幼兒園5—6歲兒童自發繪畫活動的培養與研究+論文

1、幼兒園56歲兒童自發繪畫活動的培養與研究中文摘要兒童是天生就具有藝術天性,這些與生俱來的本能促使他們進行一些自發的繪畫活動。自發繪畫活動是指完全由兒童自己發起和組織的繪畫活動。這種活動是兒童自發表現出來的,在沒有任何外在壓力情況下產生的自發的繪畫創作活動,為兒童提供了滿足自我表現的機會,對兒童的繪畫能力的發展、生活質量的提高都有著非常重要的作用。并且作為一種交往手段促進兒童同伴之間的交往。在某種意義上,兒童的自發繪畫活動可以被看作是一種有益于兒童身心健康成長的自我教育活動。本文探討的是在沒有教師介入的5-6歲兒童繪畫創作過程中的一些自發繪畫活動。【關鍵詞】兒童；自發；繪畫AbstractChi

2、ldren are born with artistic nature, innate instinct compels them to make some spontaneous painting activities. Spontaneous painting activities are initiated and organized entirely by the childrens own painting activities. This activity is the children spontaneously manifested, in the case of the ab

3、sence of any external pressure to produce spontaneous painting activities for children to meet the opportunities of self-expression, the development of childrens ability to draw, improved quality of life has a very important role. And as a means of communication to promote exchanges between children

4、 companion. In a sense, the the spontaneous painting activities for children can be seen as a benefit to the child and the healthy development of self-education activities. This article explores some spontaneous painting activities in the 5-6 year-old children painting process without teacher interv

5、ention【Key Words】Children Spontaneous Painting目錄一、56歲兒童自發繪畫活動過程分析11.1 兒童自發繪畫的概念11.2 來自不同場景的兒童自發繪畫活動11.3 56歲兒童在自發繪畫活動過程中的種種表現表現11.4 56歲兒童自發繪畫活動過程是兒童的游戲的一部分1二、 56歲兒童自發繪畫作品的特征分析22.1 浪漫的自由符號22.2 不完全的重復22.3 趣味的卡通畫2三、 影響56歲兒童自發繪畫活動的因素23.1 影響56歲兒童自發繪畫活動的內部因素23.2 影響56歲兒童自發繪畫活動的外部因素2四、總結24.1 幼兒園的繪畫課程設置24.2 5

6、6歲兒童自發繪畫活動對幼兒園教育的啟示3參考文獻3后記4一、56歲兒童自發繪畫活動過程分析1.1 兒童自發繪畫的概念兒童 自發繪畫活動是兒童在自由、資源的情況下，使用筆和紙等繪畫工具，進行繪畫創作的過程，綜合表現出線條和色彩等藝術性特征，在整個繪畫過程中，兒童自由發揮，沒有目的性，同時兒童繪畫也沒有成年人指導和評價，這種自發繪畫活動，就是兒童自發繪畫的整個過程。1.2 來自不同場景的兒童自發繪畫活動兒童自發繪畫活動主要分為三個場景。第一個場景是家庭區域。家庭是幼兒進行繪畫創作時刻最多的地方。在家庭中，兒童擁有較大的自由空間，可以自由地運用自己的筆進行創作，這屬于一種自發的繪畫，同時較少地受到外

7、界干擾。第二個場景屬于課堂繪畫。在集體進行美術創作過程中，幼兒繪畫活動往往不聽從教師安排，自己進行繪畫創作，不過這種情況較少發生。第三個場景是幼兒活動區域。在課余休息游戲時間，一些幼兒可能會選擇繪畫創作，幼兒可以根據自己的興趣、愛好進行繪畫創作，這種繪畫場景更有利于兒童發揮出自己的創造力，實現自我發展。1.3 56歲兒童在自發繪畫活動過程中的種種表現表現兒童自發繪畫時期，屬于概念畫期，在這個階段內，幼兒繪畫往往呈現出以自我為中心的現實描述特征，以線條為思路進行勾畫，進行比較完整形象的闡述。這種表現可以概括為兩個階段，第一個階段為形式比較模糊的概念畫階段，比如說運用圖式畫人物，表現為左右堆成，比

8、如說下圖“一家三口”。第二個階段為有意識進行繪畫階段，幼兒在這個時期表現為一種豐富的想象力，表現形式比較浪漫，比如說給太陽洗澡，等一些具有浪漫色彩的圖畫。一家三口1.4 56歲兒童自發繪畫活動過程是兒童的游戲的一部分兒童自發繪畫是屬于兒童游戲的一部分，不同于課程化的教學，沒有功利目的。兒童可以根據自己的想法進行繪畫材料選擇，同時根據自己的愛好進行創作，在整個繪畫過程中，兒童始終處于主動地位。兒童自發游戲特征之一就是非功利性，兒童繪畫通常并沒有涉及到成年人的評價，而是能夠獲得自身滿足。二、 56歲兒童自發繪畫作品的特征分析2.1 浪漫的自由符號在兒童自發繪畫過程中，我們經常會看到一些奇怪的符號，

9、這些符號包括英文字母、文字和數字等富豪，這些符號讓教師和家長感到難以理解。自由符號是兒童天真語言的一種表征，通過這種自由符號的表達方式，能夠更好得認識到兒童內心中一種潛在的想法。2.2 不完全的重復在研究過程中，兒童自發繪畫存在不完全的重復，這種重復現象可以細分為定型的重復，很多兒童在進行創作過程中，往往較多的進行原畫的重復，這樣就造成了兒童自發繪畫的重復問題。2.3 趣味的卡通畫卡通畫是幼兒比較喜歡運用的元素之一，只有充分運用卡通畫，才能讓幼兒獲得內心滿足。卡通形象往往具有夸張、比喻等表現手法，這些表現手法來自于生活，因此這些卡通畫是非常受兒童歡迎的。三、 影響56歲兒童自發繪畫活動的因素3

10、.1 影響56歲兒童自發繪畫活動的內部因素影響兒童自發繪畫因素可以分為兒童自身情感需要、藝術精神和繪畫水平三個方面。只有實現自身情感需要滿足、藝術精神得到尊重、繪畫水平不斷提高，才能激發兒童更好地進行創作，從而能夠更好地培養兒童的繪畫天賦。3.2 影響56歲兒童自發繪畫活動的外部因素影響兒童自發繪畫外部因素主要表現為一種干擾因素，具體可以分為他人影響、被其他活動吸引和突發事件。他人影響可以分為別人議論和游戲，比如說成人或者同伴之間的評論均有可能對兒童自發繪畫產生一定程度上的影響。被其他活動吸引是非常常見的，因為兒童處于游戲階段，所以兒童很容易受到外界活動影響。突發事件也是影響兒童自發繪畫的因素

11、之一，這個因素主要是由于兒童在繪畫過程中，遇到了偶發現象，所以產生了影響。四、總結4.1 幼兒園的繪畫課程設置幼兒園繪畫課程設置直接對幼兒繪畫產生深刻影響。幼兒教師在對幼兒繪畫過程中出現的困難，要及時予以解決，引導幼兒逐步增強繪畫能力。在繪畫課程設置上，要采用循序漸進的方式，逐步進行改善。首先，幼兒教師應當將幼兒意愿畫轉移為概念畫，實現環境與情節的連結，避免直接對成人畫的模仿。其次，幼兒教師應當根據每一個幼兒的特點，進行深度挖掘，實現每一個個體的構思得到充分的表達，從而能夠實現有效信息的共享，進而實現對幼兒繪畫的引導。4.2 56歲兒童自發繪畫活動對幼兒園教育的啟示幼兒時期的孩子想象力極其豐富

12、，大膽、無拘無束是他們的優勢，我們應該為他們提供創造自由表現的機會，鼓勵他們用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。讓那些鮮活的圖象、豐富的內容、靈動的線條、艷麗的色彩自由馳騁，讓他們可以無拘無束地放飛心靈，跨越時空的自由想象，用畫筆顏色表達自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑。只有充分的利用好幼兒的這種先天的大膽、創新能力，加以正確的輔導和幫助，孩子們才能創作出有價值的繪畫作品。才能為孩子今后的繪畫之路奠定堅實的基礎。在以往的繪畫課堂中，教師總會拼命地去強調安靜作畫并以此為理想的作畫常規，側重于技能的掌握，以至于往往評價的是作品形象臨摹的準確性，把評價點落在“像”與“不像”上，這些

13、都是對幼兒為何要進行繪畫活動的理解上的偏離。我們應認識到：孩子參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力得以提高。所以，盡管他們畫的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實還有些距離，卻恰恰是他們在創造“藝術”，是用自己獨有的方式去傳達、去表現自己的感知。當然，有些年輕的教師又在這樣的一種認識中走過了場，出現了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫教學最基本所要達到的教學目的，而沒有一定的技能，幼兒最終也難表達自己的所想。因此，當我們樹立和認識到幼兒園繪畫教育的最終目標應當是借助繪畫這一載體，以達到將幼兒的認知、情感、能力、個性諸方面因素的提高與發展與繪

14、畫融合一起、相互影響，有效促進時，我們也會全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發展的活動形式的各方面因素。參考文獻1 潘紹元. 淺談兒童繪畫與專業繪畫的區別與聯系J. 學前教育研究. 2005(11) 2 李躍亮. 解讀兒童畫J. 四川教育學院學報. 2004(12) 3 呂耀堅. 幼兒繪畫能力的發展與引導(下)J. 幼兒教育. 2003(15) 4 呂耀堅. 幼兒繪畫能力的發展與引導(上)J. 幼兒教育. 2003(13) 5 徐群,袁育華,蔣新苗. 科學地認識手與培養學前兒童的動手能力J. 學前教育研究. 2002(06) 6 張建平. 論兒童創造力發展的心理阻力J. 社會心理科學. 2002(03) 7 周巖. 構圖概念與構圖分析J. 中國美術教育. 2002(01) 8 忻怡. 研討幼兒美術作品的評價J. 早期教育. 2002(03) 9 肖丹. 芻議幼兒繪畫能力的培養J. 教育評論. 2001(05) 10 邊霞. 兒童藝術教育中的外在傳授與內在引導J. 幼兒教育. 2000(10)后記幼兒時期是屬于涂鴉時期，幼兒繪畫能力的目標在于幼兒興趣的培養。幼兒在學習繪畫過程中，往往是無目的