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1、本文格式為word版,下載可任意編輯小學高年級語文課堂導入方式設計研究課題結題報告 學校高班級語文課堂導入方式設計討論課題結題報告 一、討論背景 常言道:"好的開端是勝利的一半。'課堂教學也是這樣。課堂導入是課堂教學的第一關,是老師在課堂教學起始環節中采納各種教學媒體和教學方式,向同學引入新學問,使同學快速進入新課學習狀態的活動方式,一個精彩的導入,既能使同學愛好盎然,又可激起他們劇烈的求知欲望,讓課堂教學收到更好的效果。學校語文課堂導入方式有效性討論將通過實踐反思總結等方法討論如何在課堂起始就充分調動同學的主觀能動性,激起同學的求知愛好,從而使課堂教學更加高效。 在開展課堂

2、教學研討活動中,我校語文老師多關注學習目標及內容所運用的方法策略,對于語文課堂的開講導入思索較少。針對語文老師開講隨便或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題(如呆板生硬,缺乏學問的有效連接;晦澀難懂,消解了課堂的有效生成;簡潔隨便,忽視了同學的認知起點等),我們開展這一課題討論,帶動本校語文老師學習和借鑒語文課堂導入的勝利閱歷,結合教學實踐,加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧性等的討論,樂觀探究課堂導入的有效策略,不斷豐富自身閱歷,敏捷運用技能技巧更好的駕馭課堂,從容施教,提高課堂教學的有效性。 二、課題 討論的意義 1、理論意義 導入是課堂教學過程中不行缺少的一個教學環節。課堂導入、新

3、課講授和課堂總結等是密不行分的,導入的勝利與否直接關系到同學的學習狀態。導入得法,可以充分調動起同學的奇怪探究心理,喚起同學的求知欲望,從而順當地進入課堂學習的最佳狀態。因此,重視語文教學過程中的導入,對于啟迪同學的思維,打造高效課堂起著特別重要的作用。 2、現實意義 我市啟動共同體教研機制,校本研修的內涵還不夠豐富,我們開展這一課題討論,進一步提升我校語文教研層次,提高老師教研力量,帶動并促進老師個人教學風格的形成,引領老師隊伍的專業化進展。語文課程標準指出:"語文老師應高度重視課程資源的開發與利用,制造性地開展各類活動,增加同學在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高同學的語文

4、力量' 在新課程基本理念下,老師必需面對全體同學,使同學獲得基本的語文素養。要重視語文的熏陶感染作用,留意教學內容的價值取向。關注同學的個體差異和不同的學習需求,愛惜同學的奇怪心、求知欲,充分激發同學的主動意識和進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方式,還要努力建設開放而有活力的語文課程。可充分將此理念融匯在教學的每一個環節之中,當然也包括導入環節。 三、國內外關于同類課題的討論綜述 語文課堂教學藝術討論等刊物從教學藝術的視角,去端詳討論語文課堂教學活動的全過程。內容全面活潑,教例豐富多彩,具有系統性、有用性與可操作性。它涵蓋了語文課堂教學的備課與教案編寫,教 學的導入、過渡、收束與結

5、構設計,教學的提問與板書設計,教學語言、應變機靈與聽課評課的力量訓練,作業練習與檢測考核,課改理念下的語文老師觀與學法指導等教學內容。 四、課題討論的理論依據。 近年來,國內的學者和訓練家們對課堂教學中如何導入,以及導入的有效性的話題很感愛好,也從多個方面撰文討論。 有專家指出"導入'作為課堂教學重要的一環,它可以是一堂課的開頭,有時也貫穿于課堂教學之中。曲阜師范高校李如密教授在教學藝術論一書中稱"導課環節'為"導課藝術',認為"導課藝術'講求的是"第一錘就敲在同學的心上',像磁石一樣把同學吸住。并認為不

6、同特點的導課也會產生不同的教學功能。浙江師范高校訓練系主任傅建明教授在訓練原理與教學技術一書中指出奇妙設計導課環節,可以吸引同學的留意力,激發同學的學習動機,調動同學的學習愛好,營造相宜的教學氛圍,以至于影響整堂課的教學質量和教學效率。并在書中介紹了一些常用的導課方法和導課設計的原則。國外一些專家和學者也在此方面進行了討論和論述。 由此可見,"課堂導入'及"有效性'是值得討論的課題,而且正吸引著越來越多的學者、專家和一線老師們的討論目光。 五、本課題討論的目的 學校高班級語文課堂導入方式的討論旨在提升老師解讀教材,并進行教學設計力量,特殊是課堂導入技能,熟悉

7、到如何導入才是最有效、最具有藝術性。更重要的是通過討論,能摸索出符合學段特點的有效導 入新方法和新模式,激發老師的討論熱忱,為后續的課堂教學其他討論奠定基礎;其次,通過此次討論使廣闊老師熟識課題討論的流程、方法,明白課題討論在訓練教學中所起的作用。 六、本課題討論的思路和基本內容。 1、討論內容: (1)、依據單元體系主題的特點,制定不同開講方法。 (2)、依據不同文體制定相應導入教案。 (3)、課和作文課導入方法的摸索與制定。 (4)、將語文開講的多種方法,操作可效性進行整理,建立課堂導入模式庫。 (5)、依據學校高學段同學的年齡特點而采納的導入方法進行有效性討論。 2、本課題討論的工作步驟

8、和討論方法。 2、主要討論階段: (1)、預備階段(20*23):成立課題小組,收集相關資料,進行系統性學習 制定討論方案,形成實施方案 (2)、實施階段(20*410):實施課題討論,開展實踐活動,進行四次階段成果匯報會,分析數據、收集階段性討論成果。 (3)、總結階段(20*.11):對本課題的討論成果及資料進行整理、歸納、總結分析,預備結題申請和撰寫結題報告。 七、課題討論的方法 本課題討論主要采納文獻法、行動討論法、閱歷總結法等方法進行。 (1) 文獻法:搜集利用有關資料,不斷完善本課題的討論。 (2) 行動討論法:以行動討論法為主,結合個案討論。并采納案例分析、同學訪談等手段對課題實施狀況進行記錄。 (3)閱歷總結法:廣泛總牢固驗老師的先進教學閱歷和學習閱歷。 八、本課題討論取得的主要成果。 1、沈灶學校"學校高班級語文課堂導入方式有效性的討論'課題討論文集 2、發表論文:學校高班級語文課堂導入方式有效性 3、獲獎論文:淺談學校語文課堂導入的有效性 九、課題討論存在的主要問題及今后的設想。 看到學校語文課堂教學討論活動有效地開展起來,我們倍感欣慰,我們將會把討論成果很好地運用于實踐中,推動學校教學工作可持續進展。同時,我們也深深感到:如何處理好教學設計預設和生成上的沖突、如何依據同學年齡

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