《黃河是怎樣變化的》教學設計

1、黃河是怎樣變化的教學設計教學目標：朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現在， 知道黃河變化的原因及其內在的聯系，從中受到啟示，培養 保護大自然的意識。正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。教學的重點：了解黃河的變化過程教學的難點：理解造成黃河變化的原因一、揭示課題生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華 民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。請同學們充分有感 情的朗讀這個詞。老師聽出一種特殊的感情，一種發自內心的自豪。黃河 從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發源，向東流過一座黃土高原 以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看這就是黃河。 面對

2、滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，你想強調哪一 個詞？同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？二、速讀課文概括主要內容下面我們一起來看課文，讀完后能用抓住文中的關鍵詞語的方法說說課文寫了什么?誰來說說課文寫了什么？引導學生用一句話概括課文。生答：原來一一搖籃后來憂患原因一一水土流失治理一一管住泥沙三、再次讀文：師：現在請同學們默讀閱讀提示和課文，看一看還有哪 些問題你不能解決？師：誰有不能解決的問題？師：你的問題提得很好，也很有價值，能夠圍繞課文的 主要內容來提問，還有問題嗎？師：你也很會學習，能抓住課文的重、難點進行提問， 還有嗎？師：你真

3、是個有愛心的好孩子，知道保護環境，希望你 能為治理黃河提出一點合理化的建議。師：下面我們就以課文中這四方面的內容為主題，采用 小組合作研究的方式來學習研究。大家可以先從你感興趣的 角度確定研究的主題。黃河原來是什么樣的？后來黃河變成什么樣了？黃河發生變化的原因是什么？怎樣才能治理好黃河？四、全班交流：第幾自然段寫了變化前的黃河的樣子？【板書：前】A A:師：讀了這段話，你的感受是什么？說說你在文字的背后看到了什么？B B:生：學習了這部分知識后我覺得課文中說黃河是中 華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。c c :生：我感受到原來的黃河就象一位美麗溫柔的母親， 用自己的乳汁哺育著自己的孩子。師：說的

4、真好那就讓我們懷著對母親的愛，深情的讀這 一段。齊讀。師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣 子，作者正是用作比較的說明方法，巧妙的寫出了黃河變化 前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河 嗎？ 一邊看一邊想，今日的江淮流域是什么樣的？師：美嗎？原來的黃河就是我們中華民族的搖籃。師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這里 生息繁衍， 所以我們才稱它為母親河， 那么黃河又發生了哪 些變化呢？請同學們默讀課文1 1 5 5 段，想想黃河發生了那些變化？【板書：后】A A:課文自然段列出了黃河泛濫的具體數字列數字是常 見的說明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我仿佛 看

5、到了B B:這些數字的背后分明是黃河泛濫地區人民的血淚。師：XXXX 年 15001500 多次，改道 2626 次，多么驚人的數字，黃 河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災 難，在這里，作者用了“ XXXX 年、15001500 次，改道 2626 次”這種 列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們 的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這 段話“黃河在近 XXXX 年深重的苦難?！睅煟翰坏絻汕昃头簽E了一千五百多次，不到兩年就是 一次災難。人們還沒有從年的災難中恢復過來，又面臨新的 災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了 憂患。師：你還從

6、哪些句子可以看出黃河變壞了？師：找得很準確，在這一段文字中，作者列舉了很多數 字：1616 億噸、1212 億噸、4 4 億噸，具體而形象地說明了泥沙大， 作者運用了哪種說明方法？師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句 來說明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。師：黃河還發生了哪些變化？師：也就是說黃河變成了懸河，那么，什么是懸河呢？解釋：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸 河。這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。 我們不禁要大 聲問：黃河變成這樣，這是為什么？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃 河變化的原因。師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，

7、也有人說 是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之 間有什么關系呢？A A:生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制” 的開墾，想怎么干就怎么干。自然氣候我們無法改變，但是 我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是 不能饒恕的。B B:這種人為的破壞太嚴重了， 4 4 億噸泥沙，一輛大卡車 裝 4 4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。師：人們為什么要這樣做呢？c c :因為窮。師：你覺得這些人是些什么樣的人？D:D:愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的 惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已 經無力哺育她的兒女。師：最后這一句用什么語氣讀，誰再讀讀。指名讀師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由于人為的破壞而 今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們 決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？生齊讀課文最后一自然段。師：新中國成立后，科學家們為治理黃河設計了那些方 案？這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這 么多方法，課文中用了一個詞“數管齊下”其中都圍繞著治 黃的關鍵“管住泥沙”。治理黃河的希望和夢想終將實現。師：學習了這一課你有什么感受呢？生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反 思，更有希望與