臨床護理教學管理與評價

臨床護理教學管理與評價一、護理部教學管理架構二、實習生管理三、臨床護理教學師資培養四、教學質量評價目錄一、護理教學管理架構-護理管理架構

護理管理委員會護理質量管理與持續改進委員會護士培訓與科研管理委員會職業安全與護士維權工作委員會護理教學管理委員會?？谱o理管理委員會護理人力資源管理委員會一、護理教學管理架構-護理教學管理架構（護理教研室）護理部教學干事護理部主任、分管教學副主任二、實習生管理-帶教學生層次（任務）全日制本科（10個月）非全日制本科(自考/夜大)（3個月）護理碩士研究生基礎護理見習/實習（2周）各?？谱o士培訓學員實習（1~2個月，省級、中華）澳門學生(本科生、研究生）臨床實習（2周~2個月）瑞典索菲亞大學本科生實習（1個月）澳洲學生參觀交流其它：臨床醫學生操作示范、中山大學新華學院臨床護理理論大課、各種教學參觀接待見習等全日制本科學生來源：中山大學、中南大學、鄭州大學、廣州醫科大學、廣州中醫藥大學、廣西醫科大學、福建醫科大學等20多間高校。（每學年學生200~300人）二、實習生管理-研究生情況二、實習生管理-目前境外學生交流情況澳洲學生二、實習生管理-實習前準備

招聘本年度實習生收集學生信息資料學生住宿及接車安排制作胸卡協助辦理飯卡制定實習輪回表修改實習生手冊及教學管理手冊等制定教學計劃等二、實習生管理-招聘實習生（本科生）

招聘考核內容：理論考試、面試目的：現場了解學生綜合情況為未來護士招聘積累人才招聘方式：現場招聘、線上招聘招生條件：全年級排名前30%（985、211學?？煞艑捴燎?0%），英語過4級，

身高155以上，身體健康、綜合素質好

二、實習生管理-制定實習計劃如何制定實習計劃？內容：根據大綱要求（中山大學護理學院）時間：我們醫院的時間、各學校實習時間、

結合護士注冊要求（內外科各6周以上、

婦、兒科4周以上，總實習時間8個月以上）二、實習生管理-制定實習計劃全院推行目標教學實施“全程導師，一對一/二、分層次、分階段”帶教模式二、實習生管理-臨床護理能力培養-組織崗前培訓組織實習生崗前培訓&醫院概況&規章制度&實習計劃與要求&不良事件分析&上一年度優秀實習生經驗分享&畢業視頻分享等

二、實習生管理-臨床護理能力培養-組織多種形式教學活動&

輔導小課&情景演示&操作示范&個案分享&看操作視頻&病例討論&教學查房&實習總結（區、科、護理部）二、實習生管理-臨床護理能力培養-組織多種形式教學活動每輪回各科室、護理部組織輪回總結，學生的個案分享與實習心得交流，提供了相互學習臨床案例護理知識的機會。二、實習生管理-綜合素質培養-創造各種機會與平臺1.組織護理實習生技能競賽4.組織課外活動2.組織院外志愿者活動5.制作年度教學紀念冊與視頻3.組織參加院外學習6.組織年度畢業匯演等二、實習生管理-綜合素質培養-組織優秀實習生評選評選名額：實習生總人數的20%評選內容:出科考核成績+綜合表現+畢業考核成績評選流程：算出每位學生以上綜合成績全院排名教學培訓討論主任會議審核通過表彰、發證書各校優秀實習生比例將作為下一年度該校招生人數的參考條件之一二、實習生管理-綜合素質培養-安排學生管理實習時間：2周/1周地點：

1周病房、1周護理部內容：病房管理、護理人力資源配置

教學培訓、?？谱o理、科研等管理

護理質量持續改進等三、

師資培養舉辦臨床師資培訓班舉辦青年護理教師中英文授課比賽組織臨床護理技能競賽（十大技術能手）組織全院教學公開課/輪回教學經驗交流/輪回院外培養：到國外學習、參加全國競賽教官

參加省師資培訓班

參加中大護理學院師資培訓班院內培養：三、

師資培養院外培養：到國外學習、推薦全國競賽教官

參加省師資培訓班

參加中大護理學院師資培訓班三、

師資培養--舉辦臨床教學師資培訓班舉辦國家級繼續教育項目《新時期臨床護理教學師資核心能力提升研討班》2018年學員共370人（院外158人，院內212人），16個課程，滿意度99.2%教學新理論、新方法、經驗介紹（微課、慕課、翻轉課堂等）多種形式教學能力培訓與考核邀請知名教授授課：匡銘教授、王勁松教授、柳俊教授、胡文杰教授等多種形式進行教學培訓，同時考核4項教學技能，全面提升臨床帶教老師的教學能力三、

師資培養--教學技能集訓與老師資格評定

2018年對全院新教師進行教學查房、臨床小課、操作示范等教學技能考核：共126人每年重新評定臨床帶教老師三、師資培養--舉辦青年護理教師中英文授課比賽

組織中英文授課比賽一般歷時2個月，逐層培訓選撥，護理授課水平不斷提高分中文組、英文組護理部集中指導比賽人員3次以上三、

師資培養--組織臨床護理技能競賽組織“十大護理技術能手”比賽特點：1.強化改革成果，從制定方案、培訓、選撥及比賽歷時3月2.使用高端模擬人，設置臨床綜合病例及對應的評分標準3.設置復雜的臨床情景，考核選手綜合能力反饋：能較好反映護士的綜合能力及應變能力三、

師資培養每個輪回組織教學公開課：鍛煉教學能力組織帶教老師培訓與座談：相互學習、促進提高四、教學質量評價-實施多維度教學質量評價篩選帶教病區認證老師資質規范教學物品規范帶教計劃實施目標教學制定教學手冊專人負責、層層質控（定期檢查、平時巡查）基礎評價評學生考試成績：出科考、畢業考、教學能力考核綜合表現：輪回報表

學生技能競賽學生評優評老師學生滿意度：評老師、護長、教學管理老師評優：學生滿意度、成果（成果獎、論文、基金、專利等）、競賽獲獎。。。效果評價環節質控畢業綜合考試：客觀結構化臨床考試（OSCE）受試者在預先設定的一系列考站中輪轉，每站考試內容都針對臨床勝任力中的一項內容，受試者在真實病人、模擬病人或模擬器上完成相應的臨床任務，考官觀察其表現并予以評分

26AssessmenOSCE三、效果評價—評學生客觀

多個考站受試者評估項目一致評估項目明確多個考官進行評價標準明確

結構化OSCE藍圖

臨床考試受試者在真實病人或模擬病人身上完成相應臨床任務27三、效果評價—評學生畢業綜合考試：客觀結構化臨床考試（OSCE）OSCE設計思路考學生什么能力什么時候考設多少個站設計藍圖，寫站點指引制定評價工具培訓SP培訓考官培訓工作人員簡報28三、效果評價—評學生報