部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學設計

部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出感情變化；

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅.的經

過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中

華的責任感和使命感。

教學重難點

重點：盛發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，培養學生

振興中華的責任感和使命感。

難點：領略課文的表達特點

教學過程

一、課前談話

師：同學們，昨天老師給大家安排了一個課前小任務，搜集

有關圓明園的“世界之最”，我們現在一起來交流交流吧，

誰來說。

生1：圓明園是世界上投入最多的皇家園林。共耗資5億3

千萬兩白銀。

師：5億3千萬兩白銀，這相當于多少人民幣啊？

生：相當于現在的90億人民幣。

師：孩子，你帶來的資料真有價值。

生2：圓明園是世界上最大的皇家園林。全園占地5200多畝,

方圓20多里。

師：5200多畝，同學們，老師給大家舉個例子，我們所在的

這個學校占地不到100畝，我們以100畝來計算，一個圓明

園相當于多少個學校呀？哪個數學好的孩子能來計算一下。

生：相當于52個學校。

師：圓明園真是規模宏大呀。

生3：圓明園是世界上建造時間最長的皇家園林。它從1709

年開始興建，經歷了六代清朝皇帝，歷時151年才建成。

師：也就是說全世界建造時間最長、投入最多、規模最大的

就是我們的圓明園。

師：除此之外，老師也搜集到了一些有關圓明園世界之最的

資料，請同學們看大屏幕，自己讀一讀。

二、談話導入

師：同學們讀完了嗎？好，同學們，上課。

同學們，通過我們在課前了解圓明園的世界之最的相關資

料，相信同學們一定對圓明園滿懷憧憬，那么今天我們就來

學習第14課《圓明園的毀滅》。（出示：《圓明園的毀滅》）

請同學們伸出手書空和老師一起書寫課題（板書課題），來

齊讀課題。（學生齊讀）

師：圓明園，由康熙皇帝命名，圓代表著圓滿無缺，明是代

表著光明普照，下面就讓我們走近它，走進這座圓滿無缺、

光明普照的皇家園林。

三、深入文本，整體感知

師：下面請同學們自由朗讀課文，看看在作者眼中它是一座

怎樣的皇家園林呢？

1、學習第二自然段

（1）師：同學們已經讀完了課文，誰來回答這個問題？（你

用了一個詞來形容你心中的圓明園，那么在作者眼中呢？）

生：舉世聞名

（課件出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家

園林。）

師：什么是舉世聞名？你來說說。

生：在全世界都很有名。

師：從這個詞語中你體會到了什么？

生：圓明園就是這樣一座在全世界都很有名的園林。

師：你的理解能力真強。“舉世聞名”這個詞，就體現

了圓明園在當時世界上的地位。

（板書：舉世聞名）

（課件出示：第二自然段）

（2）師：除此之外，從第二自然段中，大家還了解到了圓

明園的哪些信息呢？

生1：”它由圓明園、綺春園、長春園組成，所以也叫

圓明三園。”

師：是的，圓明園是由三個園子組成，也叫圓明三園。

同學們看這是圓明園的平面圖，這里有著名的“圓明園四十

景”、“綺春園三十景”、“長春園十余景”，單單看這三個園

子，其中的景致就已經很多了，但是“此外，還有許多小園,

分布在圓明園的東、西、南三面。”

下面請同學們自讀第二自然段，看本段中的哪個詞形象地寫

出了圓明園的布局。讀完后，請舉手給老師示意。（生朗讀）

師：請你來說，哪個詞？

生：“眾星拱月”

（出示：眾星拱月）

師：那么，眾星拱月是什么意思呢？

生：星星環繞著月亮。

師：說的真好，許多星星環繞著月亮。

（邊說邊出示圖形）那月指的是誰？星呢？

生：圓明園、綺春園、長春園是月亮

生：分布在圓明園東西南三面的小園是星星。

師：是的，圓明三園是月亮，周圍的小園是星星。多

么巧妙的布局呀！讓我們再來美美的讀一讀第二自然段吧！

誰來讀（指名讀3）

師評價：你把我們帶進了一個美妙的世界。

瞧，這位同學讀的多好呀。

你吐字咬字特別清晰。

2、學習第三自然段

（1）師：從遠處看，圓明園眾星拱月的布局十分巧妙，可

當我們走近它，你會發現園內的建筑更加讓人驚嘆。下面請

同學們快速默讀第三自然段的前三句話，用圓圈圈出文中的

“有”字，并用橫線畫出這三句話中分別有哪些建筑和景

物？孩子們，在標注時要注意，按順序，不遺漏。

師：請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？

生：有殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、山鄉村野、安瀾園、

獅子林、平湖秋月、蓬島瑤臺、武陵春色、民族建筑、西洋

景觀。

師：你回答的真全面。同學們看，在這短短三句話中就出現

了七個“有”字，從中你體會到了什么？

生：圓明園中的建筑景物不但數量多、而且各不相同。

師：那么就讓我們一起去看看這么多風格迥異的建筑吧！

孩子們請捧起書，和老師合作著讀一讀這段話。

（2）學習四組對應關系

師：（出示第三自然段第一句話）

師：園內有這么多風格迥異的建筑，我們不妨把腳步放慢一

些，慢慢欣賞，細細品味。

誰愿意再來讀一讀這句話。（指名讀）

讀得真好，準確、流利，還很有感情。

師：看，園中有金碧輝煌、大氣磅礴的建筑，對應著就有玲

瓏剔透、小巧精致的建筑，在這里作者運用了對舉的寫法，

向我們介紹了圓明園內的建筑，本段中其他幾個句子也運用

了這種寫法，比如這句話，下面我們一起來讀一讀。老師讀

前半句，你們讀后半句。

（師生配合讀）

師：從這里你讀出了什么？

生：有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉村野。

師：有熱鬧也有寧靜，好一個動靜結合。

（男女生配合讀）下面男女生合作讀一讀這句話，男生讀大

氣的、熱鬧的；女生讀小巧的、寧靜的。

師：我聽出了不一樣的建筑風格，我們往下看，誰發現了什

么？（出示課件不同字體）

生：我發現紅色的句子和黑色的句子，也用了對舉的寫法。

第一句中紅色的句子介紹的是仿造現實建造的建筑，黑色的

介紹的是根據想象創造出來的建筑。

師：你真會思考。仿照各地名勝是根據現實建筑進行仿造，

根據文人詩情畫意是根據想象進行創造。有仿有創，真是集

各種建筑風格為一體的皇家園林。往下接著看，還有嗎？

生：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

師：有民族的，也有西洋的，這叫中西合壁。

（3）視頻解說

師：在這樣一個園林中，大大小小的園子數不勝數、園子內

的建筑更是不計其數，但是這些建筑卻風格迥異，也就是說

只要你是想看到的景色，都能在這座皇家園林中領略一番。

同學們，想去圓明園內暢游一番嗎？老師帶來了一段視頻，

我們去欣賞一下吧！

（課件播放視頻）

師：看完了視頻，相信你對圓明園一定有了新的認識，哪位

同學愿意用一個詞來形容你心中的圓明園。

生：美輪美奐仙境一般宏偉壯觀美不勝收

（4）漫步園內……

師：圓明園內美輪美奐、應有盡有，如果能夠漫步其中，該

是多么愜意的一件事啊！（出示：漫步園內……）孩子們，

讓我們一起置身于幻想的境界中，走進我們的圓明園。漫步

園內一二！

生齊讀

師：誰愿意帶領大家走進這充滿幻想的園林？

生1讀

師：你讀得真投入，有種身臨其境的感覺。

生2讀

師：孩子，走進了圓明園，此刻你還愿意離開嗎？

生2：不愿意，因為里面太迷人了。

師：你真會讀書，因為你置身在幻想的境界里，并沉浸其中，

流連忘返。

師：漫步園內，讓人感覺“仿佛置身在幻想的境界里“，多

美的圓明園呀，我們可以理直氣壯、當之無愧地說：圓明園

是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（板書：瑰寶、精華）

2、學習第四自然段

師：剛才我們領略了圓明園宏偉的建筑，那么接下來讓我們

一起去欣賞圓明園中珍貴的歷史文物。

師：下面請同學們自由朗讀第4自然段，思考在本段中哪一

句話體現了圓明園的歷史價值？

師：誰來說一說，你找到了哪一句話？

（出示：它又是世界上最大的……）

師：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

從哪些語句中能夠感受到？哪位同學來談一談你的見解。

生：因為圓明園中的文物種類很多，我從“上至先秦時代的

青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和奇珍

異寶”中感受到的。

師：也就是說，圓明園內的文物，不但有一一還有一一？

生：不但有青銅禮器，還有名人書畫和奇珍異寶。

師：你的理解能力真強。還有其他原因嗎？

生：因為圓明園中的文物歷史悠久，我從上自先秦，下至唐

宋元明清中感受到。

師：是啊，上自先秦，下至晚清，中間還經歷了漢隋唐宋元

明如此多的朝代。還有嗎？

生：我認為是因為圓明園中文物的數量很多，經歷了這么多

的朝代，而且有這么多的種類，數量一定也很多。

師：孩子，你太會總結了，老師發現你不光聽的仔細，而且

表達的也很清晰。是的，圓明園內的文物不但歷史悠久、品

種豐富，而且數量也很多。耳聽為虛，眼見為實，下面老師

帶領大家來欣賞欣賞園中珍貴的歷史文物。（出示圖片）

師：老師發現有的同學在觀看這些圖片時，驚訝的長大了嘴

巴，其實這些只是文物中很小的一部分，圓明園中的文物，

比我們剛剛看到的要多上幾百萬倍！

師：園內的不計其數、數不勝數，所以圓明園被稱為當時世

界上最大的博物館、藝術館。

可惜這一切，如此多珍貴的歷史文物、如此多風格迥異的建

筑，卻在1860年被英法聯軍用一把火全部燒毀。

3、學習第五自然段

課件出示：“1860年……在園內放火J

（1）師：請同學們看大屏幕，從這兩組表示時間的詞語中,

你體會到了什么？

生：英法聯軍在圓明園內破壞時間很長，從10月6日

持續至U10月18日。

師：是的，從10月6日到10月18日，英法聯軍在圓

明園內破壞時間長達十幾天，在這段時間里，這些強盜

野蠻粗暴，將丑惡的嘴臉體現的淋漓盡致，下面請同學

們默讀第5自然段，找一找哪些詞最能看出他們的野

蠻？

師：誰來說。

生：凡是、統統、任意。

師：凡是和統統是什么意思？

生：全部都拿走，一點也不留。

師：任意破壞是怎樣的破壞？

生：運不走就砸、就摔。

師：是啊，凡是能拿走的，一件也沒留下；拿不走的,

就毫不留情的毀淖。

（出示：1860…他們把圓明園內……毀掉。）

（2）師：同學們，這些文物是我國歷經幾個朝代，在小心

翼翼地保存下而流傳下來的珍寶，它們哪一件不是精美華

麗、哪一件不是價值連城，可如今卻被這些強盜隨意破壞、

毀掉。此時此刻你的心情怎么樣？

生：我感到憤怒，悲傷，痛心。

師：誰能帶著你的此刻心情來讀一讀這句話。（生1讀）

師：你覺得他讀的怎么樣？

生2：他把凡是、統統、任意這幾個詞語都重讀了，讀出了

我們的憤怒和英法聯軍的可惡，我覺得讀的很好。

師：點評的真好，說明你是個很會讀書的孩子，那請你也來

試試。（生2讀）

（3）師：掠走了、搬去了，英法聯軍就此罷手了嗎？他們

還做了什么？

生：10月18日和19日……北京城。

師：為了銷毀罪證，他們竟然在園內放火，我國這一園林藝

術的瑰寶、建筑藝術的精華就這樣，因為英法聯軍的一把大

火最終化為了一片灰燼。（板書：化為一片灰燼、畫火）。

（播放視頻）現在就讓我們一起回顧那段屈辱的歷史。

（4）師：同學們，這熊熊大火整整燒了三天三夜啊，4320

分鐘，在這段時間里，圓明園的什么被燒毀了？

生：會燒毀名人書畫和奇珍異寶

生：會燒毀園內風格迥異的建筑

（4）孩子們，大火燒毀了圓明園的文物和建筑，但是這大

火燒毀的僅僅是這些嗎？不！它毀掉的是我國的歷史文化，

更是世界的歷史文化！這一切所造成的損失該有多大啊！難

怪作者在開篇就連用了兩個“不可估量”來評價圓明園的毀

滅！

（出示對比圖）

師：曾經舉世聞名的圓明園，如今卻只剩下了殘垣斷壁，這

一切所造成的損失根本無法用言語來形容。誰能通過朗讀來

把你此刻的心情表達出來。

（指名讀）生讀第一段。

（我聽出了你的痛心、憤怒；我感受到了你的憤恨。）

四、總結全文、升華情感

1、師：多么恢弘、多么美好的圓明園，如果它能完好無損

的保存著，我們能去看一看，我想大家的心情一定是充滿自

豪、充滿驕傲的，可惜它被英法聯軍給掠走了、搬去了、毀

掉了。孩子們，學到這里，你內心有什么疑惑嗎？

生1:為什么圓明園會被英法聯軍毀掉？

師：是啊，他們來自英國和法國，是什么可以讓他們在中國

的國土上肆意妄為？

生2：為什么沒有人去制止他們呢？

生3：當時的政府呢？軍隊呢？他們去哪了？

師：是啊，這樣一座舉世聞名的皇家園林，難道就沒人把守

嗎？這的確是一個問題。

師：哪位同學搜集到了相關資料，來幫助這些同學解決一下

內心的疑惑？

生：是由于清政府的腐敗無能，對外一直采取閉關鎖國的政

策，不學習外來的先進技術，導致國家落后，才會被西方列

強趁機而入。

師：你搜集的資料