小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)案例

1、小課題案例小 數(shù) 的 性 質(zhì)裕民小學(xué) 李曉紅“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運(yùn)用的相關(guān)知識的過程。它是學(xué)生自我思考、探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要措施，不但可以幫助學(xué)生把握新課的內(nèi)容，了解重點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的針對性；而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教學(xué)過程：一、引導(dǎo)交流預(yù)習(xí)結(jié)果師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，你能說一說都獲得哪些知識？學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書。生：通過預(yù)習(xí)，我知道了小數(shù)的性

2、質(zhì)是小數(shù)部分的末尾“添”上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）師：你能舉例來說明嗎？生：0.1=0.10=0.100師：你是怎么知道的？能向大家解釋得清楚一些嗎？生：因?yàn)?分米=0.1米，10厘米=0.10米，100毫米=0.100米，而1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。（師板書等式）師：誰還能舉出其他的例子嗎？生：1.50=1.5.因?yàn)槲易蛱熨I的彩筆標(biāo)價(jià)是1.50元，實(shí)際上付了1元5角，就是1.5元。師：同學(xué)們很會聯(lián)想，舉了很多例子來說明小數(shù)的性質(zhì)。請仔細(xì)閱讀教材的“做一做”，你又有什么想說的？生：從圖中可以清楚地看出1個(gè)0.1就是10個(gè)

3、0.01，所以3個(gè)0.1就是30個(gè)0.01，即0.3=0.30.師：從這道題的圖中再分別涂上一些格子，你還能寫出哪些相等的小數(shù)？生：還能寫出0.4=0.40，0.5=0.50等。師：同學(xué)們舉了很多的例子，這些都說明了小數(shù)有什么樣的性質(zhì)？生：小數(shù)的末尾“添”上“0”或去掉“0”，小數(shù)大小不變。師：同學(xué)們很能干，通過自學(xué)又學(xué)到了新的知識。那就讓我們用新的知識解決一些問題吧。二、鞏固練習(xí) （板書：應(yīng)用）1、判斷：不改變小數(shù)大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？說說你的理由。 0.800 60.030 10.00 500師：你覺得要注意些什么？生：小數(shù)部分末尾的“0”可以去掉，中間的“0”，整數(shù)

4、部分的“0”不能去。10.00不僅要去掉小數(shù)末尾的“0”，還要去掉“.”。2、化簡：師：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有0的時(shí)候，一般可以去掉末尾的0，這一過程就是把小數(shù)進(jìn)行化簡。（板書：化簡） 下面就利用小數(shù)的性質(zhì)化簡下面各小數(shù)。完成練習(xí)紙第二題化簡。（生獨(dú)立練習(xí)） 0.090= 7.400= 5.3070= 20.0= 10.030= 120= （獨(dú)立完成，集體核對。）師：這樣做的根據(jù)是什么？生：把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。3、（出示題目）改寫小數(shù)：在不改變數(shù)的大小的情況下，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。 我們可以利用小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0對小數(shù)進(jìn)行化簡，也可以利用小數(shù)的性質(zhì)將小

5、數(shù)按要求進(jìn)行改寫。（板書：改寫）講解：5.08= 在不改變5.08的大小情況下，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上1個(gè)0，就改寫成三位小數(shù)了。 請大家在練習(xí)紙上完成第三題。改寫小數(shù)：在不改變數(shù)的大小的情況下，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)：獨(dú)立練習(xí)：4.05 = 7.9= 91= 5.6000= 師：改寫小數(shù)時(shí)你想提醒同學(xué)們需要注意什么？生：（1）不改變原數(shù)的大小； （2）只能在小數(shù)的末尾添上"0"； （3）把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí)，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。小結(jié)：我們可以利用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行改寫。改寫時(shí)有時(shí)是添上“0”，有時(shí)又需要根據(jù)要求去

6、掉“0”。4、綜合練習(xí)：利用0、0、5、2、與小數(shù)點(diǎn)。按要求填空。（四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)都用上，且不改變小數(shù)的大小）（1）所有的0都可以去掉。（2）所有的0都不能去掉。（3）有的0可以去掉，有的0不可以去掉。三、課堂小結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？教學(xué)反思：學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動改為主動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。 1、提高學(xué)生提問題的意識和能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，通過預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提出不懂的問題，明白本節(jié)課知識的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。 2、提高教學(xué)效率。經(jīng)過

7、預(yù)習(xí)后，那些簡單的問題學(xué)生自己已經(jīng)可以解決，教師可以一筆帶過，從而節(jié)約時(shí)間重點(diǎn)講解疑難及解決學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題，提高了課堂效率，把更多的精力放在促成學(xué)生舉一反三的能力培養(yǎng)方面。由于學(xué)生生活的背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，還給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。 3、提高教材的使用效率。由于有了預(yù)習(xí)，教材的作用變成了幫助學(xué)生掌握知識的工具。教師的教學(xué)活動就是用教材而不是教教材，可從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，以學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)。由于學(xué)生的預(yù)習(xí)，基本知識的講授顯然沒有必要，教師的任務(wù)是巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。 4、可以提高聽課的目的性和針對性。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解新課的基本內(nèi)容，找到重點(diǎn)，了解難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。聽課的時(shí)候，對于預(yù)習(xí)時(shí)看懂的部分，上課就著重研究教師的思路，學(xué)習(xí)教師分析問題和