《猴子的煩惱》的說課稿

1、說課稿魚 河 峁 鎮 中 心 小 學石海燕2015、 3、 17猴子的煩惱說課稿、說教材猴子的煩惱一課是北師大版小學數學三年級下冊第一單元的內容，在學習本節課之前，學生已經掌握并理解了兩、三位數除以一位數的計算方法及算理。教材中安排本節課的知識有：探索有關0 的除法的規律，理解0 除以任何不是0 的數都得0；掌握三位數除以一位數，商是三位數，并且商中間有0 的除法。0 在小學教材中有很重要的作用，重點研理解0 不能做除數，因為 0 與后續認識分數、四年級學習的商不變的規律、五年級學習分數的基本性質及六年級學習比的基本性質息息相關，并且奠定基礎，是難點，也是重點。二、說教學目標根據教材結構與內容

2、的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，因此，本節課我主要制定了以下教學目標：知識與能力：（1）探索有關0 的除法規律，理解“0 除以任何不是 0 的數都得0”的算理；（2）理解與掌握三位數除以一位數時，商中間有0 的除法的計算方法，能正確進行計算，并理解算理。過程與方法：經歷經歷動手操作及與他人交流各自算法的過程。情感態度與價值觀：感受探究與合作學習的愉悅。三、說教學重、難點：本節課的教學重點是：理解和掌握“ 0 除以任何不是0 的數都得0”的意義，以及商中間有0 的除法的計算方法。而教學難點是：掌握商中間有 0 的除法的計算方法，并能正確的進行計算。四、說教法和學法為了提高課堂實效，我

3、給學生創造了動手操作的機會以及留給學生探索的時間和空間，使學生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的。本節課我主要運用講授法和演示法的同時運用多媒體輔助教學手段，注重引導與啟發，分析綜合法、經驗歸納法以及讓學生動手操作、自主探究、小組合作學習等方法。教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置。 把學生當作是學習的主體，努力創設平等、和諧的學習氛圍，讓學生在動手操作、自主探究、 合作交流中經歷運算。給學生足夠的思考時間與空間進行學習，讓學生體驗除法與生活實際的密切聯系。五、說教學設計為了更好的達成預期效果，我準備從以下四個環節展開教學。（一 ） 創設情境，激發興趣教育心

4、理學認為：教學時應設法為學生創設逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。因此本節課一開始就再現了同學們都非常熟悉的猴子摘桃的情境： “平均每個猴子分到多少個桃子？”（二 ） 自主探究，學習新知這個環節是本節教學的重點和難點所在，我從以下幾個層次引導學生進行探究：1 合作探究（ 1 ）探究“ 0 除以任何不是0 的數都得0”的規律。依托“把 0 個桃平均分給3 只猴子，4 只猴子，5 只猴子，6 只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個桃子？”這樣的問題，使學生自主得出：0+3=0 （為什么？）0 + 4=0、0+5=0、0 + 6=0（課件出示）并讓學生仔細觀察上面的算式，說說自己的發現。通過以

5、上活動，學生不難得出：0 除以任何數都等于0。這時，我出示智慧老爺爺所發現的秘密：0 除以任何不是0 的數都等于0。同時，反問：到底誰的發現對呢？也就是0 到底能不能做除數呢？當學生對這個問題產生爭議時，我適時的拋出算式：3+0,讓學生進行計算，學生在計算時，通過體驗、辨析，并聯系實際發現3+0找不到商，從而得出0 不能作除數。2 動手分一分（ 2）探究商中間有0 的除法的計算方法。在這個環節中，我繼續延續猴子摘桃的情境：（ 課件出示） 共有306 個桃子呢! 為了公平，它們決定平均分這306 個桃子，同學們趕快估計一下每只小猴能分得幾個桃子? 當學生用自己的方法進行估算后，再讓他們動手分一分。弄清楚分法后，讓學生用算式和豎式計算兩種方法表示分桃子的過程。我讓不同算法的學生當老師的小幫手，在講臺上分別講解他們的算理后，板書學生出現的算式與豎式，引導學生通過觀察、對比、交