2024年河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試真題（附答案）

2024年河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘筆試真題(2024.08考友回憶版)一、單選(30題、共30分)1.職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少（D）在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。A1年B6個(gè)月C3個(gè)月D1個(gè)月2.設(shè)立?？茖哟谓逃母叩嚷殬I(yè)學(xué)校由（A）審批。A省、自治區(qū)、直轄市人民Z府B省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)C國(guó)W院D國(guó)W院教育行政部門(mén)3.職業(yè)教育設(shè)立的條件不包括(C)。A有組織機(jī)構(gòu)和章程B有合格的教師C有穩(wěn)定的生源D有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源拓展：職業(yè)教育設(shè)立的條件：有組織機(jī)構(gòu)和章程，有合格的教師，有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教育場(chǎng)所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備，有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。4.學(xué)校對(duì)“故意不完成教育任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失”的教師，視情節(jié)輕重給予（B）。A行政處罰B行政處分或解聘職務(wù)C撤銷(xiāo)教師資格證D追究民事法律責(zé)任5.發(fā)展的實(shí)質(zhì)（A）A新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡B事物的運(yùn)動(dòng)和變化C事物在量上的累積D事物要素之間的重新組合6.人的現(xiàn)實(shí)本質(zhì)（A）A勞動(dòng)B具有意識(shí)C自然屬性D一切社會(huì)關(guān)系的總和7.具體問(wèn)題具體分析是矛盾的（A）。A特殊性原理B普遍性原理C同一性原理D斗爭(zhēng)性原理8.高等教育從性質(zhì)上說(shuō)是一種（D）A高級(jí)教育B人文教育C科學(xué)教育D專業(yè)教育9.職業(yè)教育周是（A）A5月第二周B5月第一周C6月第二周D6月第一周10.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中提出“雜施而不遜，則壞亂而不修”。這反映出的教學(xué)原則（B）A因材施教原則B循序漸進(jìn)原則C鞏固性原則D啟發(fā)性原則11.1917年5月6日,黃炎培聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界以及政界知名人士48人在上海發(fā)起成立(中華職業(yè)教育社)。12.高等教育旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、（B）和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。A吃苦精神B創(chuàng)新精神C愛(ài)國(guó)精神D堅(jiān)持精神13.“跳一跳，摘桃子”體現(xiàn)（A）理論A最近發(fā)展區(qū)B認(rèn)知發(fā)展階段理論C關(guān)鍵期D敏感期14.第一次以職業(yè)教育取代實(shí)業(yè)教育的學(xué)制是(D)A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制15.?？坡殬I(yè)院校開(kāi)設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課不少于16學(xué)時(shí)。16.不屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知同化說(shuō)的是（B）A上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)B學(xué)習(xí)是獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)的過(guò)程C先行組織者D有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式17.影響自我效能感的最主要因素（B）A言語(yǔ)暗示B個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)C替代經(jīng)驗(yàn)D情緒喚醒18.在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員使用的記憶是（B）A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D無(wú)意記憶19."入芝蘭之室，久而不聞其香”是對(duì)感覺(jué)（C）的描述。A對(duì)比B聯(lián)覺(jué)C適應(yīng)D補(bǔ)償20.教師在學(xué)期末進(jìn)行的考試屬于哪種教學(xué)評(píng)價(jià)方式（D）A診斷性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C相對(duì)性評(píng)價(jià)D總結(jié)性評(píng)價(jià)21.有人把考試不及格歸因于運(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆冢˙）A內(nèi)部、不穩(wěn)定歸因B外部、不穩(wěn)定歸因C內(nèi)部、穩(wěn)定歸因D外部、穩(wěn)定歸因22.動(dòng)之以言者其感不深動(dòng)之以行者其應(yīng)必速體現(xiàn)了教師行為的(示范性)23.整合新知識(shí)與日知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)的學(xué)習(xí)策略是(A)A組織策略B精細(xì)加工策略C復(fù)述策略D整合策略24.下列選項(xiàng)屬于必然性的有（B）。A.不受監(jiān)督的權(quán)力導(dǎo)致腐敗B.種瓜得瓜，種豆得豆C.他必定S于車(chē)禍D.真理必將戰(zhàn)勝謬誤25.職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐多久（職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師每五年必須累計(jì)不少于六個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，每年不少于1個(gè)月）26.以語(yǔ)言為媒介的上課形式(講授法)。27.君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)，體現(xiàn)的德育方法是(自我修養(yǎng)法)。28.在學(xué)校給學(xué)生提供.....審美....這體現(xiàn)了(美育)的要求。29.學(xué)校心理健康教育的根本任務(wù)（促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的積極適應(yīng)、維護(hù)學(xué)生心理健康、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)、成為“四有”新人）。二、多選(10題，共15分)1.職業(yè)教育基本特征（ABCD）A職業(yè)性B社會(huì)性C實(shí)踐性D終身性2.高等教育職業(yè)層次（ABCD）A?？茖哟蜝本科層次C碩士層次D博士層次3.教育、科技、人才是全面建設(shè)SHZY現(xiàn)代化國(guó)家的（AC）支撐A基礎(chǔ)性B現(xiàn)代化C戰(zhàn)略性D國(guó)際化4.以下哪些屬于學(xué)術(shù)不端行為（ABC）A.抄襲、剽竊B.偽造或者篡改數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)C.未經(jīng)他人許可，不當(dāng)使用他人署名D.在論文中引用他人已發(fā)表的成果5.職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)中可以開(kāi)展的活動(dòng)包括（ABD）A.根據(jù)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要，自主設(shè)置學(xué)習(xí)制度，安排教學(xué)過(guò)程B.根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，依法自主設(shè)置專業(yè)C.在基本學(xué)制基礎(chǔ)上，統(tǒng)一規(guī)定修業(yè)年限D(zhuǎn).基于職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，依法自主選用或者編寫(xiě)專業(yè)課程教材6.新S代我國(guó)教育目的的基本要求:（ACD）A堅(jiān)持人才培養(yǎng)的社義性質(zhì)B堅(jiān)持立D樹(shù)人的根本任務(wù)C堅(jiān)持德智體美全面發(fā)展的人才D堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合7.教育規(guī)律有哪些（BCD）A集體教育與個(gè)別教育相統(tǒng)一B直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一C教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一D掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一8.教師權(quán)利:教師六大權(quán)力：教育教學(xué)、科學(xué)研究、獲得報(bào)酬、指導(dǎo)學(xué)生、提出建議、參與管理。三、判斷(10題，共5分)1.校園文化是顯性課程。（×）隱性課程2.以工學(xué)結(jié)合方式進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)時(shí)，不需要簽訂學(xué)徒培養(yǎng)協(xié)議。（錯(cuò)）應(yīng)當(dāng)簽訂（職業(yè)教育法第三十條）3.職業(yè)學(xué)校采取文化素養(yǎng)和職業(yè)技能相結(jié)合的考核方式收取學(xué)生，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)技能人才，考核合格，可破格錄取。（√）（職業(yè)教育法）4.職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)把受教育者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量作為重要指標(biāo)。（√）（職業(yè)教育法）5.在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先職稱評(píng)聘，落實(shí)師德第一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行師德失范“一票否決（√）6.高職專業(yè)就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%，對(duì)口就業(yè)率連續(xù)兩年低于50%的時(shí)候，將面臨調(diào)減招生計(jì)劃或停止招生。（√）四、材料分析(10分/題，2題共20分)1.材料:甲乙丙丁4個(gè)人面對(duì)看戲不讓入場(chǎng)的反應(yīng)，甲是沖動(dòng)易怒，想跟檢票員打架，甚至想沖進(jìn)去。乙是另找了個(gè)能看到看臺(tái)的地方。丙是準(zhǔn)備等中場(chǎng)休息時(shí)再入場(chǎng)。丁是怪自己運(yùn)氣不好。(1)分析甲乙丙丁四種類(lèi)型和特征。甲類(lèi)型：膽汁質(zhì)類(lèi)型的典型表現(xiàn)，這類(lèi)人情緒爆發(fā)快、力量強(qiáng)，“一點(diǎn)就著”，很容易沖動(dòng)行事。特征：在材料中，甲沖動(dòng)易怒，面對(duì)不讓入場(chǎng)的情況，第一反應(yīng)就是想跟檢票員打架，甚至想直接沖進(jìn)去。這種行為充分體現(xiàn)了膽汁質(zhì)類(lèi)型的人情緒容易激動(dòng)、行為魯莽，缺乏對(duì)自身情緒和行為的有效控制。乙類(lèi)型：多血質(zhì)類(lèi)型。多血質(zhì)的人思維敏捷，反應(yīng)迅速，能很快地適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化，并找到解決問(wèn)題的新途徑。特征：面對(duì)看戲不讓入場(chǎng)的情況，乙沒(méi)有陷入憤怒或沮喪的情緒中，而是迅速做出反應(yīng)，另找了一個(gè)能看到看臺(tái)的地方。這表明乙具有很強(qiáng)的靈活性和應(yīng)變能力，能夠快速調(diào)整自己的行為方式，以適應(yīng)不同的情境和需求。丙類(lèi)型：粘液質(zhì)類(lèi)型。粘液質(zhì)的人情緒平穩(wěn)，不易波動(dòng)，善于克制自己的沖動(dòng)，能夠保持冷靜和理智。同時(shí)，他們做事有條不紊，有耐心，不急躁。特征：丙面對(duì)看戲不讓入場(chǎng)的情況，沒(méi)有像甲那樣沖動(dòng)憤怒，也沒(méi)有像乙那樣立刻尋找其他解決方案，而是準(zhǔn)備等中場(chǎng)休息時(shí)再入場(chǎng)。這種行為體現(xiàn)了丙情緒穩(wěn)定、沉著冷靜的特點(diǎn)，能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不急于做出決策，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇一種相對(duì)穩(wěn)妥、平和的解決方式。丁類(lèi)型：抑郁質(zhì)類(lèi)型。抑郁質(zhì)的人內(nèi)心體驗(yàn)深刻，對(duì)周?chē)氖挛锩舾?，能夠察覺(jué)到別人不易察覺(jué)的細(xì)節(jié)。然而，他們的情緒容易低落，常常陷入消極的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)中。特征：丁面對(duì)看戲不讓入場(chǎng)的情況，怪自己運(yùn)氣不好。這種反應(yīng)體現(xiàn)了抑郁質(zhì)類(lèi)型的人傾向于將問(wèn)題的原因歸結(jié)于自身，且往往是一些不可控的因素，如運(yùn)氣等。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極情緒，對(duì)自己缺乏信心，在面對(duì)挫折和困難時(shí)，更容易陷入自我懷疑和沮喪的情緒中。(2)教師在教育教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)甲乙丙丁怎么進(jìn)行教育引導(dǎo)?面對(duì)不同的氣質(zhì)類(lèi)型，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：對(duì)于膽汁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制情緒，避免沖動(dòng)行為。對(duì)于黏液質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)給予足夠的耐心和時(shí)間，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和活動(dòng)，提高他們的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于抑郁質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)注和關(guān)心，幫助他們建立自信，克服自卑心理，同時(shí)提供適合他們的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。對(duì)于多血質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束，避免他們過(guò)于浮躁和分心，同時(shí)利用他們的活潑好動(dòng)特點(diǎn)，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)。2.張明作為一名碩士研究生剛畢業(yè)進(jìn)入高校覺(jué)得只注重自己的專業(yè)知識(shí)有用，完全可以上好課堂教學(xué)，在上課的時(shí)候?qū)W生不認(rèn)真聽(tīng)講玩手機(jī)張明非常生氣，學(xué)生說(shuō)張明講課不好，張明說(shuō)講課不好找別人講去，我做一名研究生，我還教不好你們了，隨即離開(kāi)課堂。（1)教師應(yīng)該具備哪些教師素養(yǎng)？教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)：教師應(yīng)精通所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能夠深入淺出地將知識(shí)傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。例如，在講解專業(yè)課程時(shí)，能夠運(yùn)用豐富的案例和清晰的邏輯讓復(fù)雜的知識(shí)易于理解。教育教學(xué)素養(yǎng)：這要求教師掌握先進(jìn)的教育理念和多樣的教學(xué)方法。知道如何根據(jù)不同課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，像采用案例教學(xué)、小組討論等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。師德素養(yǎng)：教師要具備高尚的道德品質(zhì)，關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生人格，有強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神。在教學(xué)中以身作則，用自己的言行引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。溝通與情緒管理素養(yǎng)：教師需要善于與學(xué)生溝通，了解他們的需求和想法，建立良好的師生關(guān)系。同時(shí)，要能有效管理自己的情緒，在面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)，保持冷靜和理智，以平和的態(tài)度解決問(wèn)題。2)用教師素養(yǎng)的知識(shí)分析張明的行為專業(yè)素養(yǎng)方面：張明雖為碩士研究生，具備一定專業(yè)知識(shí)，但從學(xué)生反饋“講課不好”來(lái)看，他可能并未將專業(yè)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的授課內(nèi)容，反映出其在知識(shí)傳授技巧上存在不足，沒(méi)有充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)有的作用。教育教學(xué)素養(yǎng)方面：張明在面對(duì)學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講玩手機(jī)的情況時(shí)，缺乏有效的教學(xué)管理策略。他沒(méi)有反思自己的教學(xué)方法是否吸引學(xué)生，而是簡(jiǎn)單粗暴地回應(yīng)學(xué)生，說(shuō)明他不懂得如何運(yùn)用教育教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。師德素養(yǎng)方面：張明面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不僅沒(méi)有耐心引導(dǎo)，反而生氣地讓學(xué)生“找別人講去”，這一行為嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重，違背了教師應(yīng)有的師德規(guī)范。教師應(yīng)以積極的態(tài)度解決學(xué)生的問(wèn)題，而不是將自己的負(fù)面情緒發(fā)泄給學(xué)生。溝通與情緒管