淺議民族民間音樂資源在幼兒音樂教育中的應用

用摘要：在多元文化教育的背景下，不同文化背景的幼兒在交流過程中不可避免地會有不同的觀念和意識的融合與碰撞。面對不同文化背景的幼兒，如何有效地與孩子溝通，并在課程中積極采用不同的文化是多元文化時代教師素質的要求。這些要求主要體現探究多元文化視域下的幼兒音樂引言：從多元文化主義的角度來看，有必要關注各種音樂類別的差異，類比和整合，以及中國音樂的特征元素，以了解中國音樂的歷史發展，并將音樂與歷史結合起來。通過多元化領域來構2視野，將有助于豐富孩子音樂課堂內容，讓孩子們更易于愛上音樂。但另一方面，由于傳統中華文化是博大精深的，在音樂課堂中僅僅幾首曲目根本就無法有效地體現傳統中華文化的力量。有鑒于此，為適應新教學大綱的需求，以便于更好地培養孩子的音樂素質，音樂老師可采取通過添加或修改課堂歌曲等新教學內容，來提高對孩子在音樂課堂的吸引力。例如，在音樂教學《春河月亮之夜》中，為了讓幼兒在欣賞作品的同時更好地融入作品，老師可以改變他們的想法。例如，他們可以將這種優美而空靈的中國古典音樂用作背景音樂，然后讓幼兒背誦詩歌。這首詩可以是張若虛的《春江之夜》,也可以是李白，杜甫，劉玉璽等偉大詩人的詩歌作品。在這種情況下，幼兒生生將通過音樂被帶入詩歌作品的藝術意境中，并且還將通過詩歌被帶入背景音樂中。傳統文化具有無形的力量。具有深厚傳統文化底蘊的教師將給幼兒留下深刻的印注意自己傳統文化的積累，努力增進對傳統文化的了解，并不斷利用傳統文化的優良營養來養成自己，并為幼兒樹立榜樣。在特定的音樂教學中，音樂老師必須對古琴、古箏、鞠等民族樂器有一定的了解，并在必要時向幼兒展示自己的風格。在優美生動的表演中，育的深入發展和傳統文化的日益重要，傳統文化在幼兒音樂教學中的比重將不可避免地增加。教學中傳統文化氛圍的建設使傳統文化和音樂教學能夠相互補充。傳統音樂大多以口述的形式出現，而老師的上課教學則是完全被動的。這種教學方法并無法提高孩子們學習的熱情和質量。于是，多媒體教學與流行音樂的結合便應運而生。多媒體可以可視化為流行音樂中的抽象化元素。孩子們能夠從屏幕上看見和流行音高幼兒的音樂素養。例如，周杰倫的“等你下課”是一支較快節奏的曲子，其音調并不明顯，也缺乏鮮明的旋律趨勢。但是，通過多媒體教學裝置觀看MV能夠表現歌曲真實的風格，從而讓孩子對這種特有的旋律和畫面感很高興。3從多元文化主義的角度來看，中國民間音樂應占很大的比例。無論是理論認知還是融合外國藝術與文化的基礎上，注重中國民族藝術的特色與傳播，通過音樂培養幼兒的心靈，使幼兒形成民族自豪感和對祖國的熱愛，從而增強了幼兒的民族素養和精神品質。音樂課不是簡單的唱歌課，但幼兒在課堂上只能接觸到傳統的音樂歌曲。他們在課堂上相當一部分時間專門學習古典音樂的唱法。長期以來，幼兒會覺得這首歌的音樂不好，導致幼兒學習音樂的興趣降低。因此，教師應善于將朗朗上口的流行歌曲滲透到課堂教學中，以流行音樂為出發點，激發幼兒對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術的視野，讓優秀的流行音樂走進音樂課堂，為幼兒搭建通向高雅音樂的橋梁。學習有兩種方式：主動學習和被動學習。后者是教師通過灌輸式教學向幼兒傳授知識，使幼兒難以培養認真學習的興趣。另一種是主動學習，這意味著幼兒對某事有強烈的興趣。這是一種非常快樂的學習方式。這兩種學習方法的效果是明顯的。采用主動學習法的幼兒掌握知識更快，素質更高。因此，教師應努力在音樂課上營造課堂氣氛，使幼兒能夠主動學習音樂。例如，歌曲“勞動是最光榮的”是藝術電影“凱蒂釣魚”的主題曲。他在首屆兒童文學創作大賽中獲得音樂獎。歌曲生動活潑，孩子們的興趣油然而生。這樣，老師在教學過程中，當幼兒玩捉貓游戲時，可以給幼兒播放歌曲《最光榮的勞動》的視頻，不僅可以增加幼兒學習這首歌，這首歌的興趣，讓幼兒感覺到可以從最直觀的角度來表達自己的感受。例如，在學習“小烏鴉愛媽媽”時，老師可以讓幼兒分別扮演媽媽烏鴉和小烏鴉，并展示歌詞的表現，讓幼兒對這首歌有深刻的印象，引導幼兒在日常生活中愛媽媽、關心媽媽。由此可見，在課堂中營造課堂氣氛，可以讓幼兒真正進入音樂的世界，從中學習到很多道理，這對幼兒的學習是有益的。總而言之，伴隨新課程改革的不斷深入，多元文化已然滲透到音樂教育領域當中，以多元文化的內涵呈現教育改革的成效，是當前教育實踐與持續發展的必然趨勢。希望本文針對幼兒音樂，所提出的多元文化交融背景下的教學工作開展思路，能夠為相關教育工作者，起到一定參考作用。4教育，2018,23(12):231-232.[2]王翼如.如何利用民族音樂資源開展幼兒園的音樂教育[報，2017,000(007):2[3]王建.淺談如何利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育[J].