中小學主要學科的學科思想

中小學主要學科的學科思想學科思想是經過長期教育實踐積淀起來的學科靈魂，對于解釋該學科如何發展、如何學習具有非常重要的作用，屬于“知識”背后的“知識。學科思想對學科方法起指導作用，學科方法是學科思想的具體化，它們合在一起統稱為學和思想方法。學科思想方法對于我們如何學習這門學科、如何理解這門學科進行了總結性的指導。有時，學科思想同樣也是學科方法，例如數學中的”數形結合“既是一種學科思想，又是一種學科方法。目前在中小學教學中，一些教師對學科思想不是很重視，這讓他們自己在課堂上面臨尷尬，將自己的職業生涯推向倦怠；這些教師不會對教學中的學科知識進行融合，從而讓學生對知識的學習變得碎片化；采用”題海戰術“對學生進行解題技巧訓練，但練習的內容零散、沒有規律、層次低。教師只有牢牢把握學科思想這個主線，才能使自己的教學變得更內涵與質量。主要學科的學科思想詳見如下：一、語文1.概括和分析：即培養學生先總后分的思維能力，集中體現在語文試卷的文本閱讀題中。2.類化教學：對教學內容先進行歸類，如知識類、文體類、題材類，再根據各類特征進行學習。3.語境意識：語文運用離不開情境，也是語文教與學中重要的思維方式。4.基礎性和工具性：聽、說、讀、寫，是語文的基本能力。5.人文性和思想性：通過文本分析實現精神、品質的升華，培養創新精神，提高文化品位。6.開放性和多樣性：不但內容具有開放性，教學方式也具有多樣性。7.實踐性和應用性：語文能力是在實踐中和具體運用中培養起來的。8.地方性和區域性：不同地區的語言、風俗、文化等差異很大，形成了語文文字的豐富內容。9.時代性和超前性：語文既反映歷史也反映現實，具有很強的時代性，又有對未來的展望，體現出超前性。二、數學1.轉化與化歸：數學中充滿著各種矛盾，如繁和簡、難和易、未知和已知等，通過轉化可使矛盾得以解決。2.函數與方程：函數思想從實際問題中抽象出數量關系的特征，建立函數關系，從而研究變量的變化規律。方程思想是在解決問題時先設未知數，再列出方程求解。3.分類討論：根據問題的要求，確定分類的標準，對研究的對象進行分類，建立對劃分的每一類分別求解，最后綜合得出結論。4.數形結合：將數量關系和空間圖形結合起來，抽象思維和形象思維結合起來，把數量關系轉化為圖形性質，用幾何方法解決代數問題，反之亦然。5.建立數學模型：即運用數學知識解決實際問題。首先要把實際問題轉化為數學問題，從實際問題中找出等量關系，然后再根據數學模型來解決實際問題。6.從一般到特殊：先一般后特殊，在共性中尋找特性，是探索知識的主要方法。三、物理1.模型概括：物理學科研究的是自然界物質的結構和最普遍的運動形式，先要抓住其主要特征，以模型概括復雜事物，是對復雜事物的簡化。2.觀察和實驗：物理學以實驗為基礎，觀察和實驗是獲得感性材料、探索物理規律、認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真性的唯一標準。3.等效思想：等效即等效替代，是在保證效果相同的前提下，將一個復雜物理問題轉換成較為簡單的問題的思維方法。如合力與分力。4.圖形圖像圖解：即將物理現象或過程用圖形圖像表示出來后，再據圖形表征的特點或圖像斜率、截距、面積所表述的物理意義求解。5.極概思維：即重點關注一些物理量在連續變化過程中的變化趨勢，對問題進行分析和推理。6.平均思想：若某個物理量是變化的，在求解積累量時可將其整個積累過程看作恒定的平均值。7.猜想與假設：在研究對象的物理過程不明了或物理狀態不清楚的情況下，假設出一種過程或狀態，再根據題設所給條件作出判斷。8.整體和隔離：整體是把多個物體看作為一個整體或多個過程看作整個過程；隔離是把單個物體作為研究對象或只研究一個孤立過程。9.臨界問題分析：指一種物理過程或是物理圖形是具有對稱性的，對于兩種過程或兩種狀態分界處的問題進行分析。解決臨界問題，關鍵是找出臨界條件。10.對稱：物理問題中有一些物理過程或物理圖形是具有對稱性的。利用物理問題的這一特點求解，可以使問題簡單化。11.質量守恒：指在物理變化過程或物質的轉化遷移過程中一些物理量的問題不變的現象或事實，這是一種解決物理問題的基本思想方法。三、化學1.分類思想：為使知識系統化而進行知識分類，主要有由小到大、由表及里、由現象到本質三種分類方法。2.守恒思想：包括質量守恒、能量守恒、電子守恒。3.觀察和實驗：化學結論大多是從實驗中產生的，化學以實驗為基礎。4.觀察和實驗：化學結論大多是從實驗中產生的，化學以實驗為基礎。5.程序化思想：解決問題之前要考慮問題的背景、研究和解決問題的程序、問題解決后成果的表述方法。6.發現規律：在相似中找差別，在差別中找變化規律，定性到定量思想，化學中的問題，既要做定性的描述、也要做定量的分析。7.物質結構決定性質：學習某物質的性質之前，通過分析其組成和結構來推測物質的性質，然后通過實驗進行驗證。8.對立統一：體現出的相互對立的同一問題的兩個方面的相互依從關系，如氧化還原的兩個方面，既相互依從又相互對立。9.抽象到具體：將難以把握而又存在的復雜關系問題轉變為直接的具體問題去思考。四、生物1.系統論：系統論的核心思想是系統的整體觀念，如細胞是最基本的生命系統。2.信息論：生物學是關于信息度量和信息編碼、信號處理和分析的科學，如遺傳基因和染色體的關系。3.控制論：生物是研究動物（包括人類）和機器內部的控制與通信的一般規律的學科，其基本思想是反饋，如穩態。4.哲學思想：如遺傳和是對立統一觀點。五、地理1.地圖表述：將地理學科的主要思想方法用地圖表述并進行鏈接，尋找地理學科最基本的知識元素與地理思想方法建立聯系。2.整體性與系統論：是自然地理和人文地理的重要思想。3.區域可持續發展與區位論：是自然地理和人文地理的重要思想。4.地域空間性與尺度：是地理學的基本思想。5.綜合分析與比較：是研究和學習區域地理的重要方法。六、歷史1.唯物史觀：是學習和探究歷史的核心理論和指導思想。2.時空觀念：是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史所必備的重要觀念。3.史料實證：是學習歷史和認識歷史所特有的思維品質，是理解和解釋歷史的關鍵能力和方法。4.歷史解釋：是在形成歷史理解和認識的的基礎上敘述歷史的能力，是檢驗學生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發展水平的的主要指標。5.