面,兩者應(yīng)該有所差異。學(xué)前教育相關(guān)文件。（1）教育部頒布的幼兒園教師專業(yè)標準（試行）（教師 +2012,1 號）該文件提出了國家對幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求， 此乃指導(dǎo)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，是幼兒教師培 養(yǎng)工作和學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重

7、要依據(jù)。文件從理念 與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個維度闡述了一名幼兒教師 的基本條件口，每一個維度都有相關(guān)的課程模塊和課程群作 支撐。文件明確指出，課程設(shè)置要堅持“育人為本、實踐取 向、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，培養(yǎng)“幼兒為本、師德為先、能力 為重、終身學(xué)習(xí)”的未來幼兒教師。（2）教育部頒布的（教師教育課程標準（試行）（教師 ,2011-6 號）該文件提出了國家對教師教育機構(gòu)設(shè)置和課程設(shè)置的 基本要求，如五年制教師教育課程中必修課最低必須達到 50學(xué)分,教師教育課程最低總學(xué)分數(shù)（含選修課程）必須達 到72學(xué)分，教育實踐不得少于18周，這些要求也是課程設(shè) 置的重要依據(jù)之一。（3）教育部頒布的幼兒園教

8、育指導(dǎo)綱要（試行）（教基 200120 號）該文件對幼兒教師的基本素質(zhì)提出了明確的要求，規(guī) 定了幼兒教師在幼兒園五大領(lǐng)域（健康、語言、社會、科學(xué)、藝 術(shù)）必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，它是課程設(shè)置的重要 依據(jù)之一。免費男幼師生的人才培養(yǎng)目標。目標是指引人們前進的燈塔，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。準確 的目標定位是學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的前提。五年一貫制 學(xué)前教育男幼師的培養(yǎng)目標非常明確：培養(yǎng)專科層次的高 素質(zhì)的有特長的應(yīng)用型學(xué)前教育專業(yè)人才。具體培養(yǎng)目標 為:培養(yǎng)具有良好的教師職業(yè)道德，先進的幼兒教育理念和 較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，有較強的保育能力、活動設(shè) 計與組織能力、反思與自我發(fā)展等能力，同時具有

9、某方面專 項特長的、身心健康、能在幼兒園從事保教（除帶班外，也可 擔(dān)任專職體育教師）、行政管理、后勤管理、研究工作,在專業(yè) 上有可持續(xù)發(fā)展力的教師。簡而言之，即培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強技 能、高素質(zhì)、有特長”的學(xué)前教育專業(yè)人才。具體目標為課程 設(shè)置指明了方向。二、五年一貫制免費男幼師課程設(shè)置優(yōu)化方案課程設(shè)置的指導(dǎo)思想：“五年一貫，揚長避短，有效整 合，因材設(shè)置。1.整合通識課程，提高文化素養(yǎng)。免費男幼師生雖然入校時的分數(shù)較高，但由于沒有經(jīng) 過高中階段的強化訓(xùn)練，因此，與高中生相比，文化基礎(chǔ)仍 然比較薄弱，思考問題的成熟度不夠。幼兒園課程包括健 康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域，包含的知識面很 廣，

10、通識課程的設(shè)置必須為學(xué)生將來能勝任五大領(lǐng)域的教 學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此,在低年級課程設(shè)置中，應(yīng)適 當(dāng)加強文化基礎(chǔ)課程，但此類課程的設(shè)置不應(yīng)是高中課程 的翻版。從幼兒教育的職業(yè)特點來看，對教師在某一學(xué)科 的知識深度方面要求并不高，但知識面要寬，應(yīng)用能力要 強，綜合文化素養(yǎng)要高，要求教師成為具有廣博文化底蘊 的雜家!4。幼兒教師的教育對象是幼兒，他們對一切事物都充滿 了好奇，渴望探索未知的一切。幼兒的提問通常來自生活， 生活世界原本就是一個整體，隱含各種知識。因此,設(shè)置課 程時,必須對課程進行有效整合。如把地理、生物、物理、化 學(xué)課整合成綜合理科，并融入幼兒園中有關(guān)科學(xué)方面的內(nèi) 容，注重生活中

11、一些有趣現(xiàn)象的解釋，而不過于強調(diào)學(xué)科的 系統(tǒng)性和邏輯性。通識課程除了綜合理科外,還包括政治常 識、教師職業(yè)道德、歷史等諸多課程，不僅對幼師生將來從 事幼兒園的五大領(lǐng)域的教學(xué)工作有很大幫助，而且對從事 保教工作有很大的作用。除了有助于師范生提高人文素養(yǎng) 和科學(xué)素養(yǎng)外，還有利于他們樹立正確的三觀和職業(yè)理想, 提高對幼兒教育的認識，鞏固專業(yè)思想。注重專業(yè)技能，發(fā)揮男生特長。五年一貫制師范專業(yè)與三年制大專（招收的是高中畢 業(yè)生）相比，各有千秋。前者招收的是初中生，他們年齡小，可 塑性強。男幼師生經(jīng)過面試，對普通話、音樂、舞蹈、繪畫等基 本素養(yǎng)進行了考核，綜合素質(zhì)較高。當(dāng)然，在知識的系統(tǒng)性 和深度方面可

12、能略遜于高考后進校的三年制大專生。一個合格的幼兒教師的基本功不僅僅是藝術(shù)技能，幼 兒園教師除了“會畫、會唱、會彈、會舞”外，還要“會說、會寫、 會做、會用、會玩、會護。五年制專科學(xué)校比較重視專業(yè)技能 的培養(yǎng)，主要原因在于它們在幼兒園的實用價值較大。對于 傳統(tǒng)的彈唱、舞蹈、手工、語言等男生不具備優(yōu)勢，對于攝影、 課件制作、音視頻制作教育技術(shù)類、籃球、輪滑等體育、科技 小制作等較擅長。對于男幼師的培養(yǎng)，技能類課程采用“達標+特長”的模 式,制訂適合他們的課程計劃。對于藝術(shù)類課程只需達到基 本的要求，夠用即可，達標即可，重點放在創(chuàng)編能力和創(chuàng)新 意識的培養(yǎng)上。如在舞蹈基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，開設(shè)幼兒舞蹈創(chuàng) 編

13、課程，同時與培養(yǎng)女幼師舞蹈的柔美不同，男幼師應(yīng)傾向 于培養(yǎng)陽剛、粗獷之美。在藝術(shù)技能達標的基礎(chǔ)上，根據(jù)自 己的特點培養(yǎng)一兩項特長，通過開設(shè)一些體現(xiàn)男性特色的 選修課可以實現(xiàn)特長的培養(yǎng)。對于專業(yè)技能，有條件的學(xué)校可采取靈活的學(xué)分互認 制，對于男幼師生學(xué)起來實在困難的技能課程，允許學(xué)生選 修課程替代相關(guān)專業(yè)技能，如選修體育類課程替代舞蹈課。習(xí)得專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。幼兒園教師必須具備幼兒發(fā)展、幼兒保育和教育知識， 具有環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活組織與保育、游戲活動的支 持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵與評價、溝通與合 作、反思與發(fā)展等七個方面的專業(yè)能力。學(xué)前教育專業(yè)課程 設(shè)置與幼兒教師職業(yè)能力

14、培養(yǎng)高度相關(guān)!6，學(xué)校專業(yè)課程的 開設(shè)直接影響幼兒教師職業(yè)能力的發(fā)展。提高幼兒教師職 業(yè)能力的關(guān)鍵是專業(yè)課程的設(shè)置。專業(yè)課程的設(shè)置包括學(xué) 前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育學(xué)、教學(xué)活 動設(shè)計與實施、 幼兒園五大領(lǐng)域教育課程、 幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)、幼兒園游戲、學(xué)前教育研究方法等課程。男幼師生將來在后勤管理、安全保障、體育、計算機、科 學(xué)教育、科研等方面具有優(yōu)勢，因此相關(guān)課程設(shè)置要加強。 如在幼兒體育教學(xué)、幼兒游戲活動的組織與設(shè)計課程中，要 增加男性色彩重的游戲，如警察、解放軍、交警等角色游戲 的設(shè)計，增加接力、攀登、輪滑、模仿戰(zhàn)爭等游戲教學(xué)。專業(yè)課程將為幼師生今后從事幼教工作打下良好的基

15、礎(chǔ)，也是培養(yǎng)專業(yè)核心素養(yǎng)，形成先進的教育理念、科學(xué)的 兒童觀、教師觀、教育觀、高尚的師德情操的有效途徑，如在 學(xué)前教育史教學(xué)中用福祿貝爾、陳鶴琴、張雪門等男性事跡 感染學(xué)生，幫助他們形成堅定的職業(yè)理想。以教育實踐為抓手，以應(yīng)用能力為核心。畢業(yè)生要實現(xiàn)學(xué)校教育與幼兒園之間的無縫對接，實 現(xiàn)畢業(yè)就能直接上崗。在男幼師生的培養(yǎng)中，教育實踐是職 前教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在課程設(shè)置中，要建立&全實踐教育”理念,讓學(xué)生在 校期間積累豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后快速勝任幼 兒教育崗位。實踐大致可以分為課內(nèi)實踐、課外實踐、校 內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)四大類，功能雖然有所不同，但目標是 一致的。傳統(tǒng)學(xué)前教育實踐課

16、程針對女性特點設(shè)置偏女性 他們的理性思維、陽剛的性格特征。這些往往是女教師所欠 缺的，讓男生尋找到自己的優(yōu)勢項目，提高在未來崗位上的 競爭力。選修課的比例要適當(dāng)，以滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué) 習(xí)動力。比例太小，很難達到“揚長補短，因材施教”的目的。課程設(shè)置只是宏觀層面的規(guī)劃，要真正實現(xiàn)課程設(shè)置 目標，還需要有優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，適合男幼師生的教材，能 充分發(fā)揮男生特長的“男性化”教學(xué)模式。化,不能發(fā)揮男性的特長，校內(nèi)外實踐中要為男生提供特長 展示的平臺，如舉行科學(xué)小制作、書法比賽、攝影比賽等， 使男幼師生在實踐鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，樹立職業(yè) 信念。校外實訓(xùn)通過見習(xí)、實習(xí)完成。幼兒園女教師占大多 男生參加見實習(xí)活動不適應(yīng)，可采用“組團”的形式見實 重點選擇幾所有男教師的優(yōu)質(zhì)幼兒園，安排男教師指 制