思維和問題解決課件

1、思維和問題解決課件第第七七章章 思維思維思維和問題解決課件本節主要內容本節主要內容一、一、思維思維二、二、問題解決問題解決三、三、創造性思維及其培養創造性思維及其培養思維和問題解決課件思維 一、思維的概述：一、思維的概述： 概念概念: :思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的思維是人腦對客觀事物的間接的和概括的反映。反映。 特征：特征： 1 1、間接性、間接性: :思維活動不反映直接作用于感覺器官的思維活動不反映直接作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的反映。事物進行間接的反映。 2 2、概括性、概括性: :思維

2、是在大量感性材料的基礎上，把一思維是在大量感性材料的基礎上，把一類事物的共同的本質的特征和規律抽取出來加以概括類事物的共同的本質的特征和規律抽取出來加以概括或或將多次感知到的事物之間的聯系和關系加以概括，將多次感知到的事物之間的聯系和關系加以概括，得出有關事物之間的內在聯系的結論得出有關事物之間的內在聯系的結論思維和問題解決課件 思維的種類：思維的種類：1 1、根據思維過程中解決問題的方式不同、根據思維過程中解決問題的方式不同 （1 1）動作思維：又稱操作思維，是在實際動作中進行的）動作思維：又稱操作思維，是在實際動作中進行的 思維。思維。 （2 2）形象思維：運用頭腦中已有的具體形象進行的思

3、維。）形象思維：運用頭腦中已有的具體形象進行的思維。 （3 3）抽象思維：是以概念、判斷、推理等形式所進行的）抽象思維：是以概念、判斷、推理等形式所進行的 思維。思維。 思維與感知覺的關系：思維與感知覺的關系：相同點相同點：思維與感知覺一樣，是人腦對客觀現實的反映。：思維與感知覺一樣，是人腦對客觀現實的反映。不同點不同點：感覺和知覺是對客觀現實的直接反映，所反映的：感覺和知覺是對客觀現實的直接反映，所反映的是客觀事物的外部特征和外在聯系，而思維則是對客觀事是客觀事物的外部特征和外在聯系，而思維則是對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事

4、物共同的、本質的特征和內在聯系。本質的特征和內在聯系。 思維和問題解決課件2、根據思維時是否具有明確的邏輯形式或邏輯規則、根據思維時是否具有明確的邏輯形式或邏輯規則 3 3、根據思維過程的方向不同、根據思維過程的方向不同（1 1）集中思維：集中思維：指把問題能提供的多種信息聚合起來，指把問題能提供的多種信息聚合起來，朝著同一個方向得出一個正確答案。朝著同一個方向得出一個正確答案。（2 2）分散思維：指從一個目標出發）分散思維：指從一個目標出發, ,沿著多種不同途沿著多種不同途徑去思考徑去思考, ,探求多種答案的思維探求多種答案的思維. . （1）非邏輯思維：不具有明確的邏輯形式或不遵循明）非邏

5、輯思維：不具有明確的邏輯形式或不遵循明確確 的邏輯規則的思維的邏輯規則的思維（2）邏輯思維：是遵循邏輯規律，經推導而得出結論）邏輯思維：是遵循邏輯規律，經推導而得出結論思維和問題解決課件二、思維的過程和形式：二、思維的過程和形式：（一）分析與綜合（一）分析與綜合 1 1、分析是指在頭腦中把事物整體分解為各個部分，、分析是指在頭腦中把事物整體分解為各個部分，各方面或各特征。各方面或各特征。 2 2、綜合是在頭腦中把事物的各個部分、各個特、綜合是在頭腦中把事物的各個部分、各個特征、各種屬性綜合起來，了解它們之間的聯系和關系，征、各種屬性綜合起來，了解它們之間的聯系和關系，形成一個整體。形成一個整體

6、。 （二）比較（二）比較 比較是在頭腦里把各種對象和現象加以對比，確比較是在頭腦里把各種對象和現象加以對比，確定它們的相同點、不同點及其關系。定它們的相同點、不同點及其關系。 思維和問題解決課件（三）抽象與概括（三）抽象與概括 1 1、抽象就是把事物的共同的、本質的特征抽取出來，、抽象就是把事物的共同的、本質的特征抽取出來，而舍棄其個別的、非本質的特征的過程。而舍棄其個別的、非本質的特征的過程。 2 2、概括就是把抽象出來的事物的共同的本質的特征、概括就是把抽象出來的事物的共同的本質的特征綜合起來，并推廣到同類事物中去的過程。綜合起來，并推廣到同類事物中去的過程。 （四）具體化（四）具體化 具

7、體化是指把抽象概括出來的一般概念、理論同具具體化是指把抽象概括出來的一般概念、理論同具體的事物聯系起來的思維過程。體的事物聯系起來的思維過程。 返回思維和問題解決課件問題解決 問題問題1 1、請問你知道、請問你知道“心動力心動力”聊天室嗎？聊天室嗎？2 2、昨天回去你復習心理學了嗎？、昨天回去你復習心理學了嗎？3 3、人在五樓而四樓起火怎么逃生？、人在五樓而四樓起火怎么逃生？4 4、今天學習遇到了一個難題，我該怎么解決？、今天學習遇到了一個難題，我該怎么解決？5 5、中午你吃的什么飯？、中午你吃的什么飯？ 心理學中的問題不屬于是、否或簡單一句話即可以回答的問題，心理學中的問題不屬于是、否或簡單

8、一句話即可以回答的問題，而是屬于必須自行找到方法從而達到目的的而是屬于必須自行找到方法從而達到目的的“難題難題”。問題解決就是運用我們已有的知識、技能使問題得以解決的過問題解決就是運用我們已有的知識、技能使問題得以解決的過程。程。思維和問題解決課件 問題解決的基本階段問題解決的基本階段 1 1、發現問題：認識到問題的存在，并產生解決問題、發現問題：認識到問題的存在，并產生解決問題的需要和動機。的需要和動機。 2 2、分析問題：弄清問題的要求是什么，哪些是已知、分析問題：弄清問題的要求是什么，哪些是已知條件，已知條件與要求之間有什么聯系，把握問題的實條件，已知條件與要求之間有什么聯系，把握問題的

9、實質，確定問題解決的方向。質，確定問題解決的方向。 3 3、提出假設：指出解決問題的途徑、原則和方法，、提出假設：指出解決問題的途徑、原則和方法，即要憑借已有的知識經驗來推測解決問題的可能途徑。即要憑借已有的知識經驗來推測解決問題的可能途徑。 4 4、檢驗假設：通過一定的方法確定所提出的假設是、檢驗假設：通過一定的方法確定所提出的假設是否符合實際，是否與某些原理、原則、公式相符合。否符合實際，是否與某些原理、原則、公式相符合。 問題解決問題解決思維和問題解決課件 影響問題解決的因素：影響問題解決的因素： 1 1、動機強度動機強度 在一定程度內，動機的強度與解決問題的效率成正比。動機在一定程度內

10、，動機的強度與解決問題的效率成正比。動機過強或過弱都會降低解決問題的效率，只有中等強度的動機狀態過強或過弱都會降低解決問題的效率，只有中等強度的動機狀態下，人的思維活動才有較大的準確性與靈活性，更好的解決問題，下，人的思維活動才有較大的準確性與靈活性，更好的解決問題，并且這一動機強度的適中點還會隨問題解決的難度而變化。并且這一動機強度的適中點還會隨問題解決的難度而變化。 2 2、問題情境問題情境 當人們在解決問題時，問題中的事件和物體將以某種特點呈現當人們在解決問題時，問題中的事件和物體將以某種特點呈現出來，這些特點以及它們之間的關系將影響人們對問題的理解。出來，這些特點以及它們之間的關系將影

11、響人們對問題的理解。一般說來，問題情境越復雜，越不利于問題的解決一般說來，問題情境越復雜，越不利于問題的解決 3 3、功能固著功能固著 功能固著是指個體在解決問題時只看到某種物體的通常功能，功能固著是指個體在解決問題時只看到某種物體的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固著的影響下，人們不容而看不到它的其它方面的功能。在功能固著的影響下，人們不容易擺脫物體固有功能的局限而影響到問題的解決。易擺脫物體固有功能的局限而影響到問題的解決。思維和問題解決課件4 4、定勢定勢 定勢也稱心向，是指在過去經驗的影響下，對解決問題帶定勢也稱心向，是指在過去經驗的影響下，對解決問題帶有一定的傾向性，也可

12、以說是心理活動的一種準備狀態。這種準有一定的傾向性，也可以說是心理活動的一種準備狀態。這種準備狀態容易使人以某種比較習慣的方式去進行認知或作出行為反備狀態容易使人以某種比較習慣的方式去進行認知或作出行為反應。它對問題解決有積極影響，也有消極影響。應。它對問題解決有積極影響，也有消極影響。 5 5、原型啟發：、原型啟發： 原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前原型啟發是指在其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。而能給人獲得解決問題啟發的事物叫做原型。問題的啟發。而能給人獲得解決問題啟發的事物叫做原型。 （瓦特、牛頓）（瓦特、牛頓） 返回思維和問題解決課件 漢諾塔問題漢諾塔問

13、題返回思維和問題解決課件0最佳最佳高低復雜任務復雜任務低最佳最佳高0簡單任務簡單任務動機強度動機強度最佳最佳0低高作業效率作業效率一般任務一般任務返回思維和問題解決課件返回思維和問題解決課件91023154939332018三個沒有刻度的水三個沒有刻度的水壺壺A A、B B、C C，我們只，我們只知道它們的最大容知道它們的最大容量，要求用這三個量，要求用這三個水壺倒出我們需要水壺倒出我們需要的量。下面的列表的量。下面的列表中，目標表示我們中，目標表示我們需要的量。請你分需要的量。請你分別記下每一個問題別記下每一個問題情景下你是怎么達情景下你是怎么達到這個目標的。到這個目標的。思維和問題解決課件

14、組別組別人人數數采用采用D DB-A-2CB-A-2C方法的正確解答方法的正確解答（%）采用采用D DA AC C方法的正確解方法的正確解（%）方法方法錯誤錯誤（%）實驗組實驗組控制組控制組79578101710020返回思維和問題解決課件 桌上有一根蠟燭、一盒火柴、和一盒圖桌上有一根蠟燭、一盒火柴、和一盒圖釘，想辦法把蠟燭固定在墻上。釘，想辦法把蠟燭固定在墻上。返回思維和問題解決課件創造性思維及其培養 一、什么是創造性思維一、什么是創造性思維 創造性思維是指在創造性活動中所進行的思維過程。創造性思維是指在創造性活動中所進行的思維過程。是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程。是指以新穎獨創的方

15、法解決問題的思維過程。 毛澤東：孩子淘氣好，說明他健康；會淘氣的孩毛澤東：孩子淘氣好，說明他健康；會淘氣的孩子更好，說明他智力發展。子更好，說明他智力發展。 李敏李敏 我的父親毛澤東我的父親毛澤東思維和問題解決課件二、學校教育中學生創造性思維的培養二、學校教育中學生創造性思維的培養 1激發學習動機，培養學習興趣和求知欲激發學習動機，培養學習興趣和求知欲 問題意識的泯滅；問題意識的泯滅； 標準化的答案鉗制了學生的創造性標準化的答案鉗制了學生的創造性 單一化的教學模式、教學方法（夸美紐斯）單一化的教學模式、教學方法（夸美紐斯） 2改變傳統的評定學習成績的方法，鼓勵改變傳統的評定學習成績的方法，鼓勵

16、學生的創造性行為學生的創造性行為 學校教育多幾把評價的尺子學校教育多幾把評價的尺子 鼓勵學生在問題回答中的創造性答案鼓勵學生在問題回答中的創造性答案思維和問題解決課件 托蘭斯曾就如何尊重學生意見，培養創造性思維托蘭斯曾就如何尊重學生意見，培養創造性思維向教師提出五點建議：向教師提出五點建議： 尊重學生提出的任何幼稚甚至荒唐的問題尊重學生提出的任何幼稚甚至荒唐的問題 欣賞學生表示出的具有想象與創造性的觀念欣賞學生表示出的具有想象與創造性的觀念 多夸獎學生提出的意見多夸獎學生提出的意見 避免對學生所做的事情給予肯定的價值判斷避免對學生所做的事情給予肯定的價值判斷 對學生的意見有所批評時應解釋理由對

17、學生的意見有所批評時應解釋理由 思維和問題解決課件3 3引導學生積極參加創造性活動引導學生積極參加創造性活動 如組織學生參加科技小組、興趣小組、文如組織學生參加科技小組、興趣小組、文藝小組等，是啟發學生創造性思維培養的藝小組等，是啟發學生創造性思維培養的重要途徑。重要途徑。 意大利有一所美術學院，學生外出寫生時，意大利有一所美術學院，學生外出寫生時，老師要求他們背對景物，脖子拼命朝后仰，老師要求他們背對景物，脖子拼命朝后仰，顛倒過來觀察要畫的景物。據說，這樣才顛倒過來觀察要畫的景物。據說，這樣才能擺脫日常觀察事物所形成的定勢，從而能擺脫日常觀察事物所形成的定勢，從而擴大視野，在熟悉的景物中看到

18、新意。擴大視野，在熟悉的景物中看到新意。 思維和問題解決課件回顧回顧一、思維一、思維1思維的概念：人腦對客觀事物的間接的和概括的反映思維的概念：人腦對客觀事物的間接的和概括的反映2思維的特征：間接性和概括性思維的特征：間接性和概括性3思維的分類：集中思維、分散思維思維的分類：集中思維、分散思維4思維的過程：分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化思維的過程：分析、綜合、比較、抽象和概括、具體化二、問題解決二、問題解決1問題的概念：個體在通往目標的途徑中遇到障礙，我們稱之為遇到了問題問題的概念：個體在通往目標的途徑中遇到障礙，我們稱之為遇到了問題2影響問題解決的因素：動機、問題情境、功能固著、定勢、

19、原型啟發影響問題解決的因素：動機、問題情境、功能固著、定勢、原型啟發三、創造性思維三、創造性思維1創造性思維的概念：指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程創造性思維的概念：指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程2創造性思維的培養創造性思維的培養思維和問題解決課件和尚買梳 有一家效益非常好的公司，準備高薪聘請營銷主有一家效益非常好的公司，準備高薪聘請營銷主管。負責招聘的主管抱來了一大箱梳子。對參加管。負責招聘的主管抱來了一大箱梳子。對參加考試的人說：考試的人說：“今天就考一道題，在今天就考一道題，在10天之內，天之內，盡可能地把這些木梳賣給和尚。誰賣得多就招盡可能地把這些木梳賣給和尚。誰賣得多就招誰

20、。誰。”當時大部分的應聘者聽到這個考題都議論當時大部分的應聘者聽到這個考題都議論開了，紛紛說這辦的叫什么事，這要是真到廟里開了，紛紛說這辦的叫什么事，這要是真到廟里賣梳子還不亂了套。于是大部分的應聘者都走了，賣梳子還不亂了套。于是大部分的應聘者都走了，最后剩下三個人還沒有死心，甲、乙、丙這三個最后剩下三個人還沒有死心，甲、乙、丙這三個人把梳子拿走了。人把梳子拿走了。思維和問題解決課件 過了過了10天三個人都回來了，招聘的負責人問這三天三個人都回來了，招聘的負責人問這三個人賣得怎么樣，甲首先說自己賣出去一把梳子。個人賣得怎么樣，甲首先說自己賣出去一把梳子。他是見廟就進，進去就跟和尚說：他是見廟就

21、進，進去就跟和尚說：“師父，您買師父，您買把梳子，沒事的時候梳梳頭。把梳子，沒事的時候梳梳頭。”和尚對他是一通和尚對他是一通兒亂打。終于他在一個廟里挨完打后出來往山下兒亂打。終于他在一個廟里挨完打后出來往山下走的時候，看到一個小和尚在半山腰曬太陽了，走的時候，看到一個小和尚在半山腰曬太陽了，一邊曬太陽，一邊撓腦袋，于是把梳子遞了過去，一邊曬太陽，一邊撓腦袋，于是把梳子遞了過去，對那個小師父說：對那個小師父說：“您用這個撓可能會舒服些。您用這個撓可能會舒服些。”小和尚接過梳子一撓，爽極了，于是就買了一把。小和尚接過梳子一撓，爽極了，于是就買了一把。思維和問題解決課件 負責人又問乙，乙說：負責人又

22、問乙，乙說：“我賣出了我賣出了10把梳子。我把梳子。我就是去了一座山，山上有座廟，我去的那天就是去了一座山，山上有座廟，我去的那天風非常大，上香的香客的頭發吹得亂極了，我于風非常大，上香的香客的頭發吹得亂極了，我于是到廟里找到了那些住持們，對他們說如果給佛是到廟里找到了那些住持們，對他們說如果給佛爺上香蓬頭垢面的話肯定不虔誠，應該每個廟買爺上香蓬頭垢面的話肯定不虔誠，應該每個廟買一把梳子，讓香客在上香前把頭發梳理一下，然一把梳子，讓香客在上香前把頭發梳理一下，然后再給佛爺上香。后再給佛爺上香。”住持聽到這里都覺得很有道住持聽到這里都覺得很有道理，于是這座廟都各自買了一把。理，于是這座廟都各自買

23、了一把。思維和問題解決課件 丙說：丙說：“他們倆個人全加起來，還沒有我他們倆個人全加起來，還沒有我賣的零頭多呢！我一共賣了賣的零頭多呢！我一共賣了1000多把。我多把。我到了一個香火旺盛的深山寶剎，對那里的到了一個香火旺盛的深山寶剎，對那里的住持說，來此處上香的香客每個人都很虔住持說，來此處上香的香客每個人都很虔誠，廟里應該對他們有一些回贈，住持的誠，廟里應該對他們有一些回贈，住持的書法很棒，應該在木梳上刻上書法很棒，應該在木梳上刻上積善梳積善梳三個字。三個字。”住持一聽覺得又可以回贈香客，住持一聽覺得又可以回贈香客，又可以讓香客認識我寫的書法，于是購買又可以讓香客認識我寫的書法，于是購買了了

24、1000多把木梳作為回贈香客的禮物多把木梳作為回贈香客的禮物。思維和問題解決課件把冰賣給愛斯基摩人把冰賣給愛斯基摩人 湯姆湯姆霍普金斯曾就一家大都市報紙上的記者采訪，記者向他提出挑戰，要他霍普金斯曾就一家大都市報紙上的記者采訪，記者向他提出挑戰，要他當場展示一下如何把冰賣給愛斯基摩人。當場展示一下如何把冰賣給愛斯基摩人。湯姆：您好！愛斯基摩人。我叫湯姆湯姆：您好！愛斯基摩人。我叫湯姆霍普金斯，在北極冰公司工作。我想向霍普金斯，在北極冰公司工作。我想向您介紹一下北極冰給您和您的家人帶來的許多益處。您介紹一下北極冰給您和您的家人帶來的許多益處。愛斯基摩人：這可真有趣。我聽到很多關于你們公司好產品，

25、但冰在這兒可愛斯基摩人：這可真有趣。我聽到很多關于你們公司好產品，但冰在這兒可不是問題，它是不花錢的，我們甚至住在這東西里。不是問題，它是不花錢的，我們甚至住在這東西里。湯湯 姆：是的，先生。您知識注重生活質量是很多人對我們公司感興趣的姆：是的，先生。您知識注重生活質量是很多人對我們公司感興趣的原因之一，而看得出來您就是一個注重生活質量的人。你我都明白價格與質原因之一，而看得出來您就是一個注重生活質量的人。你我都明白價格與質量總是相連的，能解釋一下為什么你目前使的冰不花錢嗎？量總是相連的，能解釋一下為什么你目前使的冰不花錢嗎？愛斯基摩人：很簡單，因為這里遍地都是。愛斯基摩人：很簡單，因為這里遍地都是。湯湯 姆：您說得非常正確。你使用的冰就在周圍。日日夜夜，無人看管，姆：您說得非常正