幼兒園集體共讀活動方案

幼兒園集體共讀活動方案一、活動背景閱讀是幼兒認知世界、獲取知識的重要途徑。在幼兒園開展集體共讀活動，有助于培養幼兒的閱讀興趣和習慣，提高幼兒的語言表達能力、想象力和思維能力，促進幼兒全面發展。同時，集體共讀活動也能加強家園合作，營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為幼兒生活中不可或缺的一部分。二、活動目標1.培養閱讀興趣：通過豐富多彩的共讀活動，激發幼兒對閱讀的熱愛，讓幼兒主動參與到閱讀中來。2.提高閱讀能力：幫助幼兒掌握正確的閱讀方法，提高幼兒的觀察力、想象力、語言表達能力和思維能力。3.增強情感體驗：引導幼兒在閱讀中感受不同的情感，培養幼兒的情感認知和表達能力，促進幼兒良好品德的形成。4.促進家園合作：加強教師與家長之間的溝通與合作，共同關注幼兒的閱讀發展，形成家園共育的良好氛圍。三、活動對象全體幼兒四、活動時間[具體活動時間區間]五、活動地點幼兒園各班教室、圖書館六、活動準備1.圖書資源根據幼兒年齡特點和興趣愛好，精心挑選適合的繪本、故事書等閱讀材料。建立班級圖書角，投放豐富多樣的圖書，方便幼兒隨時閱讀。與圖書館合作，定期更新圖書資源，確保幼兒有新鮮有趣的書籍可讀。2.環境布置在教室、圖書館等活動場地設置閱讀區，營造溫馨、舒適、富有童趣的閱讀環境。張貼閱讀標語、繪本圖片等，激發幼兒的閱讀興趣。擺放舒適的閱讀桌椅、地墊等，為幼兒提供良好的閱讀條件。3.人員安排教師：負責組織共讀活動，引導幼兒閱讀，與幼兒互動交流，解答幼兒的問題。家長志愿者：邀請家長參與共讀活動，協助教師組織活動，分享閱讀經驗。4.活動宣傳通過幼兒園網站、微信公眾號、班級群等渠道，向家長宣傳集體共讀活動的意義、內容和安排，鼓勵家長積極參與。在幼兒園內張貼活動海報，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的參與熱情。七、活動內容與形式1.故事大王每周安排一次故事大王活動，由教師或幼兒講述繪本故事。講述前，教師可以引導幼兒觀察繪本封面、封底，猜測故事內容，激發幼兒的好奇心。講述過程中，教師要運用生動形象的語言、豐富的表情和動作，吸引幼兒的注意力。講述后，組織幼兒進行討論，鼓勵幼兒發表自己的看法和感受，培養幼兒的語言表達能力和思維能力。2.繪本漂流開展繪本漂流活動，每個班級設立一個繪本漂流站。幼兒將自己喜歡的繪本帶到漂流站，與其他班級的幼兒交換閱讀。教師引導幼兒在閱讀后，用繪畫、手工等形式記錄自己的閱讀感受，分享給其他幼兒。通過繪本漂流，讓幼兒接觸到更多不同類型的繪本，拓寬幼兒的閱讀視野。3.親子共讀每月組織一次親子共讀活動，邀請家長到幼兒園與幼兒一起閱讀。活動形式可以是家長講故事、親子共同閱讀、親子角色扮演等。活動前，教師可以為家長提供一些閱讀指導，幫助家長更好地與幼兒互動。通過親子共讀，增進親子之間的感情，培養幼兒的閱讀習慣。4.閱讀分享會定期舉辦閱讀分享會，讓幼兒分享自己在閱讀中的收獲和體會。分享會可以以小組為單位進行，每個小組推選一名代表進行發言。教師可以引導幼兒從繪本的內容、角色、情節等方面進行分享，鼓勵幼兒用自己的語言表達。通過閱讀分享會，提高幼兒的語言表達能力和自信心。八、活動實施過程1.第一階段：啟動階段（第1周）制定活動方案，明確活動目標、內容、形式和時間安排。召開教師會議，傳達活動方案，組織教師學習閱讀指導方法和技巧。準備活動所需的圖書、材料等資源，布置閱讀環境。通過多種渠道宣傳活動，吸引幼兒和家長的關注。2.第二階段：實施階段（第211周）按照活動方案有序開展各項閱讀活動，每周安排不同的活動內容和形式。教師在活動中要注重觀察幼兒的閱讀表現，及時給予指導和鼓勵。鼓勵家長積極參與親子共讀活動，與教師保持密切溝通，反饋幼兒在家的閱讀情況。定期對活動進行總結和反思，根據幼兒的反饋和實際情況調整活動內容和形式。3.第三階段：總結階段（第12周）組織幼兒進行閱讀成果展示，如故事表演、繪本繪畫展覽等。對活動進行全面總結，評估活動效果，總結經驗教訓。表彰在活動中表現優秀的幼兒、教師和家長，頒發榮譽證書和獎品。整理活動資料，形成活動檔案，為今后的閱讀活動提供參考。九、活動評估1.幼兒表現觀察幼兒在閱讀活動中的參與度、專注度、閱讀興趣和習慣的養成情況。通過幼兒的語言表達、繪畫、手工等作品，評估幼兒的閱讀能力和思維能力的發展。2.教師工作檢查教師的活動計劃執行情況，包括活動內容的準備、組織和實施效果。評估教師在閱讀活動中對幼兒的指導和支持是否到位，是否能夠根據幼兒的特點和需求提供個性化的指導。收集教師的活動反思和總結，了解教師在活動中的收獲和改進措施。3.家長反饋通過問卷調查、家長座談會等方式，了解家長對活動的滿意度和意見建議。評估親子共讀活動對親子關系的促進作用，以及家長在活動中的參與度和收獲。十、注意事項1.閱讀材料的選擇要適合幼兒的年齡特點和認知水平，內容要積極健康、富有教育意義。2.活動過程中要注重引導幼兒自主閱讀，培養幼兒的閱讀興趣和習慣，避免教師過多的講解和干預。3.關注幼兒的個體差異，根據幼兒的閱讀能力和興趣愛好，提供個性化的閱讀指導和支持。4.加強活動安全管理，確保活動場地、圖書和材料的安全，避免幼兒